论文部分内容阅读
随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快，英语作为一门语言，其口语表达能力越来越受到人们重视。然而，在我国的英语教学中，英语口语表达一直是中国学生英语学习中的薄弱环节，很大一部分学生都张不开嘴。究其原因，是我国传统的英语教学受应试教育的影响，教师在教学中偏重于听写能力的训练而忽略了口语表达的练习，更重要的是缺乏语言环境，因此，一大批学生说的是中国式的英语，甚至不少学生只会写、不会说。因此，培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是要加强口语训练。
一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练
在课堂上，为了让学生掌握好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。（1）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please！”“Good morning！”“How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告知学生这种新结构的意义及语法的形式。（2）进行重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师就应按照上下文组织一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you？”“How much are ...？”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，学生真正掌握了日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生语用能力的好方法。
二、在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练
在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生因害羞而不敢讲、不愿讲，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。
（1）在面对全体的同时有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，还应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造宽松和谐的课堂氛围。（2）在训练中多些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴于此，在训练活动中要多设置一些有趣味的对话。（3）及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。
三、运用多媒体教学手段，让学生正确发音
多媒体以其生动形象的画面、直观的情景、准确的语言而深受学生的欢迎，它能使学生兴趣盎然地投入到英语学习中去。因此，教学中，教师应充分运用多媒体，让学生听读、跟读，尽量模仿英式、美式英语的语音语调；也可以把学生的对话录下来，让学生自己给自己打分，以求扬长避短；还可以通过看录像，让学生体会不同年龄和性格特点的人不同的发音习惯和语音语调，在观察的基础上，鼓励他们模仿，培养他们听说、表演等多方面的能力。
例如，可采取如下教学步骤：①在熟悉课文内容的基础上，让学生观看录像，注意表演者的表情、眼神、手势、姿态等。②关掉录像的声音，只播放画面，让学生为画面配音，着重对语音、语调的模仿。③分角色进行模仿性表演。④重放录像，让学生找到与片中人物表演的差距。这种教学方法新颖、有趣，学生全身心地投入其中，大大提高了学生运用英语进行交际的能力，更使他们的发音和语调在不知不觉中越来越准确。
四、创设交际情境，扩大用语对象
1.成立英语角，给学生一个自由的聊天空间。这种聊天不是盲目无主题的神侃，而是在有准备前提下的展示和训练。先做好主题选择，然后以一本《英汉词典》为后盾，尽量使用已知的知识，找一个势均力敌者聊天，不要怕出现不会表达的时候，不会了也可以临时抱佛脚，请教别人请教字典都可以。聊完了，进行小结，以捡拾聊天中打造的宝石。
2.充分利用旅游资源。走出校园，或是到外地旅游，如有幸碰上以英语为母语的人，应把握这难得的学习机会，主动上前，与他们对话，这样可以听到地道的外语。这些人来自不同的国家和地区，有不同的语音音调和生活习惯。学生们既增长了见识又提高了口语水平。
3.课前话三分钟。这“三分钟”，让学生自由发言。为了不使形式呆板显得无味，可采用以下几种形式：讨论式——就某个主题让学生采用英语表演小品、幽默剧；对话式——这种方式一般要求每个学生都参加，分为同座或前后排同学共同完成；独白式——叫一位到几位同学就校园内外的见闻或亲历之事发表陈述或评价。
这几种方式的“课前三分钟”说话训练活动是在轻松和愉快的环境中进行的。教师只是以观众和听众的身份出现，能让学生感到“自己就是主人”“自己有话说”“自己能说话”“自己能说好”。这对学生发展个性、增长知识提高都有不可估量的作用，效果相当不错。当然这样做说出来很容易，操作起来是很难的，非平时精心准备，是难以做到的。
提高学生的口语能力除以上谈到的几种方法外，还有许多颇有成效的方法。例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓宽了英语视野。
总之，英语新课程标准对中学英语的口语教学提出了更高的要求，也给广大英语教师带来了更大的压力，需要教师付出更多的时间和汗水。作为基础教育中的英语教师，要面临这种挑战，我们还要继续学习国内外先进教学理念，在教学实践中不断摸索，不断探究，不断反思。只有勇于实践，勇于创新，根据现实和未来的发展要求，注重英语口语训练，培养学生多开口、多用英语交流的习惯，使学生能够巩固知识，开发智力，培养能力，立足于全面提高学生的整体素质，才能培养学生的口语交际能力和创新精神，真正达到学习英语的目的，为将来适应未来社会打下了良好的基础。
一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练
在课堂上，为了让学生掌握好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。（1）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please！”“Good morning！”“How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告知学生这种新结构的意义及语法的形式。（2）进行重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师就应按照上下文组织一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you？”“How much are ...？”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，学生真正掌握了日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生语用能力的好方法。
二、在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练
在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生因害羞而不敢讲、不愿讲，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。
（1）在面对全体的同时有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，还应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造宽松和谐的课堂氛围。（2）在训练中多些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴于此，在训练活动中要多设置一些有趣味的对话。（3）及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。
三、运用多媒体教学手段，让学生正确发音
多媒体以其生动形象的画面、直观的情景、准确的语言而深受学生的欢迎，它能使学生兴趣盎然地投入到英语学习中去。因此，教学中，教师应充分运用多媒体，让学生听读、跟读，尽量模仿英式、美式英语的语音语调；也可以把学生的对话录下来，让学生自己给自己打分，以求扬长避短；还可以通过看录像，让学生体会不同年龄和性格特点的人不同的发音习惯和语音语调，在观察的基础上，鼓励他们模仿，培养他们听说、表演等多方面的能力。
例如，可采取如下教学步骤：①在熟悉课文内容的基础上，让学生观看录像，注意表演者的表情、眼神、手势、姿态等。②关掉录像的声音，只播放画面，让学生为画面配音，着重对语音、语调的模仿。③分角色进行模仿性表演。④重放录像，让学生找到与片中人物表演的差距。这种教学方法新颖、有趣，学生全身心地投入其中，大大提高了学生运用英语进行交际的能力，更使他们的发音和语调在不知不觉中越来越准确。
四、创设交际情境，扩大用语对象
1.成立英语角，给学生一个自由的聊天空间。这种聊天不是盲目无主题的神侃，而是在有准备前提下的展示和训练。先做好主题选择，然后以一本《英汉词典》为后盾，尽量使用已知的知识，找一个势均力敌者聊天，不要怕出现不会表达的时候，不会了也可以临时抱佛脚，请教别人请教字典都可以。聊完了，进行小结，以捡拾聊天中打造的宝石。
2.充分利用旅游资源。走出校园，或是到外地旅游，如有幸碰上以英语为母语的人，应把握这难得的学习机会，主动上前，与他们对话，这样可以听到地道的外语。这些人来自不同的国家和地区，有不同的语音音调和生活习惯。学生们既增长了见识又提高了口语水平。
3.课前话三分钟。这“三分钟”，让学生自由发言。为了不使形式呆板显得无味，可采用以下几种形式：讨论式——就某个主题让学生采用英语表演小品、幽默剧；对话式——这种方式一般要求每个学生都参加，分为同座或前后排同学共同完成；独白式——叫一位到几位同学就校园内外的见闻或亲历之事发表陈述或评价。
这几种方式的“课前三分钟”说话训练活动是在轻松和愉快的环境中进行的。教师只是以观众和听众的身份出现，能让学生感到“自己就是主人”“自己有话说”“自己能说话”“自己能说好”。这对学生发展个性、增长知识提高都有不可估量的作用，效果相当不错。当然这样做说出来很容易，操作起来是很难的，非平时精心准备，是难以做到的。
提高学生的口语能力除以上谈到的几种方法外，还有许多颇有成效的方法。例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓宽了英语视野。
总之，英语新课程标准对中学英语的口语教学提出了更高的要求，也给广大英语教师带来了更大的压力，需要教师付出更多的时间和汗水。作为基础教育中的英语教师，要面临这种挑战，我们还要继续学习国内外先进教学理念，在教学实践中不断摸索，不断探究，不断反思。只有勇于实践，勇于创新，根据现实和未来的发展要求，注重英语口语训练，培养学生多开口、多用英语交流的习惯，使学生能够巩固知识，开发智力，培养能力，立足于全面提高学生的整体素质，才能培养学生的口语交际能力和创新精神，真正达到学习英语的目的，为将来适应未来社会打下了良好的基础。