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随着素质教育的深化，职业中专语文教育本身的问题也逐渐凸现出来，特别是注重知识传授、强调技能技法训练的传统教学方式与职业教育素质本位观念极不协调。随着时代的发展，知识经济取代传统经济，原有的培养专业技术应用型人才的教育模式已不能适应现代化建设和高科技发展对人才的需求，旨在培养符合时代要求且具备语文素养和创新能力的人才，已成为职业中专语文教学创新从理论到实践亟待面临的问题。下面笔者结合自己的教学实际就中专语文教学谈几点看法。
一、知识的传授
在学生已经具备一定的语文基础的背景下笔者认为知识的传授就是帮助学生构建完整的知识体系。教师的备课过程应“厚书读薄”从宏观上把握知识形成体系构建本册、本单元、本课的知识结构体系实际的教学过程则需要由大到小将知识纲目讲细再由表及里将重要知识点深化和拓展。教师传播知识的途径也是广泛的在尽力搞好课堂教学时也应开辟第二课堂。然而不管哪种情况传授知识都应切忌粗枝大叶让学生囫囵吞枣同样切忌零碎无章让学生模糊不清理不出头绪。当前语文教学主要关注学生主动参与的程度教学过程的优化和学生情境的创设优化课堂结构组合使课堂结构更加符合教学的自然规律更加符合教学目标达成的需要这就决定了学生在语言教学中的语言实践是有目的、有计划的活动而教师则起着主导作用引导学生发挥自己的主动性、创造性。
二、学法的引导
中专生语文学习方法甚至日常行为习惯都较差，如果不及时引导其改进他们将很难适应学习。笔者是按三个步骤对学生进行方法引导的。首先开学第一周专门选取几节语文课，向学生介绍中专阶段语文这门学科的基本要求和教学目标，让学生做到心中有数学起来有方向感有目标感。同时介绍一些比较有效的学习方法包括课前预习法、课堂听课笔记法、周复习法等。其次在平时的课堂教学以及自习时间内适时告知学生恰当的学习方法。最后针对不同性别、性格、兴趣、成绩的学生，拟定一些引导目标安排恰当时间个别谈话，帮助其分析检测的得与失，不断改进其学习方法并同时调整学生的心态，因材施教。
三、能力的培养
对学生能力的培养是语文教育中不可忽略的环节，也是语文课改的新要求。学生在语文能力水平上究竟应达到何种程度，这是每位教师都应该思考的问题。语文能力主要是包括读、说、听、写的能力。读的能力培养。学生读的能力主要体现在能正确地阅读读音准确用普通话朗读且尽量做到抑扬顿挫。不但要求学生正确读背还要求学生要带着问题去读有目的的读。教师也应不断给学生推荐好文章、好书并要求学生制定读书计划抓好课外阅读。说的能力培养。如果说读书是一种感性认识那么说则是更高的一个层次是知识由感性到理性的迁移过程。事实证明凡是讲话风趣语言表达水平比较高的学生往往思维严密文章写得比较好。听是语文教学中的一个重要环节，对于听的能力和培养，笔者主要通过课堂和课外相结合来对学生进行听力训练。在课堂上每节课前用三五分钟时间，要求学生朗诵一首诗或读一小段格言名句等等。“听、说、读”可做为写的铺路石，通过教师科学的导向可以使它们成为通向“写”的桥梁。
四、鼓励创新
现在的中专学生思想比较活跃，想法也很多，他们的意识带有强烈的现代气息，对一些课文的理解和教参、老师的见解不同。老师不能全盘否定学生的想法和观点，在语文课堂上，只要言知有理，我们允许不同观点的存在，给学生留下创造的空间。
比如，在学习《项链》这一课中，我要求学生给课文续写一个结尾，是一次想象力的训练，大部分学生在最开始时都是沿着课文的思路给女人公一个悲剧的结局，不是疯了就是死了。另外那部分学生写女主人公幡然醒悟。可以说这是最普通的两种结局，没有什么新意。在这种情况下，我帮助学生拓展思路，要求他们把自己当作女主人公，想象自己会怎样，加入现代意识和价值观念，这样，学生的想法变得多种多样，有的想象女主人公得回项链捐给了贫困的孩子，有的想象女主人公利用项链的钱自己创业，成为真正的贵妇人……收到了很好的效果。
五、利用先进的教学手段
传统的教学方法“一支粉笔，一本书”在现代教学中已远远不够。学生对于这种教法也已经厌倦了，这就要求我们在教学过程中要利用不同的教学手段来吸引学生，让学生产生学习兴趣。在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体吸引学生眼球，还更好地完成教学内容。因此，我们要在语文课堂教学尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。
比如学习如《林黛玉进贾府》一课，如果大量的影视资料不加运用那是非常可惜的。在学生观看视频的过程当中，不但可以让学生更好的理解课文还可以引导学生将视频短片与课文进行比较，提出这样的问题：第一，影片展现的故事情节是否与小说相吻合？有什么不同的地方？第二，就某一具体情节，谈一谈影视艺术与文学艺术哪一种的表现效果更好？学生畅所欲言。通过比较，对小说的特点有了更准确地把握，而且对影视与文学两种艺术形式也有所认识。
职业中专学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失败大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。他们很需要教师给予客观评价。因此，在教学中，我们要多给他们提供表现的机会，寻找他们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。让他们感到自己的创造被人理解，被人重视；自己有自由表达见解的机会，有充分展示创造才能的时间和空间。
一、知识的传授
在学生已经具备一定的语文基础的背景下笔者认为知识的传授就是帮助学生构建完整的知识体系。教师的备课过程应“厚书读薄”从宏观上把握知识形成体系构建本册、本单元、本课的知识结构体系实际的教学过程则需要由大到小将知识纲目讲细再由表及里将重要知识点深化和拓展。教师传播知识的途径也是广泛的在尽力搞好课堂教学时也应开辟第二课堂。然而不管哪种情况传授知识都应切忌粗枝大叶让学生囫囵吞枣同样切忌零碎无章让学生模糊不清理不出头绪。当前语文教学主要关注学生主动参与的程度教学过程的优化和学生情境的创设优化课堂结构组合使课堂结构更加符合教学的自然规律更加符合教学目标达成的需要这就决定了学生在语言教学中的语言实践是有目的、有计划的活动而教师则起着主导作用引导学生发挥自己的主动性、创造性。
二、学法的引导
中专生语文学习方法甚至日常行为习惯都较差，如果不及时引导其改进他们将很难适应学习。笔者是按三个步骤对学生进行方法引导的。首先开学第一周专门选取几节语文课，向学生介绍中专阶段语文这门学科的基本要求和教学目标，让学生做到心中有数学起来有方向感有目标感。同时介绍一些比较有效的学习方法包括课前预习法、课堂听课笔记法、周复习法等。其次在平时的课堂教学以及自习时间内适时告知学生恰当的学习方法。最后针对不同性别、性格、兴趣、成绩的学生，拟定一些引导目标安排恰当时间个别谈话，帮助其分析检测的得与失，不断改进其学习方法并同时调整学生的心态，因材施教。
三、能力的培养
对学生能力的培养是语文教育中不可忽略的环节，也是语文课改的新要求。学生在语文能力水平上究竟应达到何种程度，这是每位教师都应该思考的问题。语文能力主要是包括读、说、听、写的能力。读的能力培养。学生读的能力主要体现在能正确地阅读读音准确用普通话朗读且尽量做到抑扬顿挫。不但要求学生正确读背还要求学生要带着问题去读有目的的读。教师也应不断给学生推荐好文章、好书并要求学生制定读书计划抓好课外阅读。说的能力培养。如果说读书是一种感性认识那么说则是更高的一个层次是知识由感性到理性的迁移过程。事实证明凡是讲话风趣语言表达水平比较高的学生往往思维严密文章写得比较好。听是语文教学中的一个重要环节，对于听的能力和培养，笔者主要通过课堂和课外相结合来对学生进行听力训练。在课堂上每节课前用三五分钟时间，要求学生朗诵一首诗或读一小段格言名句等等。“听、说、读”可做为写的铺路石，通过教师科学的导向可以使它们成为通向“写”的桥梁。
四、鼓励创新
现在的中专学生思想比较活跃，想法也很多，他们的意识带有强烈的现代气息，对一些课文的理解和教参、老师的见解不同。老师不能全盘否定学生的想法和观点，在语文课堂上，只要言知有理，我们允许不同观点的存在，给学生留下创造的空间。
比如，在学习《项链》这一课中，我要求学生给课文续写一个结尾，是一次想象力的训练，大部分学生在最开始时都是沿着课文的思路给女人公一个悲剧的结局，不是疯了就是死了。另外那部分学生写女主人公幡然醒悟。可以说这是最普通的两种结局，没有什么新意。在这种情况下，我帮助学生拓展思路，要求他们把自己当作女主人公，想象自己会怎样，加入现代意识和价值观念，这样，学生的想法变得多种多样，有的想象女主人公得回项链捐给了贫困的孩子，有的想象女主人公利用项链的钱自己创业，成为真正的贵妇人……收到了很好的效果。
五、利用先进的教学手段
传统的教学方法“一支粉笔，一本书”在现代教学中已远远不够。学生对于这种教法也已经厌倦了，这就要求我们在教学过程中要利用不同的教学手段来吸引学生，让学生产生学习兴趣。在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体吸引学生眼球，还更好地完成教学内容。因此，我们要在语文课堂教学尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。
比如学习如《林黛玉进贾府》一课，如果大量的影视资料不加运用那是非常可惜的。在学生观看视频的过程当中，不但可以让学生更好的理解课文还可以引导学生将视频短片与课文进行比较，提出这样的问题：第一，影片展现的故事情节是否与小说相吻合？有什么不同的地方？第二，就某一具体情节，谈一谈影视艺术与文学艺术哪一种的表现效果更好？学生畅所欲言。通过比较，对小说的特点有了更准确地把握，而且对影视与文学两种艺术形式也有所认识。
职业中专学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失败大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。他们很需要教师给予客观评价。因此，在教学中，我们要多给他们提供表现的机会，寻找他们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。让他们感到自己的创造被人理解，被人重视；自己有自由表达见解的机会，有充分展示创造才能的时间和空间。