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摘要：建立新型实习就业师生关系，在学生实习就业管理中非常重要，特别是对藏区“9+3”学生实习就业管理尤为重要。本文提出了如何做好藏区“9+3”学生实习就业管理工作观点。本文简论了用传统实习就业管理方法来管理“9+3”学生是不适应的。文中说明了用什么方法才能“对症下药”管理好实习就业学生；论述了要做好藏区“9+3”学生实习就业管理工作，管理老师必须要了解学生，熟悉学生，尊重学生，信任学生，和藏区“9+3”学生交知心朋友；指出了实习就业管理老师亦要为人师表，率先垂范，注重自己的人格美，要与学生心灵相通，融洽相处，建立彼此信赖的感情来促进学生实习就业。
关键词：建立 实习就业 师生关系 尊重 信任 藏区“9+3”学生 朋友
我省实施藏区“9+3”学生免费职业教育活动仅四年时间，近年来，中职教育学生实习就业的管理较为普通，属传统实习就业管理，管理办法比较呆板。主要表现在：1、用生硬的“制度”约束人。这里说的“制度”是指实习就业单位对员工的管理制度和学校对学生的实习就业管理制度。2、用传统的“模式”管理人。这里说的“模式”是指（1）对实习学生片面强调完成实习任务；（2）完全把学生当成企业的员工，把学生置于被动地位，限制了学生专业兴趣、特长及能力的培养。这传统的方法对藏区“9+3”学生实习就业的管理很不适应。基于此，我校对藏区“9+3”学生实习就业的管理开展以“晓之以理，动之以情”的方法，在采取深入学生心灵，彼此交心的基础上，建立和藏区“9+3”学生交朋友的师生关系。经过近两年对2009年和2010年招收的藏区“9+3”学生实习就业管理探索，取得了较好的效果。
传统的在企业管理实习就业学生，我们不否认它的优点，按照中职学校有关实习就业管理制度，它能循规蹈矩，循序渐进系统地按纪律制度管理学生，使学生严格服从于实习就业企业的规章制度和学校的实习就业管理制度。但是这种管理方法的缺点是显而易见的，实习就业现场管理老师不能深入了解学生的思想，学生的愿望，学生的情感，这样把学生放在被动地位，不利于学生实习就业主动性、积极性的发挥，不利于实习就业任务的实现。只有了解学生，知已知彼，才能贴近现场实习就业管理。要克服这种缺陷，还需要我们主动地和学生交换思想，和学生做知心朋友，建立一种新型的实习就业管理师生关系。
一、了解藏区“9+3”学生，实习就业管理做到“对症下药”
我校藏区“9+3”学生来自于甘孜州各县，他们地处康巴山区，交通不便，信息封闭，学生知识水平和文化层次不同，在实习企业如何教育他们遵守企业规章制度，使他们自觉实习就业，是值得我们每一位现场实习管理老师思考的问题。教师在管理上，在充分了解实习就业企业的外围环境、生产流程、操作规程、用人机制、福利待遇的同时，还要认认真真地对实习学生备课，针对不同层次、性格差异的“9+3”学生，管理时要使大多数学生能服从，如果管理老师不了解学生情况，不了解他们的思想动向，按照老规矩、旧套路和常规办法管理实习学生，必然会导致大部分学生对这位教师失去兴趣，甚至反感或不服从管理，工作得过且过，有时还会故意在生产车间装怪，扰乱车间正常的上班秩序，影响学校在实习企业中的形象。
藏区“9+3”学生年龄大都在18——26岁之间，他们大多数虽能歌善舞，好动活拨，耿直豪爽，但他们啤气暴澡，不冷静，易冲动。他们有成年人的思维，要求独立，但他们远离家乡，远离父母，同时又有依赖心理。这时候，他们渴望管理老师的关心和爱护。而我们老师与学生之间从感情上总保持一段距离，有时还是很大距离。老师认为：无论是从知识上还是从地位上，自己都比学生高，不应该也不愿意同不同民族的“9+3”学生交朋友，同学生说心理话，时间一长，在某些实习管理老师心里“师道尊严”的传统观念就根深蒂固了。殊不知，每一位藏区“9+3”学生都好感老师，他们非常愿意同老师交朋友，他们最需要老师的心灵扶慰，他们要求从感情上与老师拉近距离。而这一点，恰恰是我们实习管理老师所忽略的。
二、尊重和信任藏区“9+3”学生，与学生交知心朋友
因学生在实习上班中产生了情绪，出现了缺点，往往企业人资部门都会通知实习管理老师，此时在老师心目中的第一印象认为这个学生是一个调皮的实习学生，因而对他进行的教育就会草率从事，要么劝其好好实习，要么进行批评教育，老师就很少或不能打开自己的心扉，也就不能深入到学生的思想深处，以朋友的身份同学生谈心。要知道我们面对的是18——26岁的藏区“9+3”学生，他们的抽象逻辑思维已经很强了，他们的独立思考能力已发展到一个新的水平，他们要求别人尊重他们的意志和人格。实习管理老师应把他们放在与自己平等的地位上去看待他们，不要再把他们当成小孩子，不尊重他们的意志和行动。遇做错事就讥笑、训拆他们，这样会挫伤他们的自尊心，长此下去会产生自卑感或敌对情绪。老师要仔细观察他们，问寒问暖，了解他们的感情和愿望，既严格要求，又尊重他们，遇事以朋友的口吻同他们商量。
尊重、信任藏区“9+3”学生，是一个实习管理老师对实习就业学生应有的起码的态度和行为。“9+3”学生也是人，也是和我们教师一样有独立人格的人，我们也该尊重他们的想法、愿望和情感。在实习管理中，任何人不把“9+3”学生当成一个有独立人格尊严和权利的人来看待，损害“9+3”学生身心的行为，都是应该受到谴责的。“能满足或符合人的需要的事物，就会引起人的积极态度，使之产生一种肯定的情感，如愉快、满意、喜爱等”。我们实习管理老师与“9+3”学生交朋友，就是尊重了学生人格，也就是满足了“9+3”学生需要尊重的心理需要，能引起他们的积极态度，使之愉快地完成实习任务，这样管理，能不取得好的实习效果吗？
三、为人师表，率先垂范，严格管理藏区“9+3”实习就业学生
在同藏区“9+3”学生交朋友时，实习就业管理老师的人格美也是一個非常重要的因素。学生认同一个老师，尊重一个老师，固然有多方面的因素，但其中一个重要的原因是教师高尚的人格，教师既为人师表，首先自己应是一个品质高尚的人，在教师身上应体现出真、善、美。这就要求我们实习管理老师要加强自身修养，不断充实、完善自己，提高自身的人格魅力。
在这里要说的尊重藏区“9+3”学生，信任藏区“9+3”学生，并不是说要放弃对藏区“9+3”学生的批评教育，放任自流。藏区“9+3”学生由于年龄偏大和从小生活在人烟稀少的大山牧区环境，自由活动的空间宽，受教育学习的机会少，决定了他们自我约束能力相对较差，好冲动、易受不良习惯的影响。实习管理中，实习老师的批评教育是必不可少的。我们这里所说的批评教育，是在不污辱人格，不漠视“9+3”学生应有的权利条件下的批评教育，有的老师一见到学生犯了错误尤其是常犯错误的学生，就不假思索地严厉批评，激动时竟破口大骂，严重污辱了“9+3”学生人格，伤害了“9+3”学生自尊心，对“9+3”学生身心健康产生不良影响，也使学生产生敌对情绪，在学生中造成极坏的影响。像这样的实习就业管理老师，“9+3”学生怎能对你讲心理话呢？
有为作家说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求”。作为一名现场实习管理老师，我们应把自己全部的情感和精力投入到“9+3”学生实习就业管理中去，以人为本，去探索对藏区“9+3”学生实习就业管理的新办法，全面了解“9+3”学生实习的心灵动态，和学生真诚交朋友，这样你会感到工作的充实和富有，这是建立一种良好的、新型的师生关系的关键所在。让我们每一位从事实习就业管理的老师都成为学生的知心朋友吧！这样，藏区“9+3”学生的实习就业才能良好发展，全面实现。
关键词：建立 实习就业 师生关系 尊重 信任 藏区“9+3”学生 朋友
我省实施藏区“9+3”学生免费职业教育活动仅四年时间，近年来，中职教育学生实习就业的管理较为普通，属传统实习就业管理，管理办法比较呆板。主要表现在：1、用生硬的“制度”约束人。这里说的“制度”是指实习就业单位对员工的管理制度和学校对学生的实习就业管理制度。2、用传统的“模式”管理人。这里说的“模式”是指（1）对实习学生片面强调完成实习任务；（2）完全把学生当成企业的员工，把学生置于被动地位，限制了学生专业兴趣、特长及能力的培养。这传统的方法对藏区“9+3”学生实习就业的管理很不适应。基于此，我校对藏区“9+3”学生实习就业的管理开展以“晓之以理，动之以情”的方法，在采取深入学生心灵，彼此交心的基础上，建立和藏区“9+3”学生交朋友的师生关系。经过近两年对2009年和2010年招收的藏区“9+3”学生实习就业管理探索，取得了较好的效果。
传统的在企业管理实习就业学生，我们不否认它的优点，按照中职学校有关实习就业管理制度，它能循规蹈矩，循序渐进系统地按纪律制度管理学生，使学生严格服从于实习就业企业的规章制度和学校的实习就业管理制度。但是这种管理方法的缺点是显而易见的，实习就业现场管理老师不能深入了解学生的思想，学生的愿望，学生的情感，这样把学生放在被动地位，不利于学生实习就业主动性、积极性的发挥，不利于实习就业任务的实现。只有了解学生，知已知彼，才能贴近现场实习就业管理。要克服这种缺陷，还需要我们主动地和学生交换思想，和学生做知心朋友，建立一种新型的实习就业管理师生关系。
一、了解藏区“9+3”学生，实习就业管理做到“对症下药”
我校藏区“9+3”学生来自于甘孜州各县，他们地处康巴山区，交通不便，信息封闭，学生知识水平和文化层次不同，在实习企业如何教育他们遵守企业规章制度，使他们自觉实习就业，是值得我们每一位现场实习管理老师思考的问题。教师在管理上，在充分了解实习就业企业的外围环境、生产流程、操作规程、用人机制、福利待遇的同时，还要认认真真地对实习学生备课，针对不同层次、性格差异的“9+3”学生，管理时要使大多数学生能服从，如果管理老师不了解学生情况，不了解他们的思想动向，按照老规矩、旧套路和常规办法管理实习学生，必然会导致大部分学生对这位教师失去兴趣，甚至反感或不服从管理，工作得过且过，有时还会故意在生产车间装怪，扰乱车间正常的上班秩序，影响学校在实习企业中的形象。
藏区“9+3”学生年龄大都在18——26岁之间，他们大多数虽能歌善舞，好动活拨，耿直豪爽，但他们啤气暴澡，不冷静，易冲动。他们有成年人的思维，要求独立，但他们远离家乡，远离父母，同时又有依赖心理。这时候，他们渴望管理老师的关心和爱护。而我们老师与学生之间从感情上总保持一段距离，有时还是很大距离。老师认为：无论是从知识上还是从地位上，自己都比学生高，不应该也不愿意同不同民族的“9+3”学生交朋友，同学生说心理话，时间一长，在某些实习管理老师心里“师道尊严”的传统观念就根深蒂固了。殊不知，每一位藏区“9+3”学生都好感老师，他们非常愿意同老师交朋友，他们最需要老师的心灵扶慰，他们要求从感情上与老师拉近距离。而这一点，恰恰是我们实习管理老师所忽略的。
二、尊重和信任藏区“9+3”学生，与学生交知心朋友
因学生在实习上班中产生了情绪，出现了缺点，往往企业人资部门都会通知实习管理老师，此时在老师心目中的第一印象认为这个学生是一个调皮的实习学生，因而对他进行的教育就会草率从事，要么劝其好好实习，要么进行批评教育，老师就很少或不能打开自己的心扉，也就不能深入到学生的思想深处，以朋友的身份同学生谈心。要知道我们面对的是18——26岁的藏区“9+3”学生，他们的抽象逻辑思维已经很强了，他们的独立思考能力已发展到一个新的水平，他们要求别人尊重他们的意志和人格。实习管理老师应把他们放在与自己平等的地位上去看待他们，不要再把他们当成小孩子，不尊重他们的意志和行动。遇做错事就讥笑、训拆他们，这样会挫伤他们的自尊心，长此下去会产生自卑感或敌对情绪。老师要仔细观察他们，问寒问暖，了解他们的感情和愿望，既严格要求，又尊重他们，遇事以朋友的口吻同他们商量。
尊重、信任藏区“9+3”学生，是一个实习管理老师对实习就业学生应有的起码的态度和行为。“9+3”学生也是人，也是和我们教师一样有独立人格的人，我们也该尊重他们的想法、愿望和情感。在实习管理中，任何人不把“9+3”学生当成一个有独立人格尊严和权利的人来看待，损害“9+3”学生身心的行为，都是应该受到谴责的。“能满足或符合人的需要的事物，就会引起人的积极态度，使之产生一种肯定的情感，如愉快、满意、喜爱等”。我们实习管理老师与“9+3”学生交朋友，就是尊重了学生人格，也就是满足了“9+3”学生需要尊重的心理需要，能引起他们的积极态度，使之愉快地完成实习任务，这样管理，能不取得好的实习效果吗？
三、为人师表，率先垂范，严格管理藏区“9+3”实习就业学生
在同藏区“9+3”学生交朋友时，实习就业管理老师的人格美也是一個非常重要的因素。学生认同一个老师，尊重一个老师，固然有多方面的因素，但其中一个重要的原因是教师高尚的人格，教师既为人师表，首先自己应是一个品质高尚的人，在教师身上应体现出真、善、美。这就要求我们实习管理老师要加强自身修养，不断充实、完善自己，提高自身的人格魅力。
在这里要说的尊重藏区“9+3”学生，信任藏区“9+3”学生，并不是说要放弃对藏区“9+3”学生的批评教育，放任自流。藏区“9+3”学生由于年龄偏大和从小生活在人烟稀少的大山牧区环境，自由活动的空间宽，受教育学习的机会少，决定了他们自我约束能力相对较差，好冲动、易受不良习惯的影响。实习管理中，实习老师的批评教育是必不可少的。我们这里所说的批评教育，是在不污辱人格，不漠视“9+3”学生应有的权利条件下的批评教育，有的老师一见到学生犯了错误尤其是常犯错误的学生，就不假思索地严厉批评，激动时竟破口大骂，严重污辱了“9+3”学生人格，伤害了“9+3”学生自尊心，对“9+3”学生身心健康产生不良影响，也使学生产生敌对情绪，在学生中造成极坏的影响。像这样的实习就业管理老师，“9+3”学生怎能对你讲心理话呢？
有为作家说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求”。作为一名现场实习管理老师，我们应把自己全部的情感和精力投入到“9+3”学生实习就业管理中去，以人为本，去探索对藏区“9+3”学生实习就业管理的新办法，全面了解“9+3”学生实习的心灵动态，和学生真诚交朋友，这样你会感到工作的充实和富有，这是建立一种良好的、新型的师生关系的关键所在。让我们每一位从事实习就业管理的老师都成为学生的知心朋友吧！这样，藏区“9+3”学生的实习就业才能良好发展，全面实现。