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【关键词】小学语文 师生对话
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12A-0071-01
师生、生生对话是构建有效课堂的基础。那么怎样才能构建小学语文课堂上有效的师生对话呢？
一、营造平等交流的氛围
师生对话实际上就是在构建一种使师生心理上感觉有所收获的课堂氛围。在师生进行对话的过程中，双方为达到共同的教学目标而进行对话。教师在师生对话中一定要切实把握平等这个基本原则。
例如，在学习苏教版第九册《嫦娥奔月》时，教师让学生朗读词语。
师：通过课前对本节的预习，同学们理解的新词语有哪些呢？
生：我懂得了“敬重”这个词语的意思，它是指恭敬尊重。
师：那在本节课程的学习当中，当你读到这个词语的时候，你会想到谁？
生：我会想到后羿。
生：我还明白了“接济”这个词语的意思，它是指从物质上进行援助。而且这个词在本节课当中能够让我联想到嫦娥。
师：回答得太好了。
在小学语文课堂上，良好的师生关系是教学的重要基础。教师需要放下身段，走下讲台主动与学生进行沟通与交流，让学生感受到教师是自己的朋友。师生之间的关系建立在互相尊重的基础上，教师要尊重学生的个性，而学生也要尊重教师的教学。在课堂上，教师要对学生进行必要的辅助与引导，尽可能让每位学生都有发言的机会，以交流的形式进行教学。教师在运用语言时要避免伤害学生的自尊心，使学生在学习之中树立信心，不断取得进步。
二、精心设计课堂导入
良好的课堂导入不但有利于课堂的顺利展开，而且对于构建有效的师生对话起着重要作用。良好的课堂导入有三个基本条件——教师的课前准备、教师运用的语言方式、恰当运用多媒体。在课堂导入的准备工作中，教师要根据教学内容及目标，有针对性地设计导入，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生求知欲。另外，教师在导入的语言运用上也应有所讲究，需要运用幽默、诙谐的语言方式进行，幽默的语言可以成为语文课堂教学的“润滑剂”，同时也可以使教师自身的魅力得以展现，对于师生间的有效对话起到良好的推动作用。这样，学生才愿意与教师交流，他们觉得与教师交流可以产生快乐的情绪，进而促进了语文的学习。再者就是教师恰当运用多媒体进行课堂的导入。例如，向学生展示图片、播放音乐、播放视频等，同样能够比较充分地调动学生的学习积极性，使学生对新知识产生好奇心。
三、学生主体性发挥与教师引导紧密结合
充分发挥学生的主体作用，有助于师生在小学语文课堂上进行有效对话，因为学生在发挥主体作用的同时，更好地融入到了语文课堂的学习之中。教师在教学中应培养学生的主人翁意识，使学生意识到自己就是课堂的主人，而不再是课堂的听众和观众，激发学生的主观能动性。而发挥学生的主体性并非是让教师对学生放任自流，任其自由发展，教师应当在学生的自主学习之中，对学生进行科学、合理的引导，教师是语文课堂的合作者、引导者、指导者。
例如在教学苏教版第九册《装满昆虫的衣袋》这节课时，教师就充分突出了学生的主体地位。
师：受到父母的责骂后，法布尔有什么样的表现呢？
生：他心里很难过。
师：他为什么难过呢？
生：因为他知道自己的“小宝贝”将要离开，但是他心里又非常舍不得。
师：你是怎样体会到的？
生：从文中一些词语，“难过”“很不情愿”“眼泪”。
生：法布尔将昆虫看做“心爱的小宝贝”和知心朋友。
生：从课文中的那个“放”也可以体现出来。
师：可以把它换成别的字吗？试着说一下。
生：可以把“放”换成“扔”。
生：“抛”和“丢”也行。
师：仔细想一下换成“扔”“抛”“丢”等字可以吗？谁能说一下“放”与“丢”“抛”“扔”这些字之间的区别？
生：“放”的动作是比较和缓的，有点恋恋不舍的意思。而“抛”“扔”“丢”则在动作上的力度都比较大，那些昆虫都是法布尔的心爱之物，所以用那些词不恰当。
生：只有“放”这个词更能说明法布尔当时那种矛盾的心情。
在这一过程中，教师深入到学生中间，对学生进行充分的引导，展开深入的对话，这种交流与协作对学生的学习是极其有利的。
总之，语文教师要致力于培养学生的口语交际能力，并在课堂上做好与学生的互动，提高师生对话的有效性。
（责编 黄鸿业）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12A-0071-01
师生、生生对话是构建有效课堂的基础。那么怎样才能构建小学语文课堂上有效的师生对话呢？
一、营造平等交流的氛围
师生对话实际上就是在构建一种使师生心理上感觉有所收获的课堂氛围。在师生进行对话的过程中，双方为达到共同的教学目标而进行对话。教师在师生对话中一定要切实把握平等这个基本原则。
例如，在学习苏教版第九册《嫦娥奔月》时，教师让学生朗读词语。
师：通过课前对本节的预习，同学们理解的新词语有哪些呢？
生：我懂得了“敬重”这个词语的意思，它是指恭敬尊重。
师：那在本节课程的学习当中，当你读到这个词语的时候，你会想到谁？
生：我会想到后羿。
生：我还明白了“接济”这个词语的意思，它是指从物质上进行援助。而且这个词在本节课当中能够让我联想到嫦娥。
师：回答得太好了。
在小学语文课堂上，良好的师生关系是教学的重要基础。教师需要放下身段，走下讲台主动与学生进行沟通与交流，让学生感受到教师是自己的朋友。师生之间的关系建立在互相尊重的基础上，教师要尊重学生的个性，而学生也要尊重教师的教学。在课堂上，教师要对学生进行必要的辅助与引导，尽可能让每位学生都有发言的机会，以交流的形式进行教学。教师在运用语言时要避免伤害学生的自尊心，使学生在学习之中树立信心，不断取得进步。
二、精心设计课堂导入
良好的课堂导入不但有利于课堂的顺利展开，而且对于构建有效的师生对话起着重要作用。良好的课堂导入有三个基本条件——教师的课前准备、教师运用的语言方式、恰当运用多媒体。在课堂导入的准备工作中，教师要根据教学内容及目标，有针对性地设计导入，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生求知欲。另外，教师在导入的语言运用上也应有所讲究，需要运用幽默、诙谐的语言方式进行，幽默的语言可以成为语文课堂教学的“润滑剂”，同时也可以使教师自身的魅力得以展现，对于师生间的有效对话起到良好的推动作用。这样，学生才愿意与教师交流，他们觉得与教师交流可以产生快乐的情绪，进而促进了语文的学习。再者就是教师恰当运用多媒体进行课堂的导入。例如，向学生展示图片、播放音乐、播放视频等，同样能够比较充分地调动学生的学习积极性，使学生对新知识产生好奇心。
三、学生主体性发挥与教师引导紧密结合
充分发挥学生的主体作用，有助于师生在小学语文课堂上进行有效对话，因为学生在发挥主体作用的同时，更好地融入到了语文课堂的学习之中。教师在教学中应培养学生的主人翁意识，使学生意识到自己就是课堂的主人，而不再是课堂的听众和观众，激发学生的主观能动性。而发挥学生的主体性并非是让教师对学生放任自流，任其自由发展，教师应当在学生的自主学习之中，对学生进行科学、合理的引导，教师是语文课堂的合作者、引导者、指导者。
例如在教学苏教版第九册《装满昆虫的衣袋》这节课时，教师就充分突出了学生的主体地位。
师：受到父母的责骂后，法布尔有什么样的表现呢？
生：他心里很难过。
师：他为什么难过呢？
生：因为他知道自己的“小宝贝”将要离开，但是他心里又非常舍不得。
师：你是怎样体会到的？
生：从文中一些词语，“难过”“很不情愿”“眼泪”。
生：法布尔将昆虫看做“心爱的小宝贝”和知心朋友。
生：从课文中的那个“放”也可以体现出来。
师：可以把它换成别的字吗？试着说一下。
生：可以把“放”换成“扔”。
生：“抛”和“丢”也行。
师：仔细想一下换成“扔”“抛”“丢”等字可以吗？谁能说一下“放”与“丢”“抛”“扔”这些字之间的区别？
生：“放”的动作是比较和缓的，有点恋恋不舍的意思。而“抛”“扔”“丢”则在动作上的力度都比较大，那些昆虫都是法布尔的心爱之物，所以用那些词不恰当。
生：只有“放”这个词更能说明法布尔当时那种矛盾的心情。
在这一过程中，教师深入到学生中间，对学生进行充分的引导，展开深入的对话，这种交流与协作对学生的学习是极其有利的。
总之，语文教师要致力于培养学生的口语交际能力，并在课堂上做好与学生的互动，提高师生对话的有效性。
（责编 黄鸿业）