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摘 要：在全国教育教学改革的大背景下，语文探究性教学模式进人们的视野，探究性教学模式有利于培养学生的创造性思维，增强学生学习的积极性，受到了广大语文教师的青睐，本文将概述探究性语文教学的意义，并探讨探究性小学语文教学的应用和需要注意的问题。
关键词：探究性教学；小学语文；应用
探究性教学是在教学过程中，将学生作为学习的的主体和中心，教师作为一个引导者，引导学生进行自主学习一种新型的教学方法，探究性教学能促使学生积极主动的探索问题、解决问题，让学生的创造性思维得到锻炼，从而提高学习能力。探究性教学强调学生的自主性与合作性，是一种开放性的教学模式。
一、探究性教学对小学语文教学的意义
1.有利于提高教学的效率
探究性教学是对传统语文教学的一个有效的补充，探究性教学要求在教学中互动，而互动有利于培养学生对学习的兴趣，学生通过互动的方式进行独立思考，学生变成学习的主体，这不仅提高教学的效率，还能激发学生的求知的兴趣，促使他们能更加积极主动的去吸取语文知识。
2.有利于提高学生学习能力
探究性教学模式促进教师在课堂上的角色发生重大的变化，也促使教师要将传统的“填鸭式”的教语文学方法彻底抛除，探究性语文教学将学生当成课堂的主体，通过互动的理念，帮助学生提高他们的表达能力，独立思考的能力，主动学习的能力，使得学生对语文知识的掌握更加熟练灵活。
二、探究性教学在小学语文教学中的应用
1.激发学习兴趣
首先小学生的好奇心很重，求知欲望强烈，课堂上有限的时间不能满足他们对知识的渴望，教师在课堂教学之余要带领学生走出课堂，在生活中学习语文知识。其次，教师在探究性教学中要自觉的营造民主、和谐、平等的教学氛围，促进学生积极主动的进行探究学习，鼓励学生大胆提问和互动，激发学生的求知欲望，使得学生对探究充满兴趣，积极主动的进行学习。最后，小学生都渴望通过展现自己，获得别人的认同，而探究性成果的获得可以给学生带来成功的快乐，因此，教师在教学过程中要多给学生以鼓励，尽量的让学生的探究成果可以展示出来，以延续学生主动学习的兴趣。
2.创设探究课题
（1）解析课文题目。题目是文章的重要组成部分，反映了文章内容的中心思想，因此，教师首先要引导学生对课文的题目进行分析，针对题目对学生提出问题，让学生带着问题阅读课文。例如在学习《故宫的过往》一文中，针对题目提出这样的问题，故宫是什么？是谁建造的故宫？故宫经历过什么重要历史事件？故宫现在怎么样了？当学生在课文中发现这些答案后，他们对课文的主要内容和中心思想就有了一定的了解。
（2）在教学中引导学生主动提问。探究性教学注重学生的主动性学习，在教学过程中，教师要改变“提问-解答”这种传统模式，要引导学生主动的提出问题，以便深刻体会文章的主题思想。例如在《长征》一文中有这样一段话“一个冻僵的老战士，倚靠在光秃秃的树干坐着，他好似一尊塑像一动不动，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态自若，十分安详，左手微微向前伸着，好像在为战士指明前进的道路，单薄破旧的衣服紧紧贴在他的身上。”教师在课文讲解过程中，教师要重点强调有关神态，外形，环境等词语，引导学生提出疑问，天气如此寒冷，为什么老战士的穿着“破旧单薄”的衣服？被冻僵应该十分难受，为什么老战士的神态十分安详？老战士的左手为什么要微微指向前方？通过提出这些问题，教师可以引导学生联系上下文进行阅读，了解部队面临的恶劣环境和严峻情况，了解老战士在面临生死时的心理活动，让学生感受到老战士自我牺牲的崇高品质，以解释学生的疑问。
（3）布置课后习题対学生进行训练。课后习题集中体现了课文的训练重点，是对课文的重要补充和扩展。教师应该注重学生课后的习题练习，从中研究出有价值的探究课题。古诗《黄鹤楼》的课后习题要求指出诗中所描写的景物，教师可以布置学生写作关于景物的作文，细腻的写出诗中的场景，以加深学生对诗词的理解。
（4）开展丰富多彩的课外活动。开展课外活动有利于激发学生的学习积极性，有利于学生主动的进行探究性学习，教师可以根据课文内容开展有趣课外的活动，加深学生对课文的理解和掌握。
3.教会学生探究学习的方法
在探究性教学过程中，教师不但要让学生进行探究性的学习，还要把探究的方法教给学生，以提高学生的学习研究能力和创造性思维。首先，要教会学生收集整理资料的方法，学会检索。其次，在筛选完所获得的资料之后，在教师的指导下学生开始对资料进行研究，结合所选课题确定要研究的子课题；另一方面，为了深入研究打下基础，教师应该进行有针对性的讲解，来丰富学生的知识面；同时教师要宏观的把握探究性课题的进展，以加强对学生的引导。
三、探究性小学语文教学在实施过程中应该注意的问题
1.探究的目标要明确
知识目标、情感目标、能力目标是探究性教学目标的三个层面。并不要求每一节课都要符合这三个标准，但是目标一定要具体而且明确。有了明确的标准要求，学生才能进行有针对性研究探索，集中精力思考并解决问题，教师对学生的探究成果才有评价的依据。
2.研究的方法要可行
探究性语文教学的方法，就是探究收集资料、理解课文、积累语料的方法，教师要根据学生的具体情况和课题的客观要求，教授给学生行之有效的探究方法。
3.探究的时间要充足
在探究性教学的过程中，教师往往留给学生的探究时间不足，学生没办法充分的开展探究性学习，造成这样的原因很多，其一，教师在思想上不重视探究性教学，大部分时间依然按照传统的教学模式进行教学。其二，教师不能充分的信任学生，认为学生的依耐性都很强，进行太多的探究性教学浪费时间，不能取得成果。其三，目前考试还是教学评价制度的主体，部分教师认为学生过多的进行探究性学习，不一定能有效的提高学习成绩。这些对于开展探究性教学是相当不利的，教师应该彻底的转变观念，重视探究性教学。
为了使探究性教学不流于形式，在教学中真正的发挥作用，以提高学生的学习能力，提高教学效率，教师必须要努力提高自身的知识储备和教学能力，注重对探究性教学的研究并充分运用到实际教学中去。
参考文献：
[1]谢建玲、迟海洋. “导学-探究式”课型设计与实施[J].科技信息.2011（20）
[2]李俊仙.小学语文教学如何引导学生开展探究性学习[J].青少年日记.2011（03）
[3]宋海燕.探究式教学模式在小学语文课堂教学中的应用[J].课程教育研究.2012（31）
关键词：探究性教学；小学语文；应用
探究性教学是在教学过程中，将学生作为学习的的主体和中心，教师作为一个引导者，引导学生进行自主学习一种新型的教学方法，探究性教学能促使学生积极主动的探索问题、解决问题，让学生的创造性思维得到锻炼，从而提高学习能力。探究性教学强调学生的自主性与合作性，是一种开放性的教学模式。
一、探究性教学对小学语文教学的意义
1.有利于提高教学的效率
探究性教学是对传统语文教学的一个有效的补充，探究性教学要求在教学中互动，而互动有利于培养学生对学习的兴趣，学生通过互动的方式进行独立思考，学生变成学习的主体，这不仅提高教学的效率，还能激发学生的求知的兴趣，促使他们能更加积极主动的去吸取语文知识。
2.有利于提高学生学习能力
探究性教学模式促进教师在课堂上的角色发生重大的变化，也促使教师要将传统的“填鸭式”的教语文学方法彻底抛除，探究性语文教学将学生当成课堂的主体，通过互动的理念，帮助学生提高他们的表达能力，独立思考的能力，主动学习的能力，使得学生对语文知识的掌握更加熟练灵活。
二、探究性教学在小学语文教学中的应用
1.激发学习兴趣
首先小学生的好奇心很重，求知欲望强烈，课堂上有限的时间不能满足他们对知识的渴望，教师在课堂教学之余要带领学生走出课堂，在生活中学习语文知识。其次，教师在探究性教学中要自觉的营造民主、和谐、平等的教学氛围，促进学生积极主动的进行探究学习，鼓励学生大胆提问和互动，激发学生的求知欲望，使得学生对探究充满兴趣，积极主动的进行学习。最后，小学生都渴望通过展现自己，获得别人的认同，而探究性成果的获得可以给学生带来成功的快乐，因此，教师在教学过程中要多给学生以鼓励，尽量的让学生的探究成果可以展示出来，以延续学生主动学习的兴趣。
2.创设探究课题
（1）解析课文题目。题目是文章的重要组成部分，反映了文章内容的中心思想，因此，教师首先要引导学生对课文的题目进行分析，针对题目对学生提出问题，让学生带着问题阅读课文。例如在学习《故宫的过往》一文中，针对题目提出这样的问题，故宫是什么？是谁建造的故宫？故宫经历过什么重要历史事件？故宫现在怎么样了？当学生在课文中发现这些答案后，他们对课文的主要内容和中心思想就有了一定的了解。
（2）在教学中引导学生主动提问。探究性教学注重学生的主动性学习，在教学过程中，教师要改变“提问-解答”这种传统模式，要引导学生主动的提出问题，以便深刻体会文章的主题思想。例如在《长征》一文中有这样一段话“一个冻僵的老战士，倚靠在光秃秃的树干坐着，他好似一尊塑像一动不动，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态自若，十分安详，左手微微向前伸着，好像在为战士指明前进的道路，单薄破旧的衣服紧紧贴在他的身上。”教师在课文讲解过程中，教师要重点强调有关神态，外形，环境等词语，引导学生提出疑问，天气如此寒冷，为什么老战士的穿着“破旧单薄”的衣服？被冻僵应该十分难受，为什么老战士的神态十分安详？老战士的左手为什么要微微指向前方？通过提出这些问题，教师可以引导学生联系上下文进行阅读，了解部队面临的恶劣环境和严峻情况，了解老战士在面临生死时的心理活动，让学生感受到老战士自我牺牲的崇高品质，以解释学生的疑问。
（3）布置课后习题対学生进行训练。课后习题集中体现了课文的训练重点，是对课文的重要补充和扩展。教师应该注重学生课后的习题练习，从中研究出有价值的探究课题。古诗《黄鹤楼》的课后习题要求指出诗中所描写的景物，教师可以布置学生写作关于景物的作文，细腻的写出诗中的场景，以加深学生对诗词的理解。
（4）开展丰富多彩的课外活动。开展课外活动有利于激发学生的学习积极性，有利于学生主动的进行探究性学习，教师可以根据课文内容开展有趣课外的活动，加深学生对课文的理解和掌握。
3.教会学生探究学习的方法
在探究性教学过程中，教师不但要让学生进行探究性的学习，还要把探究的方法教给学生，以提高学生的学习研究能力和创造性思维。首先，要教会学生收集整理资料的方法，学会检索。其次，在筛选完所获得的资料之后，在教师的指导下学生开始对资料进行研究，结合所选课题确定要研究的子课题；另一方面，为了深入研究打下基础，教师应该进行有针对性的讲解，来丰富学生的知识面；同时教师要宏观的把握探究性课题的进展，以加强对学生的引导。
三、探究性小学语文教学在实施过程中应该注意的问题
1.探究的目标要明确
知识目标、情感目标、能力目标是探究性教学目标的三个层面。并不要求每一节课都要符合这三个标准，但是目标一定要具体而且明确。有了明确的标准要求，学生才能进行有针对性研究探索，集中精力思考并解决问题，教师对学生的探究成果才有评价的依据。
2.研究的方法要可行
探究性语文教学的方法，就是探究收集资料、理解课文、积累语料的方法，教师要根据学生的具体情况和课题的客观要求，教授给学生行之有效的探究方法。
3.探究的时间要充足
在探究性教学的过程中，教师往往留给学生的探究时间不足，学生没办法充分的开展探究性学习，造成这样的原因很多，其一，教师在思想上不重视探究性教学，大部分时间依然按照传统的教学模式进行教学。其二，教师不能充分的信任学生，认为学生的依耐性都很强，进行太多的探究性教学浪费时间，不能取得成果。其三，目前考试还是教学评价制度的主体，部分教师认为学生过多的进行探究性学习，不一定能有效的提高学习成绩。这些对于开展探究性教学是相当不利的，教师应该彻底的转变观念，重视探究性教学。
为了使探究性教学不流于形式，在教学中真正的发挥作用，以提高学生的学习能力，提高教学效率，教师必须要努力提高自身的知识储备和教学能力，注重对探究性教学的研究并充分运用到实际教学中去。
参考文献：
[1]谢建玲、迟海洋. “导学-探究式”课型设计与实施[J].科技信息.2011（20）
[2]李俊仙.小学语文教学如何引导学生开展探究性学习[J].青少年日记.2011（03）
[3]宋海燕.探究式教学模式在小学语文课堂教学中的应用[J].课程教育研究.2012（31）