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摘要：初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的前半期尤为重要。初二学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切。但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。
关键词：初中物理 起始阶段 教学研究
一、从新奇物理到喜爱物理，激发学习热情，保持对物理的强烈学习兴趣
初二物理课对学生来说是一门新的学科，大多学生在刚接触这门课往往有一种新鲜感极大的兴趣，但有的学生由于受各种影响而这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，教师在这个时候如不及时转化，学生“热”的时间是往往很短暂的，这就要求教师首先要上好引言课使学生一接触物理就感觉到学物理的奇秒和有趣，还有就是在后面的章节教学中都要认真设计教学流程，把每节课都当是公开课上，精心准备，以“保持学生对物理的强烈学习兴趣”为基本点上好每一堂课，让学生对物理从新奇到热爱，到保持浓厚的兴趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、整体安排教学进程，突出重点，分散难点，培养能力，落实“减负增效”
1、教师在备课上下功夫，增加主动发展的探究性活动。做法如下
（1）认真阅读教材，查阅相关资料，梳理知识结构，思考所教章节的重、难点以及突破的方法策略，关于教材有自己的思考与理解，在集体备课时，由主备教师发言后，其它教师补充完善，充分依靠团队合作的力量提高课堂教学的效率，
（2）要多研究，重点研究教材、教法、学法和考试。特别要针对学生情况形成多层次的教学方案。“研究教材”----教学目标明确无误，教学逻辑清晰可见；“研究学生”----摸清学生的兴趣、能力，了解班级整体差异和特点，做到“以学论教”和“因材施教”。“研究教法”-----建立在学生学法的基础上，立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。
2、课堂上课要面向全体，新颖、生动，减少学生的心灵负担，增加学生的能力培养。本人认为在起始年级我们要以“教学生学习方法”为自己的教学思想贯穿于每节课堂教学，内容上做到明白、准确、形式上要启发学生积极思维，使学生处于良好的学习状态。特别是指导学生的学法，提高学生自主学习能力，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。
3、恰当分配时间，优化课堂结构，减少苦学负担，增强乐学情感。我认为起始年级一定要留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成课堂作业，备课组研究讨论认为，课堂练习以培养能力和方法为中心，需要精选习题，精讲精练，同时教师要认真巡查，及时获得学生当堂课的学习信息，真正反馈学生掌握和应用物理知识的程度，对普遍存在的问题重点澄清，对个别问题找到学生错误的根本进行个别辅导，对存在问题多的个别学生指定好学生课后辅导或在自习课加强辅导，帮助这些学生解决基本知识点的掌握问题
4、加强对学生作业与练习的研究，强化“双基”的同时，培养学生的创造性。我认为八年级物理的作业要少而精，让学生没有那种课业负担的心理，可以布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生对物理的学习总有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情，让学物理、用物理之心永久扎根。
三、疏通教材，排除难点
新教材注意联系实际，适当降低了难度。但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。
现在初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥。但也不排除他们在学习中有为难之处。如第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作为选学内容，新教材是必学内容。按理说这是个难点，但由于新教材写得好，简洁明了易懂，教师就不要再拓宽加深了，学生一般学习都较平稳。只有在做过“测平均速度”的实验后，教师才应该帮助学生建立起“变速运动由于速度是变化的，所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的。”概念，并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方。至于这方面的定量计算，在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题。这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如。
四、了解学生，信任学生
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教師自己看到希望
对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。
总之，初中物理起始阶段的前期，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫，不必担心这样做会降低标准，影响教学质量。只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不但不会影响教学质量的提高，相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。
关键词：初中物理 起始阶段 教学研究
一、从新奇物理到喜爱物理，激发学习热情，保持对物理的强烈学习兴趣
初二物理课对学生来说是一门新的学科，大多学生在刚接触这门课往往有一种新鲜感极大的兴趣，但有的学生由于受各种影响而这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，教师在这个时候如不及时转化，学生“热”的时间是往往很短暂的，这就要求教师首先要上好引言课使学生一接触物理就感觉到学物理的奇秒和有趣，还有就是在后面的章节教学中都要认真设计教学流程，把每节课都当是公开课上，精心准备，以“保持学生对物理的强烈学习兴趣”为基本点上好每一堂课，让学生对物理从新奇到热爱，到保持浓厚的兴趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、整体安排教学进程，突出重点，分散难点，培养能力，落实“减负增效”
1、教师在备课上下功夫，增加主动发展的探究性活动。做法如下
（1）认真阅读教材，查阅相关资料，梳理知识结构，思考所教章节的重、难点以及突破的方法策略，关于教材有自己的思考与理解，在集体备课时，由主备教师发言后，其它教师补充完善，充分依靠团队合作的力量提高课堂教学的效率，
（2）要多研究，重点研究教材、教法、学法和考试。特别要针对学生情况形成多层次的教学方案。“研究教材”----教学目标明确无误，教学逻辑清晰可见；“研究学生”----摸清学生的兴趣、能力，了解班级整体差异和特点，做到“以学论教”和“因材施教”。“研究教法”-----建立在学生学法的基础上，立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。
2、课堂上课要面向全体，新颖、生动，减少学生的心灵负担，增加学生的能力培养。本人认为在起始年级我们要以“教学生学习方法”为自己的教学思想贯穿于每节课堂教学，内容上做到明白、准确、形式上要启发学生积极思维，使学生处于良好的学习状态。特别是指导学生的学法，提高学生自主学习能力，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。
3、恰当分配时间，优化课堂结构，减少苦学负担，增强乐学情感。我认为起始年级一定要留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成课堂作业，备课组研究讨论认为，课堂练习以培养能力和方法为中心，需要精选习题，精讲精练，同时教师要认真巡查，及时获得学生当堂课的学习信息，真正反馈学生掌握和应用物理知识的程度，对普遍存在的问题重点澄清，对个别问题找到学生错误的根本进行个别辅导，对存在问题多的个别学生指定好学生课后辅导或在自习课加强辅导，帮助这些学生解决基本知识点的掌握问题
4、加强对学生作业与练习的研究，强化“双基”的同时，培养学生的创造性。我认为八年级物理的作业要少而精，让学生没有那种课业负担的心理，可以布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生对物理的学习总有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情，让学物理、用物理之心永久扎根。
三、疏通教材，排除难点
新教材注意联系实际，适当降低了难度。但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。
现在初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥。但也不排除他们在学习中有为难之处。如第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作为选学内容，新教材是必学内容。按理说这是个难点，但由于新教材写得好，简洁明了易懂，教师就不要再拓宽加深了，学生一般学习都较平稳。只有在做过“测平均速度”的实验后，教师才应该帮助学生建立起“变速运动由于速度是变化的，所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的。”概念，并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方。至于这方面的定量计算，在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题。这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如。
四、了解学生，信任学生
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教師自己看到希望
对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。
总之，初中物理起始阶段的前期，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫，不必担心这样做会降低标准，影响教学质量。只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不但不会影响教学质量的提高，相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。