论文部分内容阅读
摘 要 班级管理作为教学工作中的重中之重，其执行的好坏直接影响着一个班级的发展和学生学业成绩的提高。班级是学校的基本元素，也是学生日常学习生活接触最多的环境，班级管理的好坏不仅影响学校教学质量的提升，还直接影响学生身心和学业的发展。教师树立终身学习理念、提高学生自我管理能力、家校联合共同管理和设立完善的班规，旨在改善现阶段班级管理的问题。
关键词 班级管理;自我管理;班级制度
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0084-01
随着时代与科技的进步，学生的思维也与过去有很大不同，传统的班级管理策略应该顺应时代的发展，分析当前班级管理中的问题，提出相应的对策，改进原有班级管理方法。
一、初中班级管理的研究基础
蔡元培提出管理学生应遵循自然，要发挥学生的个性，不应该把教师的意念强加给学生，而是充分發挥学生的自主能动性。此外，一批教育学家也先后提出了自己教育管理的相关理论，例如钟启泉在《班级管理论》中就提出教师在班级管理中应该起到的作用;张作岭也在其主编的《班级管理》中指出班主任在未来班级管理中应该以基础教育为契机，应用科学管理方法和管理学知识对班级进行管理。
二、初班级管理中存在的问题分析
（一）在这个过程中，学生只是被动地接受班主任的指挥与分配，很少能表达自己的意愿，也无法参与班级管理，这就使班主任拥有绝对领导地位，仅凭自己的权威和意愿处理班级事务，忽视了学生的想法和感受，这个时期的青少年身心发展还不成熟，控制力也不强，对一些事情的善恶分辨也很模糊，他们在这种管理模式下就会形成一种懦弱的心态，不敢积极主动，害怕因为事情做不好而受到惩罚，成为其他同学的笑话，就会形成一种不思进取的心态，还会影响他们未来的发展。
（二）班主任主要关心学生的学习成绩，每学期班级评比也按学习成绩的高低来决定优良等级，教师专业水平也与学生成绩挂钩，而对学生心理健康方面的关心却很少，往往忽视了学生的德智体美劳全面和谐发展。由班主任作为组织结构的最顶端，负责全面管理，下设多个班级干部负责各个方面的具体管理，而其他学生则是这种结构的最低端，只扮演被管理的角色。
（三）教师很难用公平的尺度衡量每一个学生，给学生平等的待遇和机会。例如，学习成绩较好的学生很容易受到教师的重用，这部分学生更容易被选为班级干部或某一学科的学习代表，从而锻炼学生的管理能力、人际交往能力、组织能力等。
三、初中班级管理的策略分析
（一）每一个个体都有独特的特点，要使每一个人都得到完全发展，这不仅要求教师在专业方面有很好的功底，也对教师处理师生间关系有更高的要求，只有班主任对班级的每个学生的特点了如指掌，才能更好地因材施教。新时代要求教师要不断学习，不断用新知识新技巧武装自己，除此之外还有善于思考、勤于总结，只有这样才能在面对班级问题时游刃有余。学生是班集体的主体，要使学生全面健康的发展，就要学生真正成为班级的主人，改变学生在班级管理过程中被动的角色，建立“我的班级我管理”的模式。
（二）学校各部门也应该积极配合班主任进行的班级管理工作，当班级出现班主任一人之力难以解决的问题，学校应积极采取措施配合解决，班主任也应该积极同任课教师沟通，了解任课教师在授课时遇到的问题，并配合解决，视任课教师为班集体的一员，鼓励其共同参与班级管理工作。班规作为学生共同遵守的信用指南，其设置的合理性不仅反映了班级管理水平，还会对班级的发展起到指引作用。
四、初中班级管理反思
（一）初中班级管理中的班主任易“绝对权威化”，既做班级管理者、监督者，又充当班级“管家”，从班规的制定、班委的确立、管理的实施、监督的进行，到学生的评价，事无巨细都由自己说了算。这样做的后果是学生只注重规则、制度的遵守，创造性、自主性和积极性欠缺，遏制了个性发展，同时也会导致班主任工作量大增，滋生职业倦怠感。在STEM课程中，学生是以任务驱动的形式完成教学任务的，为完成任务学生积极主动参与到整个活动当中，教师只做引导者，在这其中，师生关系是平等的。
（二）初中班级管理活动一般包括常规活动，每周的班会活动、文体活动及定期进行的综合实践活动等。其中的班会是班级管理的重要内容，但传统班会课主要以布置任务和说教为主，学生对此已感到厌烦，为此我们可借助STEM理念，创新班级管理模式。比如，主题上选择学生感兴趣的热点，或学生成长过程中有切身体会的问题。如有的同学不喜欢校服，甚至把校服改成自己喜欢的款式。
参考文献：
[1]张计芬.教育理念在信息技术教学中的融合分析[J].新教育时代电子杂志，2017.
[2]谢丽.整合性STEM教育理念下的课程改革初探[J].课程.教材.教法，2017.
关键词 班级管理;自我管理;班级制度
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0084-01
随着时代与科技的进步，学生的思维也与过去有很大不同，传统的班级管理策略应该顺应时代的发展，分析当前班级管理中的问题，提出相应的对策，改进原有班级管理方法。
一、初中班级管理的研究基础
蔡元培提出管理学生应遵循自然，要发挥学生的个性，不应该把教师的意念强加给学生，而是充分發挥学生的自主能动性。此外，一批教育学家也先后提出了自己教育管理的相关理论，例如钟启泉在《班级管理论》中就提出教师在班级管理中应该起到的作用;张作岭也在其主编的《班级管理》中指出班主任在未来班级管理中应该以基础教育为契机，应用科学管理方法和管理学知识对班级进行管理。
二、初班级管理中存在的问题分析
（一）在这个过程中，学生只是被动地接受班主任的指挥与分配，很少能表达自己的意愿，也无法参与班级管理，这就使班主任拥有绝对领导地位，仅凭自己的权威和意愿处理班级事务，忽视了学生的想法和感受，这个时期的青少年身心发展还不成熟，控制力也不强，对一些事情的善恶分辨也很模糊，他们在这种管理模式下就会形成一种懦弱的心态，不敢积极主动，害怕因为事情做不好而受到惩罚，成为其他同学的笑话，就会形成一种不思进取的心态，还会影响他们未来的发展。
（二）班主任主要关心学生的学习成绩，每学期班级评比也按学习成绩的高低来决定优良等级，教师专业水平也与学生成绩挂钩，而对学生心理健康方面的关心却很少，往往忽视了学生的德智体美劳全面和谐发展。由班主任作为组织结构的最顶端，负责全面管理，下设多个班级干部负责各个方面的具体管理，而其他学生则是这种结构的最低端，只扮演被管理的角色。
（三）教师很难用公平的尺度衡量每一个学生，给学生平等的待遇和机会。例如，学习成绩较好的学生很容易受到教师的重用，这部分学生更容易被选为班级干部或某一学科的学习代表，从而锻炼学生的管理能力、人际交往能力、组织能力等。
三、初中班级管理的策略分析
（一）每一个个体都有独特的特点，要使每一个人都得到完全发展，这不仅要求教师在专业方面有很好的功底，也对教师处理师生间关系有更高的要求，只有班主任对班级的每个学生的特点了如指掌，才能更好地因材施教。新时代要求教师要不断学习，不断用新知识新技巧武装自己，除此之外还有善于思考、勤于总结，只有这样才能在面对班级问题时游刃有余。学生是班集体的主体，要使学生全面健康的发展，就要学生真正成为班级的主人，改变学生在班级管理过程中被动的角色，建立“我的班级我管理”的模式。
（二）学校各部门也应该积极配合班主任进行的班级管理工作，当班级出现班主任一人之力难以解决的问题，学校应积极采取措施配合解决，班主任也应该积极同任课教师沟通，了解任课教师在授课时遇到的问题，并配合解决，视任课教师为班集体的一员，鼓励其共同参与班级管理工作。班规作为学生共同遵守的信用指南，其设置的合理性不仅反映了班级管理水平，还会对班级的发展起到指引作用。
四、初中班级管理反思
（一）初中班级管理中的班主任易“绝对权威化”，既做班级管理者、监督者，又充当班级“管家”，从班规的制定、班委的确立、管理的实施、监督的进行，到学生的评价，事无巨细都由自己说了算。这样做的后果是学生只注重规则、制度的遵守，创造性、自主性和积极性欠缺，遏制了个性发展，同时也会导致班主任工作量大增，滋生职业倦怠感。在STEM课程中，学生是以任务驱动的形式完成教学任务的，为完成任务学生积极主动参与到整个活动当中，教师只做引导者，在这其中，师生关系是平等的。
（二）初中班级管理活动一般包括常规活动，每周的班会活动、文体活动及定期进行的综合实践活动等。其中的班会是班级管理的重要内容，但传统班会课主要以布置任务和说教为主，学生对此已感到厌烦，为此我们可借助STEM理念，创新班级管理模式。比如，主题上选择学生感兴趣的热点，或学生成长过程中有切身体会的问题。如有的同学不喜欢校服，甚至把校服改成自己喜欢的款式。
参考文献：
[1]张计芬.教育理念在信息技术教学中的融合分析[J].新教育时代电子杂志，2017.
[2]谢丽.整合性STEM教育理念下的课程改革初探[J].课程.教材.教法，2017.