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1．行为主义理论概述1931年美国心理学家华生创建了行为主义理论。他主张心理学不能研究个人内部的欲望、情绪和意识，因为它隐秘的不能观察，而能看到的和测量的只是人的行为。所以，管理学和心理学只能研究人的行为，以便控制和预测人的行为。其公式是：S-P（刺激-反应）。华生的行为主义具有明显的机械主义倾向，因而受到各方面的指责，1932年前后就逐渐为托尔曼和斯金纳等新行为主义所代替。托尔曼对心理学各派采取了兼容并蓄的态度，既保留了早期行为主义客观的研究方法，又以吴伟士的S-O-P公式为借鉴，改造了华生的S-P公式，公式中间的O，不是吴伟士所指的有机体，而是＂中介变量＂，中介变量时不能直接观察到的，但是可以从环境中间接推导出来，并且他把目的、需要、企图、动机、内驱力为概念从后门引进了行为主义体系，形成了自己的新行为主义体系，自称为＂目的行为主义＂，重视行为动机的研究，重视行为的整体性研究。行为主义只研究外在的可观察的行为，试图解释行为变化是日和受环境影响而发生的。行为主义信奉教育万能论和环境决定论，认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。＂教育万能论＂在我们的现实教育实践中还有一定的市场，有这样一种论调即：＂没有教不好的学生，只有不会教的教师＂。这样观点是不可取的。虽然行为主义理论存在一定的缺陷，但是我们不能彻底否认行为主义理论的价值，我们必须借鉴其中的先进理论，运用于我们的教育实践之中。