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摘 要：创新的意识、创新的观念，来自学习，来自实践。教师只有通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会，并加以正确引导，才能发展学生的创造性思维。
关键词：创新能力；培养；探究；小学数学
教育的创新，要有创新的意识、创新的观念。创新的意识、创新的观念来自学习，来自实践。小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，独立操作的能力，独立感受事物、独立分析问题、解决问题所表现出来的创造欲望，正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中，培养学生的创造性能力本身有着得天独厚的条件。因此，根据多年的教学经验及实践探究，我认为，在课堂教学中培养学生的创新能力可以从以下几个方面着手。
一、营造良好的育人环境，为创新能力提供土壤
创新能力的生成需要一个宽松的环境。教师要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉悦、活跃的气氛。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新。例如，在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们在讨论中得出结果；又如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的想法先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。具体又要做到以下几点。
1.应极力避免引起学生害怕的心理压力
教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课内外的交流。教师要对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创新能力。
2.教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展
3.新世紀的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力，要有迎难而上的精神
如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。
二、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础
提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造性思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造性思维的实物教具、挂图、教学资料等，以及创造良好的课堂氛围。学生在进行创造性思维中，难免出现错误，教师要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。
三、引导学生自主学习，为创造能力提高空间
思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创新能力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述以及提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。例如，在讲解应用题时，尽量鼓励学生一题多解，或者把原题进行改编、变题等灵活变通，从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力，也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。
四、开发学生想象力，为创新能力插上翅膀
首先，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对学生提出的一些怪想法，不要训斥或轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎教师意料的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花。
其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。
总之，教师只有在教学过程中不断创造条件，点燃学生创造性思维的火花，并加以正确引导训练，学生的创造性思维才能变得越来越活跃，越来越独特。只有这样，学生的创新能力才能不断得到发展。
参考文献：
爱因斯坦L·英费尔德.物理学的进化.上海科学出版社，1962.
（作者单位 甘肃省陇西县实验小学）
编辑 韩 晓
关键词：创新能力；培养；探究；小学数学
教育的创新，要有创新的意识、创新的观念。创新的意识、创新的观念来自学习，来自实践。小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，独立操作的能力，独立感受事物、独立分析问题、解决问题所表现出来的创造欲望，正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中，培养学生的创造性能力本身有着得天独厚的条件。因此，根据多年的教学经验及实践探究，我认为，在课堂教学中培养学生的创新能力可以从以下几个方面着手。
一、营造良好的育人环境，为创新能力提供土壤
创新能力的生成需要一个宽松的环境。教师要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉悦、活跃的气氛。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新。例如，在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们在讨论中得出结果；又如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的想法先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。具体又要做到以下几点。
1.应极力避免引起学生害怕的心理压力
教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课内外的交流。教师要对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创新能力。
2.教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展
3.新世紀的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力，要有迎难而上的精神
如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。
二、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础
提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造性思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造性思维的实物教具、挂图、教学资料等，以及创造良好的课堂氛围。学生在进行创造性思维中，难免出现错误，教师要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。
三、引导学生自主学习，为创造能力提高空间
思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创新能力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述以及提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。例如，在讲解应用题时，尽量鼓励学生一题多解，或者把原题进行改编、变题等灵活变通，从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力，也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。
四、开发学生想象力，为创新能力插上翅膀
首先，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对学生提出的一些怪想法，不要训斥或轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎教师意料的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花。
其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。
总之，教师只有在教学过程中不断创造条件，点燃学生创造性思维的火花，并加以正确引导训练，学生的创造性思维才能变得越来越活跃，越来越独特。只有这样，学生的创新能力才能不断得到发展。
参考文献：
爱因斯坦L·英费尔德.物理学的进化.上海科学出版社，1962.
（作者单位 甘肃省陇西县实验小学）
编辑 韩 晓