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【内容摘要】笔者在美术新课标倡导下，进行美术课程资源开发利用的实践。利用有地域特色的自然资源，因地制宜拓宽美术课程资源，把稻草、麦杆等通过艺术加工和处理，组合成具有欣赏价值和实用价值的草编艺术作品，拓展创造空间。
【关键词】自然资源 稻草 麦杆 草编艺术
《全日制义务教育美术课程标准》中强调指出要“加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联”，因此美术课程资源的开发与利用成为小学美术教学值得探究的一个课题。
美术课程资源是无处不在的，农作物收成后遗留的稻杆、麦秸就可以作为一种原生态课程资源引入我们的美术课堂，为美术教学注入浓郁的乡土气息，提供丰富的创作材料与手段。笔者在教学中就开展了以“创意草编”为主题的小学美术原生态课程资源开发的实践，以稻杆、麦秸为创作材料，借鉴民间草编技法设计了《特色草编》、《有趣的麦杆画》等一系列手工制作课，作为教材内容的拓展、延续与补充，让学生感悟生活之美的同时有效提升动手操作能力和审美力，促进美术综合素养的提升。
一、众里寻她：挖掘草编的材质之美
农村有得天独厚的自然风光和美术素材，巧妙地加以利用就可将学生引入工艺美术的殿堂。稻草和麦秸作为农村随处可见的材料，在生活与工艺美术上都应用广泛，但学生常视而不见，为此笔者首先让学生感受、挖掘其材质之美。
在上《特色草编》一课时，让学生尝试将稻草、麦杆等进行组合加工，然后从形状、色彩、光泽、质感、纹理等方面谈谈自己的感受，学生不禁感叹稻草、麦杆竟然也可以变得如此之美！这样的美术学习，学生在发展动手操作能力的同时，艺术感知和造型表达能力也得以提升，想像力和创新意识得以激发。此时教师加以引导，就可让学生意识到生活中要学会以审美的态度对待自然，只要做个有心人就能发现各种自然材料各具特色的美，然后通过艺术处理和加工就可创作出具有欣赏价值和实用价值的艺术作品。
二、标新立异：探究草编的造型之美
农村家庭中常见的麦杆扇、稻草垫、饭炊等都是用麦杆和稻草编成的，笔者以此来鼓励学生在生活中用创造性的眼光去发现美和创造美。要求学生利用这些材料，找到创作灵感，打开创作思路，丰富表现方式，用艺术家的眼光去尝试变废为宝的活动，从创作中体验成功的喜悦。
如上《百变麦杆》一课时，主要是让学生对原有的废旧麦杆扇子、草帽等进行组装深加工。首先让学生充分利用麦杆的造型、色彩、肌理、材质的特点展开想象。你想到了什么？这些麦杆可以做成什么呢？让学生自己讨论、探究。利用材料的特性，结合学过的构成知识，进行巧妙的组合。有的用麦杆组成各式各样的帽子，有的用麦杆和毛线组合成漂亮的花篮子等装饰品，有的则组合成形体各异的立体稻草人并配上衣裤……学生的想象空间拓宽了，挖掘本地自然材料美的意识和能力也得到较好培养。
三、春色满园：创造草编的组合之美
孩子天生就有创造的潜能，而引导孩子发挥创造本能的最好方法就是为他们提供多种的工具、材料及不同的创造形式。
《舞动稻草——草艺人》一课时，笔者以倡导个性化为教学思路，让他们在工具材料、技巧和表现手法等方面大胆创新。学生想做的东西很多，有立体的、平面的、有人物的、有动物的，这个想的过程也就是创造的过程。在制作时，能充分运用点、线、面的设计元素，借鉴民间草编的传统进行多元创造。通过师生共同的努力，多姿多彩的创意作品就自然诞生。学生的作品形象简朴粗犷，色彩生动自然，浓郁的乡情和民间美术朴实大方的美感扑面而来，乡土特色文化得到弘扬和创新。
四、万紫千红：表现草编的生活之美
艺术就是生活，生活就是艺术。在实践创作的基础上联系生活，引导学生体验草编艺术之美能更有效地提升学生审美能力，更深刻地感悟生活之美。
在教授《生活中的草编》这一欣赏课时，笔者精选学生优秀的草编作品与生活中常见的草编作品，引导学生从技法、造型等方面欣赏。在欣赏和交流中，学生感受着民间草编艺术的“博大精深”、“丰富多彩”，体验着草编艺术的欣赏性和实用性，体验着创作的成功愉悦感，获得美术创作的知识与能力，同时也激发了学生再创造的动机。
以“创意草编”为切入口开发小学美术原生态课程资源不仅可以丰富美术课程教学，营造浓厚的艺术氛围，更重要的是有助于提高学生学习美术的兴趣与欣赏评价艺术作品的能力，同时弘扬了乡土美术文化，让学生深刻感悟乡土美术之美。学生课堂内外都蕴藏着极其丰富的美术课程资源，只要我们始终本着“以人为本”及“生活美术”的理念，提升课程资源进行开发利用水平和效能，就一定能更深入地推进美术新课程的实施，全面提升学生的美术综合素养。
【参考文献】
[1]尹少淳.小学美术课程标准解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.5.
[2]杜卫.小学乡土艺术教育理论与实践研究.浙江教育出版社，2006.9.
[3]翟亚娟.开发自然材料资源，让手工制作多姿多彩.七星瓢虫少儿美术网
（浙江龙游县阳光小学 浙江衢州）
【关键词】自然资源 稻草 麦杆 草编艺术
《全日制义务教育美术课程标准》中强调指出要“加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联”，因此美术课程资源的开发与利用成为小学美术教学值得探究的一个课题。
美术课程资源是无处不在的，农作物收成后遗留的稻杆、麦秸就可以作为一种原生态课程资源引入我们的美术课堂，为美术教学注入浓郁的乡土气息，提供丰富的创作材料与手段。笔者在教学中就开展了以“创意草编”为主题的小学美术原生态课程资源开发的实践，以稻杆、麦秸为创作材料，借鉴民间草编技法设计了《特色草编》、《有趣的麦杆画》等一系列手工制作课，作为教材内容的拓展、延续与补充，让学生感悟生活之美的同时有效提升动手操作能力和审美力，促进美术综合素养的提升。
一、众里寻她：挖掘草编的材质之美
农村有得天独厚的自然风光和美术素材，巧妙地加以利用就可将学生引入工艺美术的殿堂。稻草和麦秸作为农村随处可见的材料，在生活与工艺美术上都应用广泛，但学生常视而不见，为此笔者首先让学生感受、挖掘其材质之美。
在上《特色草编》一课时，让学生尝试将稻草、麦杆等进行组合加工，然后从形状、色彩、光泽、质感、纹理等方面谈谈自己的感受，学生不禁感叹稻草、麦杆竟然也可以变得如此之美！这样的美术学习，学生在发展动手操作能力的同时，艺术感知和造型表达能力也得以提升，想像力和创新意识得以激发。此时教师加以引导，就可让学生意识到生活中要学会以审美的态度对待自然，只要做个有心人就能发现各种自然材料各具特色的美，然后通过艺术处理和加工就可创作出具有欣赏价值和实用价值的艺术作品。
二、标新立异：探究草编的造型之美
农村家庭中常见的麦杆扇、稻草垫、饭炊等都是用麦杆和稻草编成的，笔者以此来鼓励学生在生活中用创造性的眼光去发现美和创造美。要求学生利用这些材料，找到创作灵感，打开创作思路，丰富表现方式，用艺术家的眼光去尝试变废为宝的活动，从创作中体验成功的喜悦。
如上《百变麦杆》一课时，主要是让学生对原有的废旧麦杆扇子、草帽等进行组装深加工。首先让学生充分利用麦杆的造型、色彩、肌理、材质的特点展开想象。你想到了什么？这些麦杆可以做成什么呢？让学生自己讨论、探究。利用材料的特性，结合学过的构成知识，进行巧妙的组合。有的用麦杆组成各式各样的帽子，有的用麦杆和毛线组合成漂亮的花篮子等装饰品，有的则组合成形体各异的立体稻草人并配上衣裤……学生的想象空间拓宽了，挖掘本地自然材料美的意识和能力也得到较好培养。
三、春色满园：创造草编的组合之美
孩子天生就有创造的潜能，而引导孩子发挥创造本能的最好方法就是为他们提供多种的工具、材料及不同的创造形式。
《舞动稻草——草艺人》一课时，笔者以倡导个性化为教学思路，让他们在工具材料、技巧和表现手法等方面大胆创新。学生想做的东西很多，有立体的、平面的、有人物的、有动物的，这个想的过程也就是创造的过程。在制作时，能充分运用点、线、面的设计元素，借鉴民间草编的传统进行多元创造。通过师生共同的努力，多姿多彩的创意作品就自然诞生。学生的作品形象简朴粗犷，色彩生动自然，浓郁的乡情和民间美术朴实大方的美感扑面而来，乡土特色文化得到弘扬和创新。
四、万紫千红：表现草编的生活之美
艺术就是生活，生活就是艺术。在实践创作的基础上联系生活，引导学生体验草编艺术之美能更有效地提升学生审美能力，更深刻地感悟生活之美。
在教授《生活中的草编》这一欣赏课时，笔者精选学生优秀的草编作品与生活中常见的草编作品，引导学生从技法、造型等方面欣赏。在欣赏和交流中，学生感受着民间草编艺术的“博大精深”、“丰富多彩”，体验着草编艺术的欣赏性和实用性，体验着创作的成功愉悦感，获得美术创作的知识与能力，同时也激发了学生再创造的动机。
以“创意草编”为切入口开发小学美术原生态课程资源不仅可以丰富美术课程教学，营造浓厚的艺术氛围，更重要的是有助于提高学生学习美术的兴趣与欣赏评价艺术作品的能力，同时弘扬了乡土美术文化，让学生深刻感悟乡土美术之美。学生课堂内外都蕴藏着极其丰富的美术课程资源，只要我们始终本着“以人为本”及“生活美术”的理念，提升课程资源进行开发利用水平和效能，就一定能更深入地推进美术新课程的实施，全面提升学生的美术综合素养。
【参考文献】
[1]尹少淳.小学美术课程标准解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.5.
[2]杜卫.小学乡土艺术教育理论与实践研究.浙江教育出版社，2006.9.
[3]翟亚娟.开发自然材料资源，让手工制作多姿多彩.七星瓢虫少儿美术网
（浙江龙游县阳光小学 浙江衢州）