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摘 要：众所周知，现代本科毕业生步入社会面临的最大问题是“眼高手低”。设计作为一门应用型学科，满足客户需求，制作出令客户满意的作品是设计者的生存之道，为改变这一现状需要教育者培养出同时具备“会观察”、“善分析”、“勤思考”、“强动手”等综合能力强的优秀学生。顺应时代需求，不断调整设计素描课程内容设置，加快思维观念转变，培养符合社会需求的应用型人是我们教学改革探索的根本出发点。因此，我们要在教学实践一线上不断的探索，不断的进步。
关键词：设计素描；创新性思维；专题训练
0 引言
随着时代的前进，步入二十一世纪以后，我国高等院校素描课教学也在改革浪潮中不断发展。分别以传统素描、结构素描及以培养创新意识为主的三种教学模式并驾齐驱，各有所长。如何改进教学模式，培养出基本功扎实，具有创新思维习惯的设计人才，已经成为诸多院校研究的主要目标，经过多年教学的探索与实践，现谈谈以下几点心得：
1 发挥传统素描优势，丰富课堂教学内容
长期以来人们在教学和实践中，通过学习前苏联先进经验，在借鉴其先进模式的基础上已经形成了一套完整的教学体系，在培养学生造型能力方面取得了丰硕的成果，造就了一大批优秀的艺术家。传统素描之所以长期以来成为人们依赖的重点，正是因为其在造型训练方面的突出优势。作为造型艺术的基础，传统素描注重艺术造型规律的掌握和艺术语言表现力的思考和训练，学习及研究素描造型语言的基本规律和相互关系是其学习的核心内容。设计素描注重造型能力训练和新思维及想象力的充分表达，与传统素描既有联系又有区别，在设计素描课程中安排适当课时的传统素描教学有利于发挥其自身优势，易于奠定学生良好的造型基础。素描手稿是设计师表达设计意图的主要途径，因其具有方便、快捷的特点深受国内外设计师的青睐，设计素描训练的目的也在于此。基础训练不可一蹴而就，但长时间的基础训练会使学生的思维和眼界局限在一个狭小的空间里，思维的敏锐性和创造性受到抑制。因此在造型训练课程中适当的穿插命题性的计时创意表达训练是非常有必要的，其作用是能用最迅捷的方法扑捉瞬间的灵感，可以在锻炼学生的思维反应能力的同时，丰富教学内容，活跃课堂气氛。
2 转变思维观念离不开教师的引导和针对性的专题训练
学生学习兴趣的培养与思维观念的转变和教师科学合理的引导密不可分。填鸭式教学往往会造成这方面的缺失或不足。学生由高考进入大学课堂，重新接受新的专业训练，课程设置对学生各方面的要求相应提高，更多的是实际应用的转变，因此学生要适应大学教育模式，跟上课程进度，顺利完成课内外的作业，如果思维观念跟不上节奏很难实现以上目标。譬如空间转变的问题，从三维到二维的空间转变本身是一个相对复杂的概念，我们可以将现实中三维空间的物象在二维空间中呈现出来，或将二维空间中的三维物象转变成二维平面图形，面对这一问题不同的学生会产生不同的理解，怎么解决这一问题，自然少不了教师专业性的引导和有针对性的必要的训练。
要彻底转变学生对素描的认识需从转变思维观念开始，对优秀作品进行赏析是解决这一问题的有效途径。通过讲解分析经典作品和往届优秀的学生作品，使学生全面了解作品创作的构思、材料、技法等诸多内容，还可将将一些经典作品所展现出的风格特点进行纵向比较，强调作品在思维观念转变过程中所展现出的个性特质和独特魅力。实践证明对经典作品的分析对于引导学生转变思维观念具有引导和启发意义，容易引起学生的模仿和创新兴趣，是转变观念，形成新型思维模式的强生剂。当然，要完全使学生的思维从单一的模式中跳出来，养成多元化和开放性思维习惯还需要进行系统的专题训练。把培养创新观念融入每一堂课，使创新思维教育贯穿于教学的整个过程，一切以转变观念，培养创新新思维为主线展开进行。众所周知，现代本科毕业生步入社会面临的最大问题是“眼高手低”。设计作为一门应用型学科，满足客户需求，制作出令客户满意的作品是设计者的生存之道，为改变这一现状需要教育者改变对设计素描课程的教学要求，培养同时具备“会观察”、“善分析”、“勤思考”、“强动手”等综合能力强的优秀学生。在教学过程中强化“眼”、“脑”、“心”、“手”的协调运用，把综合能力训练作为每堂课的必然过程并使之成为习惯，眼高手低的问题将会逐渐得到解决。
3 以创新性思维为前提进行专题训练，在简单有趣的命题中实现教学目标
如在四开纸上，根据命题《我和苹果》画三幅创意素描插图，时间为十分钟。这种真实性的命题是测试学生素描基本功的一个重要方式，与现实需求紧密联系，有效地将创新思维训练与实际需要相结合。专题训练使老师的职能从灌输转向引导，教学的重点由技法指导转移到思维引导。辅导内容主要根据学生在专题训练中存在的问题进行，具有很大的不固定性。学生的思维能力在一个个专题中不断得到训练，为此他们需要在课下做大量的准备工作。不但要善于从传统中学习，在传统艺术中挖掘潜存其中的创新意识和表现方法等丰富资源。而且还要以自然为师，通过不断的学习，丰富自己的视觉语言，不断的转变视角，多角度观察，用心思考其中的变化，体会微观和宏观之间的巧妙关系，完善自己对整体的把握能力。这些能力的培养和训练在目的性较强的命题训练中会逐步得到提高和改善。同时，引导学生做好课堂小结，让学生深刻了解到在对未知的紧迫感中强化自己的创新能力，深刻认识学习的目的在于应用，而不是只停留在技术、知识或美学的层面。另外值得注意的是做好专题训练，教师要及时严格做好作业点评，及时对学生作业进行品评提出指导性意见，将那些企图通过抄袭或草草了事的学生杜绝于萌芽之中，使学生在不断成长中完成蜕变。
采用命题的方式还可以让学生通过赏析经典作品进而掌握其魅力源泉，全面理解艺术与设计的渊源，模仿优秀设计作品中的某些创意手法进行尝试性创作。虽然模仿性创作在教学初期是十分有必要的，但随着教学的深入，大量的模仿会影响学生个性的展现，减弱创新能力，因此还需要更深一层的训练来激发学生的创意潜能，改善这种状况。 4 发挥小组教学优势，调动学生积极性，激发其创作潜能
小组教学突出的优势在于能充分调动大家的积极性，激发创新潜能。进一步激发学生创意潜能，拓展其思维领域需要在教学中借助小组教学的力量，以三个或四个学生为单位，将搜集素材、制作草图、设计方案、规划进程、具体实施等任务进行合理分配，每个人不但要承担相应的任务还要保证质量和进度。因为小组教学是以小组作业质量的高低来拟定作业成绩，为提高大家的成绩，需要大家齐心协力才能把工作做的最好。为了使自己的作品在诸多小组中脱颖而出，与其他小组拉开距离，每位成员都会充分发挥各自的想象力和创新能力，争取将自己的想法变为现实，供全班分享，有时一套方案会改来改去直到最终被大家认可。
遇到困难时大家会共同寻找解决的方法，有助于提高解决问题的能力和效率，使大家在团队的进步中不断成长，壮大。这与他们走上社会进入公司所做事情的步调相一致，既节省了时间，整合了资源，培养了学生的团队精神，还提高了学生的社会适应能力，可谓一举多得。
5 结语
设计素描教学的成功与否首先体现在学生学习兴趣的高低，传统教学中填鸭式的教学已无法与新时代青年的特点相匹配，其结果只能是老师卖力的讲而学生学习的兴趣不断降低，积极性不断下降。进步是在不断的探索中实现的，要调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，必须注重探索和尝试，在艺术领域里最能体现艺术家探索成果的主要工作就是创作。艺术家为了推出有别于他人的优秀作品总是在不断的尝试中实现。在新的材料、新的技法中找到激情和灵感。设计作品是设计师将设计元素和材料合理安排的必然结果，要达到推陈出新的效果就必须进行大量的尝试，而这个过程是创作的必然历程。尝试中不断出现的无法预知的新情况会带给创作者许多新鲜的视觉享受和心理体验，这便是创作的乐趣所在。在设计素描课程的各个阶段，注重创新性体验有利于学生找到创作灵感，达到创新性思维训练的目的。
随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断的发生变化。顺应时代需求，不断调整设计素描课程内容设置，加快思维观念转变，培养符合社会需求的应用型人才是我们教学改革探索的根本出发点。因此，我们要在教学一线上不断的探索，不断的进步。
参考文献：
[1] 于艾君.素描书[M].辽宁美术出版社，2007.9
[2] 林家阳，冯俊熙.设计素描[M].高等教育出版社，2006.
[3] 周至禹.设计素描[M].高等教育出版社，2010.
[4] 程丛林.素描[M].四川美术出版社，2005.
作者简介：王健（1980—），河南荥阳人，商丘师范学院现代艺术学院助教，研究方向：美术学。
关键词：设计素描；创新性思维；专题训练
0 引言
随着时代的前进，步入二十一世纪以后，我国高等院校素描课教学也在改革浪潮中不断发展。分别以传统素描、结构素描及以培养创新意识为主的三种教学模式并驾齐驱，各有所长。如何改进教学模式，培养出基本功扎实，具有创新思维习惯的设计人才，已经成为诸多院校研究的主要目标，经过多年教学的探索与实践，现谈谈以下几点心得：
1 发挥传统素描优势，丰富课堂教学内容
长期以来人们在教学和实践中，通过学习前苏联先进经验，在借鉴其先进模式的基础上已经形成了一套完整的教学体系，在培养学生造型能力方面取得了丰硕的成果，造就了一大批优秀的艺术家。传统素描之所以长期以来成为人们依赖的重点，正是因为其在造型训练方面的突出优势。作为造型艺术的基础，传统素描注重艺术造型规律的掌握和艺术语言表现力的思考和训练，学习及研究素描造型语言的基本规律和相互关系是其学习的核心内容。设计素描注重造型能力训练和新思维及想象力的充分表达，与传统素描既有联系又有区别，在设计素描课程中安排适当课时的传统素描教学有利于发挥其自身优势，易于奠定学生良好的造型基础。素描手稿是设计师表达设计意图的主要途径，因其具有方便、快捷的特点深受国内外设计师的青睐，设计素描训练的目的也在于此。基础训练不可一蹴而就，但长时间的基础训练会使学生的思维和眼界局限在一个狭小的空间里，思维的敏锐性和创造性受到抑制。因此在造型训练课程中适当的穿插命题性的计时创意表达训练是非常有必要的，其作用是能用最迅捷的方法扑捉瞬间的灵感，可以在锻炼学生的思维反应能力的同时，丰富教学内容，活跃课堂气氛。
2 转变思维观念离不开教师的引导和针对性的专题训练
学生学习兴趣的培养与思维观念的转变和教师科学合理的引导密不可分。填鸭式教学往往会造成这方面的缺失或不足。学生由高考进入大学课堂，重新接受新的专业训练，课程设置对学生各方面的要求相应提高，更多的是实际应用的转变，因此学生要适应大学教育模式，跟上课程进度，顺利完成课内外的作业，如果思维观念跟不上节奏很难实现以上目标。譬如空间转变的问题，从三维到二维的空间转变本身是一个相对复杂的概念，我们可以将现实中三维空间的物象在二维空间中呈现出来，或将二维空间中的三维物象转变成二维平面图形，面对这一问题不同的学生会产生不同的理解，怎么解决这一问题，自然少不了教师专业性的引导和有针对性的必要的训练。
要彻底转变学生对素描的认识需从转变思维观念开始，对优秀作品进行赏析是解决这一问题的有效途径。通过讲解分析经典作品和往届优秀的学生作品，使学生全面了解作品创作的构思、材料、技法等诸多内容，还可将将一些经典作品所展现出的风格特点进行纵向比较，强调作品在思维观念转变过程中所展现出的个性特质和独特魅力。实践证明对经典作品的分析对于引导学生转变思维观念具有引导和启发意义，容易引起学生的模仿和创新兴趣，是转变观念，形成新型思维模式的强生剂。当然，要完全使学生的思维从单一的模式中跳出来，养成多元化和开放性思维习惯还需要进行系统的专题训练。把培养创新观念融入每一堂课，使创新思维教育贯穿于教学的整个过程，一切以转变观念，培养创新新思维为主线展开进行。众所周知，现代本科毕业生步入社会面临的最大问题是“眼高手低”。设计作为一门应用型学科，满足客户需求，制作出令客户满意的作品是设计者的生存之道，为改变这一现状需要教育者改变对设计素描课程的教学要求，培养同时具备“会观察”、“善分析”、“勤思考”、“强动手”等综合能力强的优秀学生。在教学过程中强化“眼”、“脑”、“心”、“手”的协调运用，把综合能力训练作为每堂课的必然过程并使之成为习惯，眼高手低的问题将会逐渐得到解决。
3 以创新性思维为前提进行专题训练，在简单有趣的命题中实现教学目标
如在四开纸上，根据命题《我和苹果》画三幅创意素描插图，时间为十分钟。这种真实性的命题是测试学生素描基本功的一个重要方式，与现实需求紧密联系，有效地将创新思维训练与实际需要相结合。专题训练使老师的职能从灌输转向引导，教学的重点由技法指导转移到思维引导。辅导内容主要根据学生在专题训练中存在的问题进行，具有很大的不固定性。学生的思维能力在一个个专题中不断得到训练，为此他们需要在课下做大量的准备工作。不但要善于从传统中学习，在传统艺术中挖掘潜存其中的创新意识和表现方法等丰富资源。而且还要以自然为师，通过不断的学习，丰富自己的视觉语言，不断的转变视角，多角度观察，用心思考其中的变化，体会微观和宏观之间的巧妙关系，完善自己对整体的把握能力。这些能力的培养和训练在目的性较强的命题训练中会逐步得到提高和改善。同时，引导学生做好课堂小结，让学生深刻了解到在对未知的紧迫感中强化自己的创新能力，深刻认识学习的目的在于应用，而不是只停留在技术、知识或美学的层面。另外值得注意的是做好专题训练，教师要及时严格做好作业点评，及时对学生作业进行品评提出指导性意见，将那些企图通过抄袭或草草了事的学生杜绝于萌芽之中，使学生在不断成长中完成蜕变。
采用命题的方式还可以让学生通过赏析经典作品进而掌握其魅力源泉，全面理解艺术与设计的渊源，模仿优秀设计作品中的某些创意手法进行尝试性创作。虽然模仿性创作在教学初期是十分有必要的，但随着教学的深入，大量的模仿会影响学生个性的展现，减弱创新能力，因此还需要更深一层的训练来激发学生的创意潜能，改善这种状况。 4 发挥小组教学优势，调动学生积极性，激发其创作潜能
小组教学突出的优势在于能充分调动大家的积极性，激发创新潜能。进一步激发学生创意潜能，拓展其思维领域需要在教学中借助小组教学的力量，以三个或四个学生为单位，将搜集素材、制作草图、设计方案、规划进程、具体实施等任务进行合理分配，每个人不但要承担相应的任务还要保证质量和进度。因为小组教学是以小组作业质量的高低来拟定作业成绩，为提高大家的成绩，需要大家齐心协力才能把工作做的最好。为了使自己的作品在诸多小组中脱颖而出，与其他小组拉开距离，每位成员都会充分发挥各自的想象力和创新能力，争取将自己的想法变为现实，供全班分享，有时一套方案会改来改去直到最终被大家认可。
遇到困难时大家会共同寻找解决的方法，有助于提高解决问题的能力和效率，使大家在团队的进步中不断成长，壮大。这与他们走上社会进入公司所做事情的步调相一致，既节省了时间，整合了资源，培养了学生的团队精神，还提高了学生的社会适应能力，可谓一举多得。
5 结语
设计素描教学的成功与否首先体现在学生学习兴趣的高低，传统教学中填鸭式的教学已无法与新时代青年的特点相匹配，其结果只能是老师卖力的讲而学生学习的兴趣不断降低，积极性不断下降。进步是在不断的探索中实现的，要调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，必须注重探索和尝试，在艺术领域里最能体现艺术家探索成果的主要工作就是创作。艺术家为了推出有别于他人的优秀作品总是在不断的尝试中实现。在新的材料、新的技法中找到激情和灵感。设计作品是设计师将设计元素和材料合理安排的必然结果，要达到推陈出新的效果就必须进行大量的尝试，而这个过程是创作的必然历程。尝试中不断出现的无法预知的新情况会带给创作者许多新鲜的视觉享受和心理体验，这便是创作的乐趣所在。在设计素描课程的各个阶段，注重创新性体验有利于学生找到创作灵感，达到创新性思维训练的目的。
随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断的发生变化。顺应时代需求，不断调整设计素描课程内容设置，加快思维观念转变，培养符合社会需求的应用型人才是我们教学改革探索的根本出发点。因此，我们要在教学一线上不断的探索，不断的进步。
参考文献：
[1] 于艾君.素描书[M].辽宁美术出版社，2007.9
[2] 林家阳，冯俊熙.设计素描[M].高等教育出版社，2006.
[3] 周至禹.设计素描[M].高等教育出版社，2010.
[4] 程丛林.素描[M].四川美术出版社，2005.
作者简介：王健（1980—），河南荥阳人，商丘师范学院现代艺术学院助教，研究方向：美术学。