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调查
为了了解高职院校学生的心理浮躁情况，笔者做了问卷调查。从6所高职院校随机抽取了900名学生，收回有效问卷862份，回收率96%。问卷上设置了7个问题让学生回答，调查结果如下：
1.没有学习计划的占78%，不知道自己毕业后做什么工作的占42%，没有就业目标的占57%。
2.一周能在寝室或其他场所持续自习2小时以上的次数为0的占23%，1次的占22%。
3.觉得读书不是为了学知识，而仅仅为了毕业证的占17%，希望自己尽快毕业就业占34%。
4..平时很少看书，到了期末考试前才复习看书的占41%。
5.一个学期无故旷课10节以上的占26%，20节以上的占12%；课堂上不认真听课超过一半时间的占32%。
6.开班会不积极参加的占33%，觉得教师在班会上讲话半小时以上就多余的占31%。
7.有违纪3次以上的占42%，最近1年内与周围同学发生过冲突的占22%。
分析
浮躁情况比较严重
高职院校学生浮躁情况严重，可以从两个方面来阐述，一是心理浮躁的人所占比例，二是个体的浮躁指数。高职院校学生在中学阶段成绩普遍较差，自律性不强，对学习没有兴趣，懒惰不上进，缺乏毅力，浮躁问题比较严重。从以上调查中可以看出，没有学习计划的竟然達到78%，迷茫没有目标的占近50%，课堂上不认真听课超过一半时间的占32%， 平时很少看书学习的占了41%，一学期旷课10节以上达到近40%。这一系列数据，反映了高职院校学生的浮躁情况相当严峻。据某高职院校的一个教师反映，他的学校几乎每个班都有经常不听课或者长期旷课的学生。高职院校学生浮躁情况严重，其实并不意外，因为他们的整体素质本来就较差。高职院校的录取分数很低，大部分省市的最低录取分数不到总分的1/3，比本科低很多。以某省2017年的高考录取为例，总分是750，本科二批最低录取线为424，高职最低录取线为200，录取线为总分的26.7%。一般来说，学习成绩是衡量浮躁程度的重要指标，成绩差的学生心理浮躁指数要高一些。
浮躁最突出的表现是学习态度差
心理学上把心理浮躁划为影响学习成绩的重要因素，并指出比较浮躁的学生的成绩一般不太出色。而实际上也是如此，有一个心理教育家曾对一个中学的实验班与普通班做过对照研究，普通班学生的平均浮躁指数比实验班的高出约20%。学习态度是学生浮躁情况的集中表现，学习态度差、学习不努力的学生比学习努力的学生明显浮躁一些。以上调查数据和来自文献的参考数据显示，高职院校学生的心理浮躁主要表现是：懒惰不爱学习、急功近利缺乏长远目标、自制力差。笔者曾经参加一个全省范围的高职院校辅导员座谈会，辅导员普遍反映自己的学生学风差，不爱学习，不听话难管理。
浮躁影响人才培养质量
浮躁是一种不良的心理状态，副作用明显。高职院校学生浮躁，会造成违纪率高、成绩差，从而影响教育教学质量，如容易激动会导致与他人发生冲突的概率增加，破坏院校秩序，增大管理难度；懒惰会使学习成绩下降；急功近利会导致学习不扎实等等。高职院校的人才培养目标是培养具有一定专业知识与技能的高级应用型人才。高职院开设的专业课程一般在20门以上，理论跟实际结合，实践课一般占课程的1/3左右，学生至少要获得一个技能证。高职院校学生要达到专业知识合格，又要掌握一定技能，不是一件很容易的事，必须付出一定的努力。但是，浮躁导致许多学生学业不合格。据高职院校教师反映，如果严格按照规定，会有相当多的学生考试不及格，不能如期毕业，为了顾及毕业率和就业率，学校只好降低要求，如有些课程大比例的学生未能及格，教师只好统一加分。至少有20%的高职院校补考要求十分宽松，甚至只要不交白卷就能及格。近几年来，许多高职院校开始直招初中毕业生读五年制大专，这些生源基本是没考上普高的成绩差的学困生，心理浮躁情况更严重。据一些教师反映，这些学生基础差，行为习惯与心理问题也很突出，十分浮躁，很难管理。高职院校年年扩招，规模不断扩大，一方面让更多的人能接受高等教育，另一方面也使整体学生素质下降，增大了教育教学难度，影响了人才的培养质量。
结语
根据教育心理学原理，心理浮躁程度是学生学业成绩好坏的决定性因素，从而影响学校的教育教学质量。高职院校学生心理浮躁问题比较突出，是人才培养质量的重大障碍，学校必须重视，并且采取切实可行的措施帮助学生克服浮躁心理。
基金项目：湖南省教育厅科学研究项目“高职院校学生去浮躁化思想教育研究”（项目编号：16C1191）
为了了解高职院校学生的心理浮躁情况，笔者做了问卷调查。从6所高职院校随机抽取了900名学生，收回有效问卷862份，回收率96%。问卷上设置了7个问题让学生回答，调查结果如下：
1.没有学习计划的占78%，不知道自己毕业后做什么工作的占42%，没有就业目标的占57%。
2.一周能在寝室或其他场所持续自习2小时以上的次数为0的占23%，1次的占22%。
3.觉得读书不是为了学知识，而仅仅为了毕业证的占17%，希望自己尽快毕业就业占34%。
4..平时很少看书，到了期末考试前才复习看书的占41%。
5.一个学期无故旷课10节以上的占26%，20节以上的占12%；课堂上不认真听课超过一半时间的占32%。
6.开班会不积极参加的占33%，觉得教师在班会上讲话半小时以上就多余的占31%。
7.有违纪3次以上的占42%，最近1年内与周围同学发生过冲突的占22%。
分析
浮躁情况比较严重
高职院校学生浮躁情况严重，可以从两个方面来阐述，一是心理浮躁的人所占比例，二是个体的浮躁指数。高职院校学生在中学阶段成绩普遍较差，自律性不强，对学习没有兴趣，懒惰不上进，缺乏毅力，浮躁问题比较严重。从以上调查中可以看出，没有学习计划的竟然達到78%，迷茫没有目标的占近50%，课堂上不认真听课超过一半时间的占32%， 平时很少看书学习的占了41%，一学期旷课10节以上达到近40%。这一系列数据，反映了高职院校学生的浮躁情况相当严峻。据某高职院校的一个教师反映，他的学校几乎每个班都有经常不听课或者长期旷课的学生。高职院校学生浮躁情况严重，其实并不意外，因为他们的整体素质本来就较差。高职院校的录取分数很低，大部分省市的最低录取分数不到总分的1/3，比本科低很多。以某省2017年的高考录取为例，总分是750，本科二批最低录取线为424，高职最低录取线为200，录取线为总分的26.7%。一般来说，学习成绩是衡量浮躁程度的重要指标，成绩差的学生心理浮躁指数要高一些。
浮躁最突出的表现是学习态度差
心理学上把心理浮躁划为影响学习成绩的重要因素，并指出比较浮躁的学生的成绩一般不太出色。而实际上也是如此，有一个心理教育家曾对一个中学的实验班与普通班做过对照研究，普通班学生的平均浮躁指数比实验班的高出约20%。学习态度是学生浮躁情况的集中表现，学习态度差、学习不努力的学生比学习努力的学生明显浮躁一些。以上调查数据和来自文献的参考数据显示，高职院校学生的心理浮躁主要表现是：懒惰不爱学习、急功近利缺乏长远目标、自制力差。笔者曾经参加一个全省范围的高职院校辅导员座谈会，辅导员普遍反映自己的学生学风差，不爱学习，不听话难管理。
浮躁影响人才培养质量
浮躁是一种不良的心理状态，副作用明显。高职院校学生浮躁，会造成违纪率高、成绩差，从而影响教育教学质量，如容易激动会导致与他人发生冲突的概率增加，破坏院校秩序，增大管理难度；懒惰会使学习成绩下降；急功近利会导致学习不扎实等等。高职院校的人才培养目标是培养具有一定专业知识与技能的高级应用型人才。高职院开设的专业课程一般在20门以上，理论跟实际结合，实践课一般占课程的1/3左右，学生至少要获得一个技能证。高职院校学生要达到专业知识合格，又要掌握一定技能，不是一件很容易的事，必须付出一定的努力。但是，浮躁导致许多学生学业不合格。据高职院校教师反映，如果严格按照规定，会有相当多的学生考试不及格，不能如期毕业，为了顾及毕业率和就业率，学校只好降低要求，如有些课程大比例的学生未能及格，教师只好统一加分。至少有20%的高职院校补考要求十分宽松，甚至只要不交白卷就能及格。近几年来，许多高职院校开始直招初中毕业生读五年制大专，这些生源基本是没考上普高的成绩差的学困生，心理浮躁情况更严重。据一些教师反映，这些学生基础差，行为习惯与心理问题也很突出，十分浮躁，很难管理。高职院校年年扩招，规模不断扩大，一方面让更多的人能接受高等教育，另一方面也使整体学生素质下降，增大了教育教学难度，影响了人才的培养质量。
结语
根据教育心理学原理，心理浮躁程度是学生学业成绩好坏的决定性因素，从而影响学校的教育教学质量。高职院校学生心理浮躁问题比较突出，是人才培养质量的重大障碍，学校必须重视，并且采取切实可行的措施帮助学生克服浮躁心理。
基金项目：湖南省教育厅科学研究项目“高职院校学生去浮躁化思想教育研究”（项目编号：16C1191）