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摘 要：经济全球化时代背景下，市场竞争压力越来越大，现代教育应该注重培养学生的职业能力，语言能力作为学生今后就业必不可少的重要考核方面，关系着学生的未来就业和前途。因此，语文教学改革应该结合时代特征，培养学生的职业能力，提高学生的语文应用能力。
关键词：职业；语文教学；改革
经济全球化时代背景下，市场竞争压力越来越大，现代教育应该注重培养学生的职业能力，培养实用型的综合人才，语言能力作为学生今后就业必不可少的重要考核方面，是我国教育体系中的重要文化基础课，关系着学生的未来就业和前途。因此，语文教学改革应该结合时代特征，具有人文性，培养学生的职业能力，提升学生的人文素养，提高学生的语文应用能力。如何以职业能力为核心，积极探索语文教学改革是当代我国教育体制改革面临的十分重要的问题。笔者认为，只有从实际出发，将职业性和实用性贯穿到整个语文教学的过程始终，根据目前我国的就业形势以及面临的巨大就业压力，全面提升学生的职业能力。
一、备课策略
有效备课是开展有效教学的基础和前提，一般包括了解学生、搜集教学资料、教师集体备课、撰写教案以及串演五个方面。
语文教师在备课时应该以学生为主，从学生的实际情况出发，通过各种途径全面了解学生的学习能力、学习情况等，制定出相应的教学内容，使学生最大限度地受益于教学，获得发展，从而提高大学英语教学的有效性。
搜集资料时可以通过教学参考书、专业期刊、教学课件、网络搜索等各种方式，在较短时间找到大量教学针对性强的资料，但是需要对这些信息进行有效甄别和筛选，扩大学生的视野。
集体备课时，教师可以集体讨论教学教学目标、重点和难点，根据教师的特长对于教学准备工作进行分工合作，单个教师完成所负责的任务后，进行汇总讨论，实现教学的充分准备，为有效教学奠定坚实基础。
语文英语教师撰写教案时应该撰写内容全面、重点突出、预留一定补充记录空间的教案；还要学会撰写电子教案，电子教案有利于长时间保存，对今后的教学有参考价值。
串演是教学准备的实战阶段，在串演时，首先，教师应再熟悉一下教案；其次，教师面对镜子按照计划的流程进行虚拟的教学活动；再次，教师通过镜子中自身的教学表现进行反思和改进，为教学有效性的提高做准备。
二、课堂教学策略
课堂教学是语文有效教学实施的最重要的环节，也是提升教师教学能力的重要环节。语文英语教师进入课堂教学实践首先应该进行有效的导入，导入材料应和教学内容密切相关，导入的材料必须新鲜且有启发性，导入的方式应多种多样，激发学生的热情和兴趣。
进一步探寻具有培训实际效果的方法、途径，对培养、训练内容进行适合在校生的调整补充，充分利用我校计算机动漫、艺术玻璃的艺术设计能力，将案例制成动漫或画面作为形象化手段，利用读图通俗易懂，以及广泛收集鲜活的案例、幽默故事、活动游戏、音乐等与核心能力培养的课程资源，并用实验课、公开课等进行教师之间的探讨和交流，结合学校实际建立专门职业核心能力训练指导室。
充分利用第二课堂及讲座等活动进行全面性地普及工作，按照专业和年级特点，每个学生和教师都要将职业核心能力普及讲座听完，并结合自己的不足，找职业培训专门的老师单独指导自我训练，积极参与各种有关活动，锻炼每一位学生和老师，完善职业能力结构。同时，教师应该营造良好的课堂教学环境，在课堂讲授时要突出重点，注意讲授的方法，思路清晰，条理清楚，使用的语言准确。
充分利用隐性课程教学资源使课题研究深入开展
学生职业核心能力的培养与相关课程结合起来教学。学校应该将“数字应用能力”培养放到数学课中进行；“信息处理能力”培养放到计算机课中进行；“与人交流能力”除部分专业单独开设课程外，其余专业放到表达能力训练或语文课教学中进行；“解决问题能力”放到专业课程及职业生涯规划课程中进行等。
三、教学反思策略
教学反思有助于教师进行批判性的分析，教师应该及时的撰写教学总结，在教学总结中针对遇到的问题提出改进措施；语文教师要充分的有效利用学生反馈，及时获取学生的反馈意见，认真分析，积极反思。此外，教师还应主动邀请同行对自己的教学进行动态评价，重视经验丰富的教师的评价，并进行积极反思改进措施，不断学习，提高自身素质。
四、加强教师的职业核心能力培训
加强教师的职业核心能力培训提升基本素质，促进教师教学改革，使教师在教学的实践中，提升培训理念，调适自我心态，轻松掌控技巧，锻炼气质风范，游戏充分启迪，用音乐来互动，用幽默来调节，用激情来感染，用语言来丰富，用姿态来辅助，用结构来理顺，用逻辑来说服，用哲理来升华，案例准确解析，演练充分巩固，逐步成为职业教育的行家里手，多出一些职业培训师、职业指导师等双师型教师。
结语：通过职业核心能力的培养，对个人来说，核心能力是就业必备的技能，是打开成功之门的钥匙；对企业来说，培训员工的职业核心能力是增强企业核心竞争的基础；对学校来说，培养职业核心能力是为了增强学生的就业竞争力，因此，培养、培训职业核心能力就是为就业服务，为企业发展服务，为劳动者终身教育、全面发展服务，也是当前学习科学发展观在学校教育教学过程中的具体体现。
参考文献：
[1]陈宇.走向世界技能强国[M].北京：长城出版社，2001.
[2]童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳信息职业技术学院，2008，6（3）：24-32.
[3]周静.高职院校职业核心能力实训教学研究[J].中国成人教育，2009（16）：75-76.
[4]张涛.高职人才的职业核心能力构建探析[J].常州轻工职业技术学院学报，2010（2）：1-6.
[5]徐金寿.高技能人才培养“全程式”实践教学体系的构建[J].中国高等教育2008，（11）：50-52.
关键词：职业；语文教学；改革
经济全球化时代背景下，市场竞争压力越来越大，现代教育应该注重培养学生的职业能力，培养实用型的综合人才，语言能力作为学生今后就业必不可少的重要考核方面，是我国教育体系中的重要文化基础课，关系着学生的未来就业和前途。因此，语文教学改革应该结合时代特征，具有人文性，培养学生的职业能力，提升学生的人文素养，提高学生的语文应用能力。如何以职业能力为核心，积极探索语文教学改革是当代我国教育体制改革面临的十分重要的问题。笔者认为，只有从实际出发，将职业性和实用性贯穿到整个语文教学的过程始终，根据目前我国的就业形势以及面临的巨大就业压力，全面提升学生的职业能力。
一、备课策略
有效备课是开展有效教学的基础和前提，一般包括了解学生、搜集教学资料、教师集体备课、撰写教案以及串演五个方面。
语文教师在备课时应该以学生为主，从学生的实际情况出发，通过各种途径全面了解学生的学习能力、学习情况等，制定出相应的教学内容，使学生最大限度地受益于教学，获得发展，从而提高大学英语教学的有效性。
搜集资料时可以通过教学参考书、专业期刊、教学课件、网络搜索等各种方式，在较短时间找到大量教学针对性强的资料，但是需要对这些信息进行有效甄别和筛选，扩大学生的视野。
集体备课时，教师可以集体讨论教学教学目标、重点和难点，根据教师的特长对于教学准备工作进行分工合作，单个教师完成所负责的任务后，进行汇总讨论，实现教学的充分准备，为有效教学奠定坚实基础。
语文英语教师撰写教案时应该撰写内容全面、重点突出、预留一定补充记录空间的教案；还要学会撰写电子教案，电子教案有利于长时间保存，对今后的教学有参考价值。
串演是教学准备的实战阶段，在串演时，首先，教师应再熟悉一下教案；其次，教师面对镜子按照计划的流程进行虚拟的教学活动；再次，教师通过镜子中自身的教学表现进行反思和改进，为教学有效性的提高做准备。
二、课堂教学策略
课堂教学是语文有效教学实施的最重要的环节，也是提升教师教学能力的重要环节。语文英语教师进入课堂教学实践首先应该进行有效的导入，导入材料应和教学内容密切相关，导入的材料必须新鲜且有启发性，导入的方式应多种多样，激发学生的热情和兴趣。
进一步探寻具有培训实际效果的方法、途径，对培养、训练内容进行适合在校生的调整补充，充分利用我校计算机动漫、艺术玻璃的艺术设计能力，将案例制成动漫或画面作为形象化手段，利用读图通俗易懂，以及广泛收集鲜活的案例、幽默故事、活动游戏、音乐等与核心能力培养的课程资源，并用实验课、公开课等进行教师之间的探讨和交流，结合学校实际建立专门职业核心能力训练指导室。
充分利用第二课堂及讲座等活动进行全面性地普及工作，按照专业和年级特点，每个学生和教师都要将职业核心能力普及讲座听完，并结合自己的不足，找职业培训专门的老师单独指导自我训练，积极参与各种有关活动，锻炼每一位学生和老师，完善职业能力结构。同时，教师应该营造良好的课堂教学环境，在课堂讲授时要突出重点，注意讲授的方法，思路清晰，条理清楚，使用的语言准确。
充分利用隐性课程教学资源使课题研究深入开展
学生职业核心能力的培养与相关课程结合起来教学。学校应该将“数字应用能力”培养放到数学课中进行；“信息处理能力”培养放到计算机课中进行；“与人交流能力”除部分专业单独开设课程外，其余专业放到表达能力训练或语文课教学中进行；“解决问题能力”放到专业课程及职业生涯规划课程中进行等。
三、教学反思策略
教学反思有助于教师进行批判性的分析，教师应该及时的撰写教学总结，在教学总结中针对遇到的问题提出改进措施；语文教师要充分的有效利用学生反馈，及时获取学生的反馈意见，认真分析，积极反思。此外，教师还应主动邀请同行对自己的教学进行动态评价，重视经验丰富的教师的评价，并进行积极反思改进措施，不断学习，提高自身素质。
四、加强教师的职业核心能力培训
加强教师的职业核心能力培训提升基本素质，促进教师教学改革，使教师在教学的实践中，提升培训理念，调适自我心态，轻松掌控技巧，锻炼气质风范，游戏充分启迪，用音乐来互动，用幽默来调节，用激情来感染，用语言来丰富，用姿态来辅助，用结构来理顺，用逻辑来说服，用哲理来升华，案例准确解析，演练充分巩固，逐步成为职业教育的行家里手，多出一些职业培训师、职业指导师等双师型教师。
结语：通过职业核心能力的培养，对个人来说，核心能力是就业必备的技能，是打开成功之门的钥匙；对企业来说，培训员工的职业核心能力是增强企业核心竞争的基础；对学校来说，培养职业核心能力是为了增强学生的就业竞争力，因此，培养、培训职业核心能力就是为就业服务，为企业发展服务，为劳动者终身教育、全面发展服务，也是当前学习科学发展观在学校教育教学过程中的具体体现。
参考文献：
[1]陈宇.走向世界技能强国[M].北京：长城出版社，2001.
[2]童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳信息职业技术学院，2008，6（3）：24-32.
[3]周静.高职院校职业核心能力实训教学研究[J].中国成人教育，2009（16）：75-76.
[4]张涛.高职人才的职业核心能力构建探析[J].常州轻工职业技术学院学报，2010（2）：1-6.
[5]徐金寿.高技能人才培养“全程式”实践教学体系的构建[J].中国高等教育2008，（11）：50-52.