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摘 要：在小学低年级教学中，绘本阅读是非常重要的一部分，教师在进行绘本阅读教学的过程中，需要挖掘绘本资源，生成课程;寻找方法策略，创新过程;开展专题活动，展示特色;培养学生的观察能力，使他们拥有一双发现美的眼睛。
关键词：小学低年级;绘本阅读教学;指导策略;绘本资源
小学绘本阅读在教学中非常特殊，它是从这个阶段的儿童心理特征出发，符合这个时期学生的发育规律的教学内容，因此教师应该充分发挥引导的作用，进行科学的指导，帮助学生从中学会更多课本上所没有的道理。本文从几个方面对小学低年级绘本阅读教学的指导策略进行分析研究。
1.挖掘绘本资源，生成课程
我国在绘本教育活动方面缺乏统一的教材以及教学大纲，因此，教师在开展工作的时候，往往因为没有查阅资料以及教学依据而导致教学效果不明显，教学难度也有所增加。从市面上看，小学生的科普类读物比较多，但是，在实际教学中，这些读物不可能全部适合教学使用，这就需要教师细心筛选，选择最适合本班学生使用的读物，并且能够充分地将绘本资源中的含义进行挖掘，根据学生的喜好及其平日的生活习性，选择那些生活化、具有趣味性以及游戏性的少儿读物，一般来说，学生对这种类型读物都非常感兴趣，学生学习兴趣有所提高，其学习的积极性就会增加，教学的质量以及效果也会提升。如，为小班幼儿选择的读物要注意背景清晰，有幼儿喜欢的卡通形象，有便于幼儿学习的字词等;中班幼儿的科学绘本要以动物为主要角色，有三个以上的形象，有一定的情境性语言;大班幼儿除了动植物，还可以关注更多的自然现象，以丰富幼儿的科学知识。
2.寻找方法策略，创新过程
使用绘本资源，要讲究科学性，将绘本教学作用充分发挥出来。教师可采用多元化的教学方法以及生动有趣的教学方式，教会学生体会美、感受美;可以采用情境教学的方式，将多媒体技术与语言描绘相结合，将知识要点科学地融入其中，学生在看动画、听故事的过程中，可以了解其中的道理。教师要做好学生的阅读前指导工作，将其中的要点布置下去，在创新的过程中，要针对问、看、猜、想四个方面进行，从而吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣。
3.开展专题活动，展示特色
小学低年级绘本阅读的开展，除了进行一些常规化的教学外，教师还应该适当地进行一些专题化的特色教学活动。在实际活动中，教师应鼓励学生亲身投入活动表演中，这样一来，学生的感受会更加深刻，并能够了解到绘本的独特美。学校应该给予绘本阅读教学大力的支持，定期开展绘本阅读节以及绘本展示活动，构建一个学生、教师、家长相互交流的平台。学生在丰富多彩的教学活动中，会更加活跃，更加渴望表现自我，这些都是提高学生综合素质的基础。学校可以在每年定期开展亲子绘本表演，家长和学生在熟悉、阅读绘本的前提下，进行交流与表演，这个过程中，涵盖了知识性、技能性以及动手操作性，表演的服装、道具以及情节都是由学生与家长相互商量、共同研究完成的，这样可以展示孩子多方面的才能。
4.培养学生的观察能力，使他们拥有一双发现美的眼睛
教师在日常教学中，应有意识将生活中的具有正能量的事情传输给学生，帮助他们建立正面的、积极的生活态度，并教会他们去观察、去发现，使他们拥有一双能够发现美的眼睛。这样在进行绘本阅读的时候，学生的思维会开阔很多。
从现阶段我国小学教学的形势来看，教学方式以及教学模式还是存在过于死板、枯燥的问题，虽然我国教育部门一直在大力倡导创新教学、减负教学，但是由于传统教学模式以及应试教育的根深蒂固，短时间内我国教育依旧无法摆脱这样的局面。而绘本阅读教学是学生在枯燥学习中的乐园，在进行绘本阅读的过程中，学生能够体会到很多道理，学会很多知识，更为重要的是学生本身喜欢这种轻松化的教学方式，在讲故事、看表演的过程中，就能够达到学习的目的。这是我国教育领域的一种新的尝试，如何做好绘本阅读教育，帮助学生提升创造能力、动手能力、思维能力以及团结互助的能力，是我国素质教育背景下，迫切需要解决的问题。培养德才兼备的人才，才是教育的目的与根本。
参考文献：
[1]中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会编.幼儿园科学探究的教与学[M].南京：南京师范大学出版社，2006.
[2]李吉林.田野上的花朵——对话：情境教育的萌发[M].北京：教育科学出版社，2013.
[3]马 晶，那菊花，崔 巍.绘本阅读学习模式探析[J].体育科学，2011（05）：11—13.
（作者单位：江苏省常州市钟楼区觅渡桥小学）
关键词：小学低年级;绘本阅读教学;指导策略;绘本资源
小学绘本阅读在教学中非常特殊，它是从这个阶段的儿童心理特征出发，符合这个时期学生的发育规律的教学内容，因此教师应该充分发挥引导的作用，进行科学的指导，帮助学生从中学会更多课本上所没有的道理。本文从几个方面对小学低年级绘本阅读教学的指导策略进行分析研究。
1.挖掘绘本资源，生成课程
我国在绘本教育活动方面缺乏统一的教材以及教学大纲，因此，教师在开展工作的时候，往往因为没有查阅资料以及教学依据而导致教学效果不明显，教学难度也有所增加。从市面上看，小学生的科普类读物比较多，但是，在实际教学中，这些读物不可能全部适合教学使用，这就需要教师细心筛选，选择最适合本班学生使用的读物，并且能够充分地将绘本资源中的含义进行挖掘，根据学生的喜好及其平日的生活习性，选择那些生活化、具有趣味性以及游戏性的少儿读物，一般来说，学生对这种类型读物都非常感兴趣，学生学习兴趣有所提高，其学习的积极性就会增加，教学的质量以及效果也会提升。如，为小班幼儿选择的读物要注意背景清晰，有幼儿喜欢的卡通形象，有便于幼儿学习的字词等;中班幼儿的科学绘本要以动物为主要角色，有三个以上的形象，有一定的情境性语言;大班幼儿除了动植物，还可以关注更多的自然现象，以丰富幼儿的科学知识。
2.寻找方法策略，创新过程
使用绘本资源，要讲究科学性，将绘本教学作用充分发挥出来。教师可采用多元化的教学方法以及生动有趣的教学方式，教会学生体会美、感受美;可以采用情境教学的方式，将多媒体技术与语言描绘相结合，将知识要点科学地融入其中，学生在看动画、听故事的过程中，可以了解其中的道理。教师要做好学生的阅读前指导工作，将其中的要点布置下去，在创新的过程中，要针对问、看、猜、想四个方面进行，从而吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣。
3.开展专题活动，展示特色
小学低年级绘本阅读的开展，除了进行一些常规化的教学外，教师还应该适当地进行一些专题化的特色教学活动。在实际活动中，教师应鼓励学生亲身投入活动表演中，这样一来，学生的感受会更加深刻，并能够了解到绘本的独特美。学校应该给予绘本阅读教学大力的支持，定期开展绘本阅读节以及绘本展示活动，构建一个学生、教师、家长相互交流的平台。学生在丰富多彩的教学活动中，会更加活跃，更加渴望表现自我，这些都是提高学生综合素质的基础。学校可以在每年定期开展亲子绘本表演，家长和学生在熟悉、阅读绘本的前提下，进行交流与表演，这个过程中，涵盖了知识性、技能性以及动手操作性，表演的服装、道具以及情节都是由学生与家长相互商量、共同研究完成的，这样可以展示孩子多方面的才能。
4.培养学生的观察能力，使他们拥有一双发现美的眼睛
教师在日常教学中，应有意识将生活中的具有正能量的事情传输给学生，帮助他们建立正面的、积极的生活态度，并教会他们去观察、去发现，使他们拥有一双能够发现美的眼睛。这样在进行绘本阅读的时候，学生的思维会开阔很多。
从现阶段我国小学教学的形势来看，教学方式以及教学模式还是存在过于死板、枯燥的问题，虽然我国教育部门一直在大力倡导创新教学、减负教学，但是由于传统教学模式以及应试教育的根深蒂固，短时间内我国教育依旧无法摆脱这样的局面。而绘本阅读教学是学生在枯燥学习中的乐园，在进行绘本阅读的过程中，学生能够体会到很多道理，学会很多知识，更为重要的是学生本身喜欢这种轻松化的教学方式，在讲故事、看表演的过程中，就能够达到学习的目的。这是我国教育领域的一种新的尝试，如何做好绘本阅读教育，帮助学生提升创造能力、动手能力、思维能力以及团结互助的能力，是我国素质教育背景下，迫切需要解决的问题。培养德才兼备的人才，才是教育的目的与根本。
参考文献：
[1]中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会编.幼儿园科学探究的教与学[M].南京：南京师范大学出版社，2006.
[2]李吉林.田野上的花朵——对话：情境教育的萌发[M].北京：教育科学出版社，2013.
[3]马 晶，那菊花，崔 巍.绘本阅读学习模式探析[J].体育科学，2011（05）：11—13.
（作者单位：江苏省常州市钟楼区觅渡桥小学）