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摘 要：识字教学在我国的教育中占有着主要的地位，它是决定一个国家教育程度的基础。好的识字教学，可以让学生在未来的学习中更加容易，而低年级的学生则是最易塑造和教育的年纪。在低年级语文教学中要数识字教学最重要，因此，教师要积极地对学生进行识字教学，让学生培养起对识字的兴趣、注重识字教学的方法、注重识字和运用相结合。
关键词：识字教学；快乐识字；教学方法
识字教学的发展速度在我国是清晰可见的，文字是一个国家的基础，同时也是一个学生发展自我的基础。学会文字可以让我们在社会中更好地发展，无论是进行交流，或是工作生活，都离不开文字。教师作为识字课堂的引导者，要积极地根据学生对识字的具体能力进行实际分析，充分的改进教学的方式，将识字教学的课堂变得更加的丰富有趣，提高学生的识字兴趣，杜绝“死记硬背”学习方式的出现。教师可以通过游戏教学的方式活跃识字课堂的氛围、通过对实物的演示，增强学生对文字的感知、创建合适的教学情境，激发学生兴趣等，让学生在识字教学中不自觉得培养出自主学习的能力，积极地参与到识字教学活动中，从而为高效的识字教学做准备。
一、识字教学过程中产生的不足
识字教学中所存在的不足是需要及时改进的，那么识字教学存在什么问题呢？首先是教师对识字教学的重视度不够，因为教师都具有较高素质和学历，通常情况下一些教师觉得一些字太简单而不值得教，不能做到真正了解低年级学生对文字学习的感受，从而导致教学上的失误。其次，文字自身带有一定的抽象性，学生不能很好地理解河学习，而一些教师又只是一味的按照旧的教学传统教学，不懂得如何将抽象的文字具象化，教学相对来说也比较的枯燥乏味，从而使得学生缺乏识字的兴趣、对识字产生抵触心理。再次，因为低年级学生对文字的学习属于那种刚刚接触的阶段，一些适应能力较差的学生就不能很好的跟进识字教学课程，这就需要教师根据每个学生的状况对自己的教学方式做出改进。当我们发现一些事物存在不足的时候，就要积极地作对应对的方法，以防更大的问题出现，对于低年级的识字教学出现的问题，我们教育工作人员也要积极地进行商讨和研究，以促进低年级识字教学更好的前进和发展。
二、低年级识字教学的有效策略
（一）丰富识字教学内容，激发学生识字兴趣
1.结合古诗词、成语、故事、谜语、顺口溜等进行游戏教学，将识字教学变得生动化。我们先拿顺口溜这一条作为例子分析一下。其实，无论是故事、谜语，亦或是顺口溜等，都是学生较为感兴趣的一种学习方式，这不仅可以满足学生玩的天性，更能激发低年级的学生对识字的兴趣。例如，当我们在教“幂”字的时候，就可以编一个这样的顺口溜：一个秃头日本人，带着一个大头巾。既生动形象，又方便记忆。游戏教学是激发学生学习兴趣最有效的方式，例如，教师在识字教学的时候，可以给学生设计一些“识字步骤”，在对“杨”字的学习中，教师可先请一个学生去讲台上来，然后教师提问讲台上的学生“这个字有几画？”如果答对了，就再指定下一个学生回答下一个教师设计的问题，而在写字的部分，教师就可以在学生认识5到6个字之后以猜谜语等方式让学生写这个字，既有趣又生动。
2.通过实物的演示，增强对文字的记忆。当抽象的文字变得生活化和具体化的时候，会让学生更好地掌握文字的字意，进而记住字形。
3.创建合理的教学情境，激发低年级学生识字的兴趣。多媒体在教学中的运用越来越普及，运用多媒體教学，将声音、图像、文字适当的结合在一起，可以最大限度的打开学生五官的感知，可以更好地进行识字的学习。教师在做识字教学课件的时候，同时也要注意到所教育的学生的年龄，对于低年级的学生而言，教师应当选取一些较为活泼、有趣的图片，把握好低年级学生和高年级学生之间细微的差别。
（二）提高课堂教学条件，提高教师教学水平
课堂教学辅助技术的运用，可以吸引学生的注意力，打造更加完美的低年级识字课堂。例如多媒体运用，就可以让学生更加直观、形象的进行学习，教师可以通过有关识字的视频进行教学，将学生的视觉、听觉与识字的思维结合在一起，让学生更好地进行学习。对于电子阅览室的使用，让学生充分的利用这些资源实现自主学习，学生可以通过网络解决自己心中对识字方面存在的疑惑，还可以搜索一些关于形体字、象形字等识字的资料，让学生通过不同的课堂教学条件来丰富自身对于词汇的积累量。提高识字课堂的教学条件，可以使学生感受到教学过程中识字的真实性，促进学生学习的积极性。
（三）进行合理的师生交流，完善识字教学质量
课堂不仅是教师教学、学生学习的场所，还是师生互动、师生交流的主要场所，现阶段的教育理念要求打造课堂的“人性化”教学观念，因此教师要日常教学活动中在关注学生学习的同时也要注重教师与学生之间的和谐关系。在教学中，教师要及时关注学生的状态，对于学生在参与课堂中出现问题中要及时鼓励，让学生可以在感受到教师的鼓励的同时不再产生对课堂学习的恐惧。教师在课堂中要加强与学生的交流，及时了解学生的状态，从而实现人性化的语文课堂，促进“教与学”的共同发展。课堂是学生与教师共同学习的课堂，教师要打造培养学生自主学习能力“识、写”课堂，让学生树立一种快乐、兴奋的学习状态。对于问题课堂的创设也是促进师生交流的重要渠道，教师对学生提出的问题要积极回应，为学生可以自信的学习树立信心，学生的书写是一个较长的过程，教师要对学生进行适当的夸赞，让学生意识到自己是被关注上的，从而促进师生融洽关系的同时完成和谐课堂的创设，进而让学生感受到“快乐学习”人性化课堂的魅力。
有针对性的进行识字教学、大力开展识字活动等，都可以提高低年级学生的识字能力。文字对一个国家来说是极其重要的，同样的，文字对于学生来说也是意义重大的。努力发展识字教学是当代社会的一种趋势，对于识字教学，我们要真正的做到让学生快乐识字，识字快乐。
参考文献：
[1]程晓红.以字理为基础的小学低年级识字教学研究[D].首都师范大学，2014.
[2]张巍.小学低年级识字教学的问题与对策[D].东北师范大学，2007.
[3]姜黎黎.小学语文识字教学探析[D].扬州大学，2012.
（作者单位：江苏沭阳县广州路实验小学）
关键词：识字教学；快乐识字；教学方法
识字教学的发展速度在我国是清晰可见的，文字是一个国家的基础，同时也是一个学生发展自我的基础。学会文字可以让我们在社会中更好地发展，无论是进行交流，或是工作生活，都离不开文字。教师作为识字课堂的引导者，要积极地根据学生对识字的具体能力进行实际分析，充分的改进教学的方式，将识字教学的课堂变得更加的丰富有趣，提高学生的识字兴趣，杜绝“死记硬背”学习方式的出现。教师可以通过游戏教学的方式活跃识字课堂的氛围、通过对实物的演示，增强学生对文字的感知、创建合适的教学情境，激发学生兴趣等，让学生在识字教学中不自觉得培养出自主学习的能力，积极地参与到识字教学活动中，从而为高效的识字教学做准备。
一、识字教学过程中产生的不足
识字教学中所存在的不足是需要及时改进的，那么识字教学存在什么问题呢？首先是教师对识字教学的重视度不够，因为教师都具有较高素质和学历，通常情况下一些教师觉得一些字太简单而不值得教，不能做到真正了解低年级学生对文字学习的感受，从而导致教学上的失误。其次，文字自身带有一定的抽象性，学生不能很好地理解河学习，而一些教师又只是一味的按照旧的教学传统教学，不懂得如何将抽象的文字具象化，教学相对来说也比较的枯燥乏味，从而使得学生缺乏识字的兴趣、对识字产生抵触心理。再次，因为低年级学生对文字的学习属于那种刚刚接触的阶段，一些适应能力较差的学生就不能很好的跟进识字教学课程，这就需要教师根据每个学生的状况对自己的教学方式做出改进。当我们发现一些事物存在不足的时候，就要积极地作对应对的方法，以防更大的问题出现，对于低年级的识字教学出现的问题，我们教育工作人员也要积极地进行商讨和研究，以促进低年级识字教学更好的前进和发展。
二、低年级识字教学的有效策略
（一）丰富识字教学内容，激发学生识字兴趣
1.结合古诗词、成语、故事、谜语、顺口溜等进行游戏教学，将识字教学变得生动化。我们先拿顺口溜这一条作为例子分析一下。其实，无论是故事、谜语，亦或是顺口溜等，都是学生较为感兴趣的一种学习方式，这不仅可以满足学生玩的天性，更能激发低年级的学生对识字的兴趣。例如，当我们在教“幂”字的时候，就可以编一个这样的顺口溜：一个秃头日本人，带着一个大头巾。既生动形象，又方便记忆。游戏教学是激发学生学习兴趣最有效的方式，例如，教师在识字教学的时候，可以给学生设计一些“识字步骤”，在对“杨”字的学习中，教师可先请一个学生去讲台上来，然后教师提问讲台上的学生“这个字有几画？”如果答对了，就再指定下一个学生回答下一个教师设计的问题，而在写字的部分，教师就可以在学生认识5到6个字之后以猜谜语等方式让学生写这个字，既有趣又生动。
2.通过实物的演示，增强对文字的记忆。当抽象的文字变得生活化和具体化的时候，会让学生更好地掌握文字的字意，进而记住字形。
3.创建合理的教学情境，激发低年级学生识字的兴趣。多媒体在教学中的运用越来越普及，运用多媒體教学，将声音、图像、文字适当的结合在一起，可以最大限度的打开学生五官的感知，可以更好地进行识字的学习。教师在做识字教学课件的时候，同时也要注意到所教育的学生的年龄，对于低年级的学生而言，教师应当选取一些较为活泼、有趣的图片，把握好低年级学生和高年级学生之间细微的差别。
（二）提高课堂教学条件，提高教师教学水平
课堂教学辅助技术的运用，可以吸引学生的注意力，打造更加完美的低年级识字课堂。例如多媒体运用，就可以让学生更加直观、形象的进行学习，教师可以通过有关识字的视频进行教学，将学生的视觉、听觉与识字的思维结合在一起，让学生更好地进行学习。对于电子阅览室的使用，让学生充分的利用这些资源实现自主学习，学生可以通过网络解决自己心中对识字方面存在的疑惑，还可以搜索一些关于形体字、象形字等识字的资料，让学生通过不同的课堂教学条件来丰富自身对于词汇的积累量。提高识字课堂的教学条件，可以使学生感受到教学过程中识字的真实性，促进学生学习的积极性。
（三）进行合理的师生交流，完善识字教学质量
课堂不仅是教师教学、学生学习的场所，还是师生互动、师生交流的主要场所，现阶段的教育理念要求打造课堂的“人性化”教学观念，因此教师要日常教学活动中在关注学生学习的同时也要注重教师与学生之间的和谐关系。在教学中，教师要及时关注学生的状态，对于学生在参与课堂中出现问题中要及时鼓励，让学生可以在感受到教师的鼓励的同时不再产生对课堂学习的恐惧。教师在课堂中要加强与学生的交流，及时了解学生的状态，从而实现人性化的语文课堂，促进“教与学”的共同发展。课堂是学生与教师共同学习的课堂，教师要打造培养学生自主学习能力“识、写”课堂，让学生树立一种快乐、兴奋的学习状态。对于问题课堂的创设也是促进师生交流的重要渠道，教师对学生提出的问题要积极回应，为学生可以自信的学习树立信心，学生的书写是一个较长的过程，教师要对学生进行适当的夸赞，让学生意识到自己是被关注上的，从而促进师生融洽关系的同时完成和谐课堂的创设，进而让学生感受到“快乐学习”人性化课堂的魅力。
有针对性的进行识字教学、大力开展识字活动等，都可以提高低年级学生的识字能力。文字对一个国家来说是极其重要的，同样的，文字对于学生来说也是意义重大的。努力发展识字教学是当代社会的一种趋势，对于识字教学，我们要真正的做到让学生快乐识字，识字快乐。
参考文献：
[1]程晓红.以字理为基础的小学低年级识字教学研究[D].首都师范大学，2014.
[2]张巍.小学低年级识字教学的问题与对策[D].东北师范大学，2007.
[3]姜黎黎.小学语文识字教学探析[D].扬州大学，2012.
（作者单位：江苏沭阳县广州路实验小学）