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摘 要： 学生创新能力的培养及提升是保证化学实验教学质量及教学效果的重要前提，然而在传统教学过程中，由于教师的教学方法存在问题，使得学生创新能力的发展受到严重的抑制。本文结合传统的教学环境下化学实验课堂教学存在的问题，探讨提升化学课堂教学有效性的方法及措施。
关键词： 初中化学 实验教学 创新能力
一、引言
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验因为具有生动、有趣、探究性强等特点，在激发学生学习化学的兴趣、提高学生的动手操作能力及发展学生创造性思维等方面发挥巨大的功能和作用。然而，在传统教学环境下，由于教师的教学方法存在一定的问题，致使学生的动手能力比较弱，更别提学生创新能力培养及提升。倘若不纠正教师的教学方法，将给学生带来极其严重的影响。由此可见，探讨在化学实验教学中培养学生创新能力的方法及策略具有重要的意义。
二、传统的教学环境下化学实验课堂教学存在的问题
（一）教学观念陈旧，忽略学生创新能力的培养及提升。
在传统的教学环境下，很多教师的思想还停留在应试教育的基础上，认为成绩好就是学生有发展、有前途、进入高级学府的唯一标准。因此，在教学过程中，很多教师都比较注重理论知识的讲解，对于化学实验的操作没有足够的重视，更别提学生创新能力的培养及提升，甚至认为做实验就是在浪费教学实践，而学生针对课堂的学习大多呈现比较被动的状态，他们已经习惯依赖教师的讲解、教师的分析、教师的答案，失去独自思考的能力，更失去动手操作的能力。由此可见，在传统的教学环境下，针对化学实验课堂教学存在很严重的问题。
（二）学生实验变成了演示实验。
所谓化学实验课，应该让学生亲自操作，通过自己的操作记住实验的过程，并且观察实验的结果，然而在传统的教学环境下，我们却发现，针对化学课堂实验教学，大部分教师都没有让学生亲自做实验，都是自己做好以后展示给学生看，由此一来，好好的学生实验就变成演示实验，学生没有亲自操作过，对于实验的操作流程自然就不是很清楚。另外，由于课堂人数比较多，对于教师所做的实验结果，后排的学生常常不能观察得很清楚，进而使得化学实验课堂教学效果并不是很理想，更别提学生创新能力的培养及提升。
三、在化学实验课堂教学中提高学生创新能力的方法及手段
（一）更新实验教学观念，变演示实验为学生实验。
传统的实验教学观念偏向于理论教学，即注重实验的理论知识和基本方法的教学，这样教学方法虽然能达到传授教学知识的目的，但是对于学生来说，教学效果并不是很理想。实验教学的主要目的是锻炼学生的动手操作能力，因此，教师应该更新自己的教学观念，变传统的演示教学为真正意义上的实验教学。例如，在讲解高锰酸钾的分解实验时，教师应该让学生亲自操作，这样学生亲自操作了才能记住。在高锰酸钾分解实验的过程中，若想使高锰酸钾充分分解，不仅需要加热，还需要加催化剂。倘若只是教师讲解学生听的教学模式，因为学生没有亲自参与这个过程，所以印象肯定不那么深刻。采用直接让学生进行操作的方式进行化学实验课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的动手能力，最重要的是可以培养学生的创新能力，不禁锢学生的思维。
（二）利用探究性实验，培养学生的创新能力。
除了这种直接实验法以外，教师还可以采用探究实验法教学。教学研究证明，任何创新都来源于问题。有问题，才会有思考，有思考，才会有创新。因此，在教学过程中教师可以不直接告诉学生要做什么实验，而应根据要做的实验创设一定的情境，进而提升学生的学习兴趣，培养学生的探索能力。例如，在讲二氧化碳制取的研究这一课题时，我们可以提前设计好以下几组实验：（1）大理石和稀盐酸；（2）石灰石和浓盐酸；（3）碳酸钠和稀盐酸。让三组不同的学生到讲台上对这三组实验进行操作，目的是检测出哪一组最适合用来制取二氧化碳及原因是什么。让学生带着问题实验，一方面可以调动学生学习的积极性和主动性，另一方面可以激发学生的学习热情，让他们感受到化学实验的魅力，且由于是带着问题去做实验，因此在整个实验过程中，学生的注意力会比较集中，学习效果也会比较理想。最重要的是，通过这种探究性实验方法，为提高学生的探究能力和创新能力奠定了良好的基础。
（三）合理引进多媒体技术，完善实验教学过程。
在化学实验课堂教学中，即便教师更新了教学观念，但是部分实验还是无法让学生亲自操作，一部分原因是实验本身的难度比较大，过程比较复杂，还有一部分原因是实验本身的危险性比较高，再就是因为有的实验要求的器材比较多也比较贵，学校的教学条件及教学设施满足不了实验的要求。在这样的情况下，教师可以引进多媒体技术实施实验教学。如今，多媒体作为一种新的教学手段开始广泛应用于各学科教学中，化学实验也不例外。因为多媒体技术能够把声音、图像、文本等完美地结合在一起，为学生创设形象生动、声色兼备的实验情境，让学生在观看实验过程中形成新的观念和思想，有利于提高学生的创新思维、发展学生的创新能力。同时，采用这样一种方法，可以激发学生的想象能力，进而实现学生创新能力的培养及提升。
四、结语
在传统教学环境下，由于教师的教学观念及教学方法存在一定的问题，使得化学实验课堂教学效果不是很好，教学质量不是很高，更严重抑制学生创新能力培养及提升，希望在与之对应的一系列教学措施的帮助下，这些问题都能迎刃而解，进而为我国化学教育事业的发展作出贡献，同时实现学生各方面综合能力的提升，为祖国培养更多优秀的化学人才。
参考文献：
[1]中国教育学会化学教学专业委员会.化学教学中创新教育的研究.人民教育出版社，2002.
[2]旁希年.图析初中化学实验解题技巧.长春出版社，2012.
[3]曹坤.善用现象类比培养创新能力.中学化学教学参考，2010.
[4]郅庭瑾.教会学生思维.教育科学出版社，2004.
[5]王祖浩，王磊.化学课程标准实验解读.湖北教育出版社，2004.
关键词： 初中化学 实验教学 创新能力
一、引言
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验因为具有生动、有趣、探究性强等特点，在激发学生学习化学的兴趣、提高学生的动手操作能力及发展学生创造性思维等方面发挥巨大的功能和作用。然而，在传统教学环境下，由于教师的教学方法存在一定的问题，致使学生的动手能力比较弱，更别提学生创新能力培养及提升。倘若不纠正教师的教学方法，将给学生带来极其严重的影响。由此可见，探讨在化学实验教学中培养学生创新能力的方法及策略具有重要的意义。
二、传统的教学环境下化学实验课堂教学存在的问题
（一）教学观念陈旧，忽略学生创新能力的培养及提升。
在传统的教学环境下，很多教师的思想还停留在应试教育的基础上，认为成绩好就是学生有发展、有前途、进入高级学府的唯一标准。因此，在教学过程中，很多教师都比较注重理论知识的讲解，对于化学实验的操作没有足够的重视，更别提学生创新能力的培养及提升，甚至认为做实验就是在浪费教学实践，而学生针对课堂的学习大多呈现比较被动的状态，他们已经习惯依赖教师的讲解、教师的分析、教师的答案，失去独自思考的能力，更失去动手操作的能力。由此可见，在传统的教学环境下，针对化学实验课堂教学存在很严重的问题。
（二）学生实验变成了演示实验。
所谓化学实验课，应该让学生亲自操作，通过自己的操作记住实验的过程，并且观察实验的结果，然而在传统的教学环境下，我们却发现，针对化学课堂实验教学，大部分教师都没有让学生亲自做实验，都是自己做好以后展示给学生看，由此一来，好好的学生实验就变成演示实验，学生没有亲自操作过，对于实验的操作流程自然就不是很清楚。另外，由于课堂人数比较多，对于教师所做的实验结果，后排的学生常常不能观察得很清楚，进而使得化学实验课堂教学效果并不是很理想，更别提学生创新能力的培养及提升。
三、在化学实验课堂教学中提高学生创新能力的方法及手段
（一）更新实验教学观念，变演示实验为学生实验。
传统的实验教学观念偏向于理论教学，即注重实验的理论知识和基本方法的教学，这样教学方法虽然能达到传授教学知识的目的，但是对于学生来说，教学效果并不是很理想。实验教学的主要目的是锻炼学生的动手操作能力，因此，教师应该更新自己的教学观念，变传统的演示教学为真正意义上的实验教学。例如，在讲解高锰酸钾的分解实验时，教师应该让学生亲自操作，这样学生亲自操作了才能记住。在高锰酸钾分解实验的过程中，若想使高锰酸钾充分分解，不仅需要加热，还需要加催化剂。倘若只是教师讲解学生听的教学模式，因为学生没有亲自参与这个过程，所以印象肯定不那么深刻。采用直接让学生进行操作的方式进行化学实验课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的动手能力，最重要的是可以培养学生的创新能力，不禁锢学生的思维。
（二）利用探究性实验，培养学生的创新能力。
除了这种直接实验法以外，教师还可以采用探究实验法教学。教学研究证明，任何创新都来源于问题。有问题，才会有思考，有思考，才会有创新。因此，在教学过程中教师可以不直接告诉学生要做什么实验，而应根据要做的实验创设一定的情境，进而提升学生的学习兴趣，培养学生的探索能力。例如，在讲二氧化碳制取的研究这一课题时，我们可以提前设计好以下几组实验：（1）大理石和稀盐酸；（2）石灰石和浓盐酸；（3）碳酸钠和稀盐酸。让三组不同的学生到讲台上对这三组实验进行操作，目的是检测出哪一组最适合用来制取二氧化碳及原因是什么。让学生带着问题实验，一方面可以调动学生学习的积极性和主动性，另一方面可以激发学生的学习热情，让他们感受到化学实验的魅力，且由于是带着问题去做实验，因此在整个实验过程中，学生的注意力会比较集中，学习效果也会比较理想。最重要的是，通过这种探究性实验方法，为提高学生的探究能力和创新能力奠定了良好的基础。
（三）合理引进多媒体技术，完善实验教学过程。
在化学实验课堂教学中，即便教师更新了教学观念，但是部分实验还是无法让学生亲自操作，一部分原因是实验本身的难度比较大，过程比较复杂，还有一部分原因是实验本身的危险性比较高，再就是因为有的实验要求的器材比较多也比较贵，学校的教学条件及教学设施满足不了实验的要求。在这样的情况下，教师可以引进多媒体技术实施实验教学。如今，多媒体作为一种新的教学手段开始广泛应用于各学科教学中，化学实验也不例外。因为多媒体技术能够把声音、图像、文本等完美地结合在一起，为学生创设形象生动、声色兼备的实验情境，让学生在观看实验过程中形成新的观念和思想，有利于提高学生的创新思维、发展学生的创新能力。同时，采用这样一种方法，可以激发学生的想象能力，进而实现学生创新能力的培养及提升。
四、结语
在传统教学环境下，由于教师的教学观念及教学方法存在一定的问题，使得化学实验课堂教学效果不是很好，教学质量不是很高，更严重抑制学生创新能力培养及提升，希望在与之对应的一系列教学措施的帮助下，这些问题都能迎刃而解，进而为我国化学教育事业的发展作出贡献，同时实现学生各方面综合能力的提升，为祖国培养更多优秀的化学人才。
参考文献：
[1]中国教育学会化学教学专业委员会.化学教学中创新教育的研究.人民教育出版社，2002.
[2]旁希年.图析初中化学实验解题技巧.长春出版社，2012.
[3]曹坤.善用现象类比培养创新能力.中学化学教学参考，2010.
[4]郅庭瑾.教会学生思维.教育科学出版社，2004.
[5]王祖浩，王磊.化学课程标准实验解读.湖北教育出版社，2004.