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在高年级语文教学工作中，为了提高学生语言表达能力和作文创作能力，教师可以尝试将微型日记引入到教学活动之中。微型日记是指篇幅短小精悍、每天记录的日记，培养学生记微型日记的习惯，既可以提高学生严谨的学风，也可以在日积月累中提高表达能力。笔者在教学中要求学生多看多思多记多说，将微型日记的作用发挥到更大。
一、在日常生活中“多看”获得丰富素材
小学生社会生活接触面不是很宽，如果平时的作文教学中局限课堂，很难达到非常好的效果。笔者认为以微型日记教学为抓手，可以引导学生在生活中多看，将看到的内容记下来。每天的日记中所记录的一些点点滴滴，汇聚起来就成为了语文教学中特别是作文教学中不可多得的写作素材。笔者鼓励学生每天去看一看周围的生活中发生了什么样的变化，看一看环境是不是变得优美了，人民群众的生活条件有着什么样的变化，道路桥梁、农村环境、市政设施等是不是有了比较明显的变化等等。学生每天带着一双敏锐的眼睛，仔细的观察这个社会，对社会的方方面面进行观察，所获得的素材数量明显增多，维度不断加大。这也是学生平时记好日记的一个重要功能，将平时所观察到的这些内容记录下来，就成了一篇很好的微型日记。平时的积累是基础，最终的作文写作是基础之上的提炼和运用，只有多看一些社會素材，才能够保证在写作过程中随手拈来。
二、在原因分析中“多思”提炼鲜明观点
高年级学生在记微型日记时语言精练、内容短小，但表达的寓意深刻程度毫不逊色。教师要引导学生认真深入的进行思考，从观察到的各种现象中提炼出内在的规律、揭示的道理，从而使学生能够增强思维分析和提炼概括能力。学生在生活中遇到一些事情、看到一些人物，特别是具有典型性的事件和代表人物，只要通过认真的思考就可以提炼出更具深刻的主题。例如学生看到文明城市创建过程中，街道变得更加整洁，陈年垃圾一扫而空，各层各级都在尽自己的努力将周围的环境打造的更加美好。在这样的观察之后，教师可以引导学生进行分析，深刻理解创建活动的意义，以及创建活动对改善生产生活环境、锻炼人的团结协作意识等方面的重要作用，这些方面对学生而言，既可以写出旗帜鲜明的微型日记，同时也是在为作文构思立意进行基础性训练。给予学生多一些思考的空间，让学生深入进行思维活动，从而有助于主体观点的浓缩与提炼。
三、在日记写作中“多记”实现熟能生巧
日记每日都要记，但是记的内容可以不仅仅围绕一个事情、一个人物，自己有所想、有感触就可以记下来，多记几次，特别是针对一些人物进行评价、一些现象进行分析的内容，对作文写作的帮助比较明显。教师一定要引导学生增强微型日记写作的频率，从而实现熟能生巧的效果。指导学生每天坚持记日记，随时摘记一些感兴趣的内容，当经过较长一段时期以后，学生记日记已经成为了一种良好的习惯，成为了他们生活中必不可少的一个组成部分。多记的一个显著效果就是让学生在记的过程中锻炼了文笔、训练了思维、拓展了视野，使语文教学得到了有效支持。
四、在交流活动中“多说”提升表达能力
笔者所倡导的微型日记教学，要求学生尽量避免写个人隐私，而更多的是放眼看社会，观察周围的生活、提炼鲜明的主题，从而进行有感而发、有感而作。在微型日记教学中，笔者将其作为一个平台，既要求学生认真观察、认真思考进行撰写，同时也要求他们进行展览或是比赛，创造平台让学生相互之间谈一谈。既谈一谈观察的技巧、写作的技巧、思考的技巧，也可以针对某一位同学的微型日记进行点评，大家都来说一说这一篇日记成功之处是什么、不足之处在哪里，你有了什么好的建议等等。在交流活动中，每一位学生都有计划地走上讲台，按照学号轮流进行讲述。学生在说的过程中，一般会经历从腼腆害羞到逐步适应再到挥洒自如的不同阶段，只要教师引导得当，学生的交流活动将会体现出百家争鸣的浓厚学术氛围，对提高学生语言组织表达等方面能力作用非常明显。
综上所述，在高年级语文教学中开展微型日记教学，借助于微型日记这一载体培养学生良好的观察习惯与能力，训练学生运用技巧技法进行表达的能力，鼓励学生长期坚持下去养成写日记的好习惯，并且相互交流表达实现全面进步。
作者单位：江苏省海门市海南小学（226100）
一、在日常生活中“多看”获得丰富素材
小学生社会生活接触面不是很宽，如果平时的作文教学中局限课堂，很难达到非常好的效果。笔者认为以微型日记教学为抓手，可以引导学生在生活中多看，将看到的内容记下来。每天的日记中所记录的一些点点滴滴，汇聚起来就成为了语文教学中特别是作文教学中不可多得的写作素材。笔者鼓励学生每天去看一看周围的生活中发生了什么样的变化，看一看环境是不是变得优美了，人民群众的生活条件有着什么样的变化，道路桥梁、农村环境、市政设施等是不是有了比较明显的变化等等。学生每天带着一双敏锐的眼睛，仔细的观察这个社会，对社会的方方面面进行观察，所获得的素材数量明显增多，维度不断加大。这也是学生平时记好日记的一个重要功能，将平时所观察到的这些内容记录下来，就成了一篇很好的微型日记。平时的积累是基础，最终的作文写作是基础之上的提炼和运用，只有多看一些社會素材，才能够保证在写作过程中随手拈来。
二、在原因分析中“多思”提炼鲜明观点
高年级学生在记微型日记时语言精练、内容短小，但表达的寓意深刻程度毫不逊色。教师要引导学生认真深入的进行思考，从观察到的各种现象中提炼出内在的规律、揭示的道理，从而使学生能够增强思维分析和提炼概括能力。学生在生活中遇到一些事情、看到一些人物，特别是具有典型性的事件和代表人物，只要通过认真的思考就可以提炼出更具深刻的主题。例如学生看到文明城市创建过程中，街道变得更加整洁，陈年垃圾一扫而空，各层各级都在尽自己的努力将周围的环境打造的更加美好。在这样的观察之后，教师可以引导学生进行分析，深刻理解创建活动的意义，以及创建活动对改善生产生活环境、锻炼人的团结协作意识等方面的重要作用，这些方面对学生而言，既可以写出旗帜鲜明的微型日记，同时也是在为作文构思立意进行基础性训练。给予学生多一些思考的空间，让学生深入进行思维活动，从而有助于主体观点的浓缩与提炼。
三、在日记写作中“多记”实现熟能生巧
日记每日都要记，但是记的内容可以不仅仅围绕一个事情、一个人物，自己有所想、有感触就可以记下来，多记几次，特别是针对一些人物进行评价、一些现象进行分析的内容，对作文写作的帮助比较明显。教师一定要引导学生增强微型日记写作的频率，从而实现熟能生巧的效果。指导学生每天坚持记日记，随时摘记一些感兴趣的内容，当经过较长一段时期以后，学生记日记已经成为了一种良好的习惯，成为了他们生活中必不可少的一个组成部分。多记的一个显著效果就是让学生在记的过程中锻炼了文笔、训练了思维、拓展了视野，使语文教学得到了有效支持。
四、在交流活动中“多说”提升表达能力
笔者所倡导的微型日记教学，要求学生尽量避免写个人隐私，而更多的是放眼看社会，观察周围的生活、提炼鲜明的主题，从而进行有感而发、有感而作。在微型日记教学中，笔者将其作为一个平台，既要求学生认真观察、认真思考进行撰写，同时也要求他们进行展览或是比赛，创造平台让学生相互之间谈一谈。既谈一谈观察的技巧、写作的技巧、思考的技巧，也可以针对某一位同学的微型日记进行点评，大家都来说一说这一篇日记成功之处是什么、不足之处在哪里，你有了什么好的建议等等。在交流活动中，每一位学生都有计划地走上讲台，按照学号轮流进行讲述。学生在说的过程中，一般会经历从腼腆害羞到逐步适应再到挥洒自如的不同阶段，只要教师引导得当，学生的交流活动将会体现出百家争鸣的浓厚学术氛围，对提高学生语言组织表达等方面能力作用非常明显。
综上所述，在高年级语文教学中开展微型日记教学，借助于微型日记这一载体培养学生良好的观察习惯与能力，训练学生运用技巧技法进行表达的能力，鼓励学生长期坚持下去养成写日记的好习惯，并且相互交流表达实现全面进步。
作者单位：江苏省海门市海南小学（226100）