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摘 要：本文是山西省城乡建设学校、中北大学材料科与工程学院共同合作开展理实一体化教学模式的改革和实践的重要成果，对职业学校理实一体化教学的发展树立了典型，详细论述了《建筑材料与检测》理实一体化教学实施的具体过程和教学效果，对今后的教学工作给出指导，并给平行课程的实践教学给出了模板。
关键词：理实一体化教学；信息化教学；教学探讨
所谓 “理实一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。一体化教学，就是为了使理论与实践更好地衔接，将理论与实习教学两方面合二为一、融为一体。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。一体化教学法由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果，使学生真正做到知行合一。
当前建筑行业工程质量检测任务逐年递增，而从事检测行业一线技术和管理岗位的人员大多来自于其他专业，严重缺乏检测专业一线人员，针对以上问题山西省城乡建设学校加大了对土建工程检测专业的建设与人才培养。《建筑材料与检测》课程为土建工程检测专业的核心课程，对于专业人才培养起着至关重要的作用。
山西省城乡建设学校、中北大学材料科学与工程学院相关人员多次沟通，研究制定了知识与能力、岗位与职业、情感价值与道德三个维度的教学目标。按照岗位知识、岗位能力、岗位素质的要求，提炼了课程重难点。下面以《水泥性能检测》这一具体教学任务为例，阐述课程理实一体化的具体做法。
一、 精心选择教学策略
主要运用了任务驱动法、情境教学法、自主探究法、合作学习法、实验法。依托学校的实训室和校园教学资源网平台、网络多媒体、教学视频等信息化手段展开教学，事先课程课件设计成水泥实验专题学习网站，并上传校园网。
二、 按照资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步工作开展教学，从而实现教、学、做一体化
1. 课前准备，预习新课
课前在网站发布预习任务。通过这个环节，将传统教学中的理论知识让学生提前通过网络自学，减少了课堂教学部分对于理论部分的教学，有助于解决教学重点。
2. 设置情境，引入新课
教师通过演示仿真动画提出问题，之后学生汇报观看结果，老师引导学生回忆旧知识，帮助学生建立新旧知识之间的过渡和衔接。
3. 验收任务，讲授新课
在这一环节主要采用任务驱动法突破教学重点与难点
任务一：验收任务，明确工作环境
教师验收学生预习任务完成情况并进行点评
任务二：分组检测水泥
利用学校的实训设备、播放实验仿真动画，学生动手同步进行实际实验。
在整个实验过程中教师扮演咨询顾问的角色，引导学生在实验完成后正确记录数据，真正体现“理实一体”并将7S管理逐渐渗透到教学中，达到了师生共赢共同发展的目的。通过仿真实验，将抽象的实验步骤形象直观地展示出来，学生做到了人人上手，这样成功地解决了实验步骤抽象的难题，轻松解决了本节的教学重点。
任务三：依据数据，评定指标
在此任务中，将刚才实验过程中记录下来的数据，按照国家标准要求，对水泥的相关性质进行评定。
4. 强化练习，拓展知识
在本任务中学生登录信息化教学平台下打开课堂练习，通过游戏的形式让学生在游戏中巩固所学知识，加深对实验的认识与理解。同时活跃了课堂气氛，使学生在轻松有趣的环境中掌握知识，同时再次突破本节教学重点。
5. 布置作业，温故知新
设置了基础作业与拔高作业，分层作业目的是利用信息化的网络，解决学生不爱做作业的问题，通过网络答题的形式，提高了学生的学习兴趣，同时还可以激励他们养成利用各种信息化手段自学的目的。
6. 师生评价，教学反馈
遵循过程与结果并重的原则，在教学评价环节，采用多元评价体系，从方法能力、职业素养、社会能力、专业能力四个方面进行学生自评与互评，以及教师的总结评价。
三、 教学效果
课程教学以学生为中心，教师参与学生学习的全过程，课前充分引导，课中耐心指教，课后随时交流，始终以学生为主体，实现了教师由教授到引导，学生由学会到会学的转变，利用翻转课堂原理，将理论知识学习放在课前。课堂主要是巩固、操作，加上信息技术的引入、仿真实验的应用使学习不再枯燥乏味，学生在轻松掌握知识基础上，能准确地进行实践操作，实现了理实一体，实现了学生与职业岗位技能要求零距离对接。
四、 建议
通過《建筑材料与检测》课程理实一体化教学取得的成果看，有效地提高了学生的学习兴趣，使学生的专业技能更加扎实，是行之有效的教学模式。对《工程测量》《工程制图》等课程开展“理实一体教学”具有借鉴意义。如：在师资配备上可以考虑两名教师共同参与，重新整合实训场地满足理实一体教学，考虑结合真实工程授课内容更加具体，将部分实训操作场地适当开放式管理等。
理实一体化教学需要提高教师素质与能力，鉴于课程已经取得的成果，应加强与高校的合作，共同建设实训场地，共同开发课程体系，以培养行业、企业满意的优秀技能型人才。
参考文献：
[1]刘治安，张军伟.开展理实一体化教学需要注意的若干问题[J].中国电力教育，2009，（11）：71-72.
[2]肖玉洪.浅谈《建筑材料与检测》理实一体化教学改革与实践[J].亚太教育，2016，06.
作者简介：
洪琴，山西省太原市，山西省城乡建设学校，山西省太原市中北大学；王建宏，山西省太原市中北大学；王海平，山西省太原市，山西省城乡建设学校。
关键词：理实一体化教学；信息化教学；教学探讨
所谓 “理实一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。一体化教学，就是为了使理论与实践更好地衔接，将理论与实习教学两方面合二为一、融为一体。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。一体化教学法由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果，使学生真正做到知行合一。
当前建筑行业工程质量检测任务逐年递增，而从事检测行业一线技术和管理岗位的人员大多来自于其他专业，严重缺乏检测专业一线人员，针对以上问题山西省城乡建设学校加大了对土建工程检测专业的建设与人才培养。《建筑材料与检测》课程为土建工程检测专业的核心课程，对于专业人才培养起着至关重要的作用。
山西省城乡建设学校、中北大学材料科学与工程学院相关人员多次沟通，研究制定了知识与能力、岗位与职业、情感价值与道德三个维度的教学目标。按照岗位知识、岗位能力、岗位素质的要求，提炼了课程重难点。下面以《水泥性能检测》这一具体教学任务为例，阐述课程理实一体化的具体做法。
一、 精心选择教学策略
主要运用了任务驱动法、情境教学法、自主探究法、合作学习法、实验法。依托学校的实训室和校园教学资源网平台、网络多媒体、教学视频等信息化手段展开教学，事先课程课件设计成水泥实验专题学习网站，并上传校园网。
二、 按照资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步工作开展教学，从而实现教、学、做一体化
1. 课前准备，预习新课
课前在网站发布预习任务。通过这个环节，将传统教学中的理论知识让学生提前通过网络自学，减少了课堂教学部分对于理论部分的教学，有助于解决教学重点。
2. 设置情境，引入新课
教师通过演示仿真动画提出问题，之后学生汇报观看结果，老师引导学生回忆旧知识，帮助学生建立新旧知识之间的过渡和衔接。
3. 验收任务，讲授新课
在这一环节主要采用任务驱动法突破教学重点与难点
任务一：验收任务，明确工作环境
教师验收学生预习任务完成情况并进行点评
任务二：分组检测水泥
利用学校的实训设备、播放实验仿真动画，学生动手同步进行实际实验。
在整个实验过程中教师扮演咨询顾问的角色，引导学生在实验完成后正确记录数据，真正体现“理实一体”并将7S管理逐渐渗透到教学中，达到了师生共赢共同发展的目的。通过仿真实验，将抽象的实验步骤形象直观地展示出来，学生做到了人人上手，这样成功地解决了实验步骤抽象的难题，轻松解决了本节的教学重点。
任务三：依据数据，评定指标
在此任务中，将刚才实验过程中记录下来的数据，按照国家标准要求，对水泥的相关性质进行评定。
4. 强化练习，拓展知识
在本任务中学生登录信息化教学平台下打开课堂练习，通过游戏的形式让学生在游戏中巩固所学知识，加深对实验的认识与理解。同时活跃了课堂气氛，使学生在轻松有趣的环境中掌握知识，同时再次突破本节教学重点。
5. 布置作业，温故知新
设置了基础作业与拔高作业，分层作业目的是利用信息化的网络，解决学生不爱做作业的问题，通过网络答题的形式，提高了学生的学习兴趣，同时还可以激励他们养成利用各种信息化手段自学的目的。
6. 师生评价，教学反馈
遵循过程与结果并重的原则，在教学评价环节，采用多元评价体系，从方法能力、职业素养、社会能力、专业能力四个方面进行学生自评与互评，以及教师的总结评价。
三、 教学效果
课程教学以学生为中心，教师参与学生学习的全过程，课前充分引导，课中耐心指教，课后随时交流，始终以学生为主体，实现了教师由教授到引导，学生由学会到会学的转变，利用翻转课堂原理，将理论知识学习放在课前。课堂主要是巩固、操作，加上信息技术的引入、仿真实验的应用使学习不再枯燥乏味，学生在轻松掌握知识基础上，能准确地进行实践操作，实现了理实一体，实现了学生与职业岗位技能要求零距离对接。
四、 建议
通過《建筑材料与检测》课程理实一体化教学取得的成果看，有效地提高了学生的学习兴趣，使学生的专业技能更加扎实，是行之有效的教学模式。对《工程测量》《工程制图》等课程开展“理实一体教学”具有借鉴意义。如：在师资配备上可以考虑两名教师共同参与，重新整合实训场地满足理实一体教学，考虑结合真实工程授课内容更加具体，将部分实训操作场地适当开放式管理等。
理实一体化教学需要提高教师素质与能力，鉴于课程已经取得的成果，应加强与高校的合作，共同建设实训场地，共同开发课程体系，以培养行业、企业满意的优秀技能型人才。
参考文献：
[1]刘治安，张军伟.开展理实一体化教学需要注意的若干问题[J].中国电力教育，2009，（11）：71-72.
[2]肖玉洪.浅谈《建筑材料与检测》理实一体化教学改革与实践[J].亚太教育，2016，06.
作者简介：
洪琴，山西省太原市，山西省城乡建设学校，山西省太原市中北大学；王建宏，山西省太原市中北大学；王海平，山西省太原市，山西省城乡建设学校。