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[摘 要] 习惯是人的潜能发展的大敌。幼儿期是个体、个性形成的重要时期，儿童不良习惯的形成，是儿童不良行为长期积累的结果。若成人没有及时帮助他们纠正，时间长了孩子的不良行为就会得到强化，以至于日积月累而成为不良习惯。
[关键词] 幼儿良好习惯 培养、策略、方法。
情景回放一：一个蹒跚学步的孩子，第一次往前走的时候，总是走两步，回头看看自己的亲人，在得到父母的肯定和暗示后，才会勇敢的往前走……。
情景回放二：一个蹒跚学步的孩子，第一次拿着自己剥下来的糖纸时，总是用期待的眼光看看自己的亲人，在得到成人的肯定和暗示后，才会把糖纸放在或扔在固定的地方……。
通过以上的情景回放说明：儿童的行为准则及习惯是在大人一点一滴的指引下，受大人潜移默化的影响逐步建立起来的。为帮助儿童改变不良行为习惯，父母和教师必须为他们指明改变的方向。
因此，我们在纠正孩子的坏习惯时，一定要找准病因，对症下药。
一、幼儿良好行为习惯培养的策略。
（一）、提供量化、细化、具体化的行为要求，为幼儿提供动手的机会。
良好习惯的培养需要我们做大量的细致的工作，在教育教学中，我根据幼儿认知及动作发展的特点，分解行为目标，提供了可让幼儿操作执行并量化、细化、具体化的行为要求，为幼儿提供了动手的机会。比如：班规要求中的午睡是这样分解的：
分组要求；
（1）女孩先摆椅子先上厕所，把鞋子放在鞋柜上。
（2）男孩后摆椅子后上厕所，把鞋子放在鞋柜旁的地上。
统一要求；
（1）、所有椅子需摆放整齐，所有鞋子需摆放整齐。
（2）、脱外衣并把外衣叠放整齐后，整齐的放在自己的头下面。
（3）、进入睡觉的卧室必须轻声低语，保持安静。
通过这些可操作的行为目标，孩子们很快就养成了一些行为习惯的要求，使
老师的工作也变的有序了。
（二）、强化行为规则的结果，增强幼儿的责任意识。
事实上，常规的形成依赖于日常生活的各个环节，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。12岁的美国总统里根在院子里踢足球，把邻居家的窗玻璃踢碎了。邻居要求赔偿，这个孩子没有办法，回家找爸爸。爸爸说玻璃是你踢碎的那你就陪吧，你踢的你就得赔。没钱我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子檫皮鞋、送报纸、打工挣钱。挣了12.5美元还给父亲。后来他在回忆录里写道：正是通过这样一件事，我懂得了什么是责任，那就是对自己的过失负责。其实让孩子对自己的过失负责，也正是强化行为规则的结果，增强幼儿责任意识的一种常规培养的教育手段。
（三）、约定规则，以优质行为准则取代空洞的说教。
无论你组织何种活动，“规则”总是你用来有效控制孩子行为的“法宝”。然而，不同的条件下的规则是不一样的。规则一旦公开，就要不断的重申，一贯执行，并帮助孩子渐渐形成习惯，这就是常规。因此在制定教育常规的时候，教师应与孩子们一起商讨，一起制定。因为，每一条规则都是对孩子行为的限制，有些是孩子能够接受的，有些是孩子一时无法理解的，比如：“我们要求孩子做操及户外活动时，按照右上左下的顺序上下楼梯、不拥挤、学会自我保护。”作为孩子，无法理解老师为什么要这样要求，老师则要用鲜明的的观点和有效的例子向幼儿做具体的说明。这样，不但可以让孩子感觉到每一条规则都是大家共同制定出来的，而且还可以帮助孩子主动地遵守。
二、幼儿良好习惯的培养方法。
（一）、开展竞赛活动。
从心理学角度讲，行为（无论是好的还是不好的）是后天习得的，亦是通过不断强化而巩固下来的。一旦发现孩子有坏习惯，应从孩子实际出发，开展一些适合孩子的充满趣味的竞赛活动以激发孩子积极向上的愿望，锻炼能力。如：孩子在穿衣服这件事情上特别磨蹭，就可以和他开展“穿衣服”的比赛，使孩子们通过竞赛的结果进一步明白自己的行为结果，从而促进幼儿改变自己的行为方法。
（二）、利用同伴效应。
孩子是要在孩子中间，通过交流、嬉戏、玩耍，来达到共同成长、相互学习的。让孩子跟那些性格活泼开朗、做事速度快，行为约束力强，多在一起游戏、学习、有助于发挥榜样效应、促进孩子间的相互影响。还可以在了解他人的基础上清楚地了解自己，从而不自觉地用集体交往的规则来调节自己的言行，保持和强化那些受群体接纳的优点，改变和抛弃一些坏习惯。而这种“调解力”正是纠正孩子坏习惯的一剂良药。
（三）、游戏活动导入。
游戏是孩子生活中的一部分，游戏对孩子的教育作用是不可低估的。通过游戏，孩子们可以在轻松愉快的活动中掌握一定的游戏规则，同时对他们的行为规范也是一种很好的强化。例如：我们教孩子洗手、可以用一首有趣的儿歌来进行训练，“洗手啦、编起袖子开水管，打湿手、抹肥皂，双手合起前后搓，扣扣手心搓手背，十指交叉搓、搓、搓，拇指和四指拉拉手，再把手碗撸一撸，细细水冲干净，捧起清水冲龙头，水管关紧别忘记，水池里面甩三下，我的小手洗好了。”这首儿歌里不仅告诉了孩子们的洗手方法，同时还对孩子们的行为进行了约束，使孩子们在轻松有趣的游戏中，建立了自己的行为规范。
（四）示范中进行“暗示”。
作为教师，应该切实掌握各种有效的行为规则的传授方法。各种规则的养成，最有效的方法是心理暗示。暗示往往带有示范性。比如：“我这样慢慢地到水，水就不会洒出来，”这样的陈述实际上是暗示孩子，显然，这样的示范和暗示比直接说“要慢慢倒”效果更好。再比如；擦鼻涕时可说：“我要用双手拿纸捂住鼻子，轻轻擦后包起来，扔进垃圾桶里，这样才干净，才不会把病菌传给别人。”这些行为示范中的暗示，比教孩子怎样讲究卫生，更容易让孩子接受。孩子通过各种行动领悟，不断增强自我控制能力，并慢慢改变那些不良的行为习惯，渐渐形成好的习惯，这种习惯一旦形成，必定使幼儿终生受益。
参考文献：
《幼儿园教育知道纲要（施行）》解读。教育部基础教育司组织编写。江苏教育出版社）2002年9月
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读。李季湄、冯晓霞主编
北京人民教育出版社、2013年3月第一版
[关键词] 幼儿良好习惯 培养、策略、方法。
情景回放一：一个蹒跚学步的孩子，第一次往前走的时候，总是走两步，回头看看自己的亲人，在得到父母的肯定和暗示后，才会勇敢的往前走……。
情景回放二：一个蹒跚学步的孩子，第一次拿着自己剥下来的糖纸时，总是用期待的眼光看看自己的亲人，在得到成人的肯定和暗示后，才会把糖纸放在或扔在固定的地方……。
通过以上的情景回放说明：儿童的行为准则及习惯是在大人一点一滴的指引下，受大人潜移默化的影响逐步建立起来的。为帮助儿童改变不良行为习惯，父母和教师必须为他们指明改变的方向。
因此，我们在纠正孩子的坏习惯时，一定要找准病因，对症下药。
一、幼儿良好行为习惯培养的策略。
（一）、提供量化、细化、具体化的行为要求，为幼儿提供动手的机会。
良好习惯的培养需要我们做大量的细致的工作，在教育教学中，我根据幼儿认知及动作发展的特点，分解行为目标，提供了可让幼儿操作执行并量化、细化、具体化的行为要求，为幼儿提供了动手的机会。比如：班规要求中的午睡是这样分解的：
分组要求；
（1）女孩先摆椅子先上厕所，把鞋子放在鞋柜上。
（2）男孩后摆椅子后上厕所，把鞋子放在鞋柜旁的地上。
统一要求；
（1）、所有椅子需摆放整齐，所有鞋子需摆放整齐。
（2）、脱外衣并把外衣叠放整齐后，整齐的放在自己的头下面。
（3）、进入睡觉的卧室必须轻声低语，保持安静。
通过这些可操作的行为目标，孩子们很快就养成了一些行为习惯的要求，使
老师的工作也变的有序了。
（二）、强化行为规则的结果，增强幼儿的责任意识。
事实上，常规的形成依赖于日常生活的各个环节，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。12岁的美国总统里根在院子里踢足球，把邻居家的窗玻璃踢碎了。邻居要求赔偿，这个孩子没有办法，回家找爸爸。爸爸说玻璃是你踢碎的那你就陪吧，你踢的你就得赔。没钱我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子檫皮鞋、送报纸、打工挣钱。挣了12.5美元还给父亲。后来他在回忆录里写道：正是通过这样一件事，我懂得了什么是责任，那就是对自己的过失负责。其实让孩子对自己的过失负责，也正是强化行为规则的结果，增强幼儿责任意识的一种常规培养的教育手段。
（三）、约定规则，以优质行为准则取代空洞的说教。
无论你组织何种活动，“规则”总是你用来有效控制孩子行为的“法宝”。然而，不同的条件下的规则是不一样的。规则一旦公开，就要不断的重申，一贯执行，并帮助孩子渐渐形成习惯，这就是常规。因此在制定教育常规的时候，教师应与孩子们一起商讨，一起制定。因为，每一条规则都是对孩子行为的限制，有些是孩子能够接受的，有些是孩子一时无法理解的，比如：“我们要求孩子做操及户外活动时，按照右上左下的顺序上下楼梯、不拥挤、学会自我保护。”作为孩子，无法理解老师为什么要这样要求，老师则要用鲜明的的观点和有效的例子向幼儿做具体的说明。这样，不但可以让孩子感觉到每一条规则都是大家共同制定出来的，而且还可以帮助孩子主动地遵守。
二、幼儿良好习惯的培养方法。
（一）、开展竞赛活动。
从心理学角度讲，行为（无论是好的还是不好的）是后天习得的，亦是通过不断强化而巩固下来的。一旦发现孩子有坏习惯，应从孩子实际出发，开展一些适合孩子的充满趣味的竞赛活动以激发孩子积极向上的愿望，锻炼能力。如：孩子在穿衣服这件事情上特别磨蹭，就可以和他开展“穿衣服”的比赛，使孩子们通过竞赛的结果进一步明白自己的行为结果，从而促进幼儿改变自己的行为方法。
（二）、利用同伴效应。
孩子是要在孩子中间，通过交流、嬉戏、玩耍，来达到共同成长、相互学习的。让孩子跟那些性格活泼开朗、做事速度快，行为约束力强，多在一起游戏、学习、有助于发挥榜样效应、促进孩子间的相互影响。还可以在了解他人的基础上清楚地了解自己，从而不自觉地用集体交往的规则来调节自己的言行，保持和强化那些受群体接纳的优点，改变和抛弃一些坏习惯。而这种“调解力”正是纠正孩子坏习惯的一剂良药。
（三）、游戏活动导入。
游戏是孩子生活中的一部分，游戏对孩子的教育作用是不可低估的。通过游戏，孩子们可以在轻松愉快的活动中掌握一定的游戏规则，同时对他们的行为规范也是一种很好的强化。例如：我们教孩子洗手、可以用一首有趣的儿歌来进行训练，“洗手啦、编起袖子开水管，打湿手、抹肥皂，双手合起前后搓，扣扣手心搓手背，十指交叉搓、搓、搓，拇指和四指拉拉手，再把手碗撸一撸，细细水冲干净，捧起清水冲龙头，水管关紧别忘记，水池里面甩三下，我的小手洗好了。”这首儿歌里不仅告诉了孩子们的洗手方法，同时还对孩子们的行为进行了约束，使孩子们在轻松有趣的游戏中，建立了自己的行为规范。
（四）示范中进行“暗示”。
作为教师，应该切实掌握各种有效的行为规则的传授方法。各种规则的养成，最有效的方法是心理暗示。暗示往往带有示范性。比如：“我这样慢慢地到水，水就不会洒出来，”这样的陈述实际上是暗示孩子，显然，这样的示范和暗示比直接说“要慢慢倒”效果更好。再比如；擦鼻涕时可说：“我要用双手拿纸捂住鼻子，轻轻擦后包起来，扔进垃圾桶里，这样才干净，才不会把病菌传给别人。”这些行为示范中的暗示，比教孩子怎样讲究卫生，更容易让孩子接受。孩子通过各种行动领悟，不断增强自我控制能力，并慢慢改变那些不良的行为习惯，渐渐形成好的习惯，这种习惯一旦形成，必定使幼儿终生受益。
参考文献：
《幼儿园教育知道纲要（施行）》解读。教育部基础教育司组织编写。江苏教育出版社）2002年9月
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读。李季湄、冯晓霞主编
北京人民教育出版社、2013年3月第一版