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2008年江苏高考的诗歌鉴赏题平均得分只有2.2分！这个结果一出来，让师生们啼笑皆非，倍感无奈。诗歌鉴赏需要较高的语文素养和相关的背景知识，需要综合运用多种语文能力。因而，它是高考的一个重点，也是困扰语文教学和高考复习的一个难点。
笔者根据教学经验，发现很多考生失分的原因不是诗歌读不懂，也不是不会答题步骤，而是审题不仔细不到位。诗歌鉴赏在读懂诗歌的前提下，最关键的一个环节就是审题。2008年的《考试说明》对诗歌鉴赏的要求是初步鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。考生要是能根据题干审出出题人的命题意图，审出该题的考点，就能根据不同考点的答题步骤有效答题。
每类考点在设题时都有直白型和含蓄型两种，直白型题干在审题时只需认真仔细，用笔在关键词上作上记号以示提醒，问题不大。关键是含蓄型题干，需要考生在不改变题干意思的前提下把原题干转换为直白型题干，以此明晰考点。
下面，笔者根据不同考点举例说明：
一、形象类题型
诗歌中的形象分为人物形象、事物形象、景物形象。一首诗的形象加上作者的感情，便有了意境。所以形象考点分为两种题型：形象和意境。
【例1】钱起《暮春归故山草堂》：
谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。
问：这首诗描写的主要形象是什么？
设问变体：通过诗中的形象塑造，表现了诗人什么样的情感？
审题：这种题干是直白型题干，一下子就能明白考点是诗歌的“形象”，然后根据“形象”考点答题步骤答题，就能准确答题了。 答：这首诗描写的主要形象是幽竹。在黄莺稀了，辛夷花尽、杏花飘落，春光逝去，空留凋零之际，它仍那样兀傲清劲、翠绿葱茏（不改清阴），借此表现了对幽竹那种春去不残，不随流俗的高尚情操的赞美。
【例2】李颀《望秦川①》
秦川朝望迥，日出正东峰。
远近山河净，逶迤城阙重。
秋声万户竹，寒色五陵②松。
客有归欤叹，凄其霜露浓。
[注]①这是诗人晚年官场失意，离别长安，回家途中写的诗。②指长安城郊西汉五个皇帝的墓。
问：试比较诗前四句和后四句写景的特点，看看诗人创造了什么样的意境？
审题：这种题干仍是直白型题干，考点是诗歌的“意境”，只不过需要前后作比较而已。答：前四句描写的景物明净、壮丽，后四句描写的景物萧索、寒冷，这两种意境并不矛盾，诗人以乐景衬哀情，创造出冷落、凄清的意境，表现了作者去官归家途中的怅惘之情。
二、表现手法类题型
解答这类题，考生必须有关于“表现技巧”的知识储备，艺术手法、表达技巧、表现手法、表达特色等字样都是表达技巧的考点。可把表现手法分为四大类：抒情类技巧、描写类技巧、修辞、结构。要求学生根据这个思路，把表达技巧的术语烂熟于心，审题时，不仅要审出考点是表达技巧，还要审出考表达技巧里的哪一类。有了这样到位的审题，不仅提高答题的正确率，更能加快答题时间。
【例1】戎昱《移家别湖上亭》
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
问：作者采用什么样的艺术手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深厚感情？
设问变体：①本诗表达了诗人什么样的感情？又是如何表达的？②本诗是如何表情达意的？③本诗在情感的表达上有何特色？
审题：这道题目考生不仅知道考点是表达技巧，更明白是考表达技巧里的抒情技巧和修辞手法（笔者要求考生在答表达技巧时修辞手法必须考虑）。
答：作者采用拟人化的手法，赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感，并使主客移位，巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。（或：借景抒情。通过柳条、藤蔓、黄莺的描写，表现惜别之情。）
【例2】刘长卿《送严士元》
春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴。
细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。
日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。
君去若逢相识问，青袍今已误儒生。
[注]刘长卿与好友严士元在苏州相逢，短暂相聚后又送严去湖南。
问：请分析诗的三、四两句和五、六两句分别从哪个角度写景。
设问变体：①颔联、颈联如何写景的？②颔联、颈联写景上有何特色？
审题：本题考查表达技巧中的描写技巧。
答：第三句取视觉角度，第四句取听觉角度，都是写两人相聚时的景物。五、六两句都是写送别时的景物，第五句从现实的角度（实写），写严士元乘船从江上离开时的景物；第六句从想象的角度（虚写），写严士元将要去的湖南的景色。
常见的问题呈现方式还有：
①“……”一句对表情达意有什么作用？请简析。——多考查景情的关系，即分析“借景抒情”手法的运用。设问变体：本句诗是怎样表达诗人情感的？
②请从“动”与“静”的角度分析某句诗。——考查动与静的关系，即分析“动静结合”或“以动衬静”的手法。设问变体：本诗在写景上有何特色。
③前面两联的景物描写有什么作用？——可根据景物描写的作用答题，如交代了环境；为全诗定下基调，烘托了气氛；借景抒情，抒发主人公的心情；借景衬情，衬托诗歌中塑造的人物形象的情感，等等。
三、语言类题型
语言类考点常考的题型是炼字型和炼句型，对于这两种题型的设问要做到审题清晰，考点明确。
【例1】苏轼《蝶恋花》
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑声不闻声渐悄，多情却被无情恼。
问：请分析“绕”字的艺术效果。
设问变体：①“绿水人家绕”中的“绕”字，有版本写“晓”。你认为哪个字更恰当？请简要赏析。②有人评说“绕”字平实，但意蕴深，你如何理解？
审题：本题是炼字型题目，主要答出该字的表达特色和表达效果即可。其中设问变体①，还需答出两字的比较。
答：“绕”字好。“绕”即环绕，该句描写了燕子翻飞，绿水环绕着人家的如画美景，“绕”使画面富有动态感和人情味，也更能引起丰富而生动的想象。
【例2】李白《与夏十二登岳阳楼》
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
燕引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
问：诗中“燕引愁心去”，有版本作“燕别秋江去”，哪一句更妙？
设问变体：有人认为“燕引愁心去”在本诗中最具表现力，你对此有何看法？
审题：本题是炼句型题目，主要答出该句的表达特色和效果。
答：“燕引愁心去”更好。写大雁有意为诗人带走愁心，运用拟人手法，与下句写君山有情为诗人衔来好月，互相映衬，从而写出李白流放遇赦的高兴心情。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。
四、内容和情感类题型
情感类的题目设问一般都是直白型的，在审题上面难度不大，在此不作赘述。而对诗歌内容的考查，要注意江苏常考的一种题型，就是考查对诗歌的整体把握。
比如考查某一句诗在内容上的作用。问：①本诗以“……”开头，请分析其妙处。②诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。还有的问：①本诗以“……”开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。②诗人的心绪集中体现在“……”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。③本诗通篇写“没人”，却不见一个人字，诗歌是如何体现的？解答这类设问的题目，在答题时都需注意联系全诗，考虑内容和结构上的作用，分层作答。
以上是笔者纵观诗歌题型提炼出的各种考点的不同设问方法，只要考生在审题时能审明白出题人的命题方向，那么答题时便能得心应手。
笔者根据教学经验，发现很多考生失分的原因不是诗歌读不懂，也不是不会答题步骤，而是审题不仔细不到位。诗歌鉴赏在读懂诗歌的前提下，最关键的一个环节就是审题。2008年的《考试说明》对诗歌鉴赏的要求是初步鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。考生要是能根据题干审出出题人的命题意图，审出该题的考点，就能根据不同考点的答题步骤有效答题。
每类考点在设题时都有直白型和含蓄型两种，直白型题干在审题时只需认真仔细，用笔在关键词上作上记号以示提醒，问题不大。关键是含蓄型题干，需要考生在不改变题干意思的前提下把原题干转换为直白型题干，以此明晰考点。
下面，笔者根据不同考点举例说明：
一、形象类题型
诗歌中的形象分为人物形象、事物形象、景物形象。一首诗的形象加上作者的感情，便有了意境。所以形象考点分为两种题型：形象和意境。
【例1】钱起《暮春归故山草堂》：
谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。
问：这首诗描写的主要形象是什么？
设问变体：通过诗中的形象塑造，表现了诗人什么样的情感？
审题：这种题干是直白型题干，一下子就能明白考点是诗歌的“形象”，然后根据“形象”考点答题步骤答题，就能准确答题了。 答：这首诗描写的主要形象是幽竹。在黄莺稀了，辛夷花尽、杏花飘落，春光逝去，空留凋零之际，它仍那样兀傲清劲、翠绿葱茏（不改清阴），借此表现了对幽竹那种春去不残，不随流俗的高尚情操的赞美。
【例2】李颀《望秦川①》
秦川朝望迥，日出正东峰。
远近山河净，逶迤城阙重。
秋声万户竹，寒色五陵②松。
客有归欤叹，凄其霜露浓。
[注]①这是诗人晚年官场失意，离别长安，回家途中写的诗。②指长安城郊西汉五个皇帝的墓。
问：试比较诗前四句和后四句写景的特点，看看诗人创造了什么样的意境？
审题：这种题干仍是直白型题干，考点是诗歌的“意境”，只不过需要前后作比较而已。答：前四句描写的景物明净、壮丽，后四句描写的景物萧索、寒冷，这两种意境并不矛盾，诗人以乐景衬哀情，创造出冷落、凄清的意境，表现了作者去官归家途中的怅惘之情。
二、表现手法类题型
解答这类题，考生必须有关于“表现技巧”的知识储备，艺术手法、表达技巧、表现手法、表达特色等字样都是表达技巧的考点。可把表现手法分为四大类：抒情类技巧、描写类技巧、修辞、结构。要求学生根据这个思路，把表达技巧的术语烂熟于心，审题时，不仅要审出考点是表达技巧，还要审出考表达技巧里的哪一类。有了这样到位的审题，不仅提高答题的正确率，更能加快答题时间。
【例1】戎昱《移家别湖上亭》
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
问：作者采用什么样的艺术手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深厚感情？
设问变体：①本诗表达了诗人什么样的感情？又是如何表达的？②本诗是如何表情达意的？③本诗在情感的表达上有何特色？
审题：这道题目考生不仅知道考点是表达技巧，更明白是考表达技巧里的抒情技巧和修辞手法（笔者要求考生在答表达技巧时修辞手法必须考虑）。
答：作者采用拟人化的手法，赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感，并使主客移位，巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。（或：借景抒情。通过柳条、藤蔓、黄莺的描写，表现惜别之情。）
【例2】刘长卿《送严士元》
春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴。
细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。
日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。
君去若逢相识问，青袍今已误儒生。
[注]刘长卿与好友严士元在苏州相逢，短暂相聚后又送严去湖南。
问：请分析诗的三、四两句和五、六两句分别从哪个角度写景。
设问变体：①颔联、颈联如何写景的？②颔联、颈联写景上有何特色？
审题：本题考查表达技巧中的描写技巧。
答：第三句取视觉角度，第四句取听觉角度，都是写两人相聚时的景物。五、六两句都是写送别时的景物，第五句从现实的角度（实写），写严士元乘船从江上离开时的景物；第六句从想象的角度（虚写），写严士元将要去的湖南的景色。
常见的问题呈现方式还有：
①“……”一句对表情达意有什么作用？请简析。——多考查景情的关系，即分析“借景抒情”手法的运用。设问变体：本句诗是怎样表达诗人情感的？
②请从“动”与“静”的角度分析某句诗。——考查动与静的关系，即分析“动静结合”或“以动衬静”的手法。设问变体：本诗在写景上有何特色。
③前面两联的景物描写有什么作用？——可根据景物描写的作用答题，如交代了环境；为全诗定下基调，烘托了气氛；借景抒情，抒发主人公的心情；借景衬情，衬托诗歌中塑造的人物形象的情感，等等。
三、语言类题型
语言类考点常考的题型是炼字型和炼句型，对于这两种题型的设问要做到审题清晰，考点明确。
【例1】苏轼《蝶恋花》
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑声不闻声渐悄，多情却被无情恼。
问：请分析“绕”字的艺术效果。
设问变体：①“绿水人家绕”中的“绕”字，有版本写“晓”。你认为哪个字更恰当？请简要赏析。②有人评说“绕”字平实，但意蕴深，你如何理解？
审题：本题是炼字型题目，主要答出该字的表达特色和表达效果即可。其中设问变体①，还需答出两字的比较。
答：“绕”字好。“绕”即环绕，该句描写了燕子翻飞，绿水环绕着人家的如画美景，“绕”使画面富有动态感和人情味，也更能引起丰富而生动的想象。
【例2】李白《与夏十二登岳阳楼》
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
燕引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
问：诗中“燕引愁心去”，有版本作“燕别秋江去”，哪一句更妙？
设问变体：有人认为“燕引愁心去”在本诗中最具表现力，你对此有何看法？
审题：本题是炼句型题目，主要答出该句的表达特色和效果。
答：“燕引愁心去”更好。写大雁有意为诗人带走愁心，运用拟人手法，与下句写君山有情为诗人衔来好月，互相映衬，从而写出李白流放遇赦的高兴心情。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。
四、内容和情感类题型
情感类的题目设问一般都是直白型的，在审题上面难度不大，在此不作赘述。而对诗歌内容的考查，要注意江苏常考的一种题型，就是考查对诗歌的整体把握。
比如考查某一句诗在内容上的作用。问：①本诗以“……”开头，请分析其妙处。②诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。还有的问：①本诗以“……”开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。②诗人的心绪集中体现在“……”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。③本诗通篇写“没人”，却不见一个人字，诗歌是如何体现的？解答这类设问的题目，在答题时都需注意联系全诗，考虑内容和结构上的作用，分层作答。
以上是笔者纵观诗歌题型提炼出的各种考点的不同设问方法，只要考生在审题时能审明白出题人的命题方向，那么答题时便能得心应手。