论文部分内容阅读
伟大的领袖、导师毛泽东曾以过河需要船和桥比喻工作方法的关系。现在，我们研究小学英语学习的船和桥。贝尔纳说：“良好的方法使我们更好地发挥和运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才华的发挥。”让我来谈一点个人的看法和意见。
在英语课堂教学中，英语朗读是一个重要的环节。英语教师声情并茂的朗读，可以把学生引进作品的艺术境界。叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看成一种负担。一遍一遍读来入调，一遍比一遍体会更亲切，并不希望早点能够背诵，而是自然地达到纯熟的艺术境界……。”
何以才能取得良好的朗读效果，尽快地达到“纯熟的艺术境界”呢？这里面有个朗读技巧问题。
1．朗读“语流”中的停连问题
让我先谈一谈朗读“语流”中的停连问题吧。停就是朗读“语流”中断，即停顿；连，就是朗读“语流”的中音的延续，即连接。
在英语朗读中，停顿和连接，不光是为了表达我们在理解感受时产生的感情的需要，从客观上讲，任何人都不可能一气呵成地读写完一篇文章或英文，总要换气，我们把换气所引起的停顿称之为自然停顿。但朗读又不能凭自然停顿而间歇，还要求我们把自然停顿和课文的思想有机的结合起来，这样，就对应地出现了连接。停顿和连接，对于任何一件听者来说，都要求朗读者连接在好处，停在妙处，通情达理，配合默契。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生的学习方法，那才会让学生终生受益。
朗读课文的过程中，哪些该停顿，哪里应该连接，这是停连的问题。
哪里应该停顿时间长些，哪些应该停顿短些，是停顿的时间问题。哪里连而无间，哪里接而不停，是连接的时间问题。例如：
(1)、——What ↘ time is it? It's ten to↘eleven.
(2)、--Is he doing his ↗ homework? He's ↘reading.
(3)、There is a poor boy/who live in shanghai.
(4)、She is a nice looking white lady/in her house.
(5)、Do you startworking at night?
(6)、He was with his family.
這样处理停连，充分显示了“英语语言”的特色，突出了“英语交际”这个特点。
据此，我们可以看出，朗读中的停连是根据课文的内容而具体安排，不能随便停连。另外，标点符号是我们安排停连的重要参考依据，但不能因此而束缚我们的思想，甚至不敢超越雷池半步。从朗读的角度来看，标点符号是为了便于我们看，而朗读主要是为了便于听。因此，我们必须根据课文的需要，对他们做合理安排。
2．合理选择重音的位置问题
一个句子，一般来说是由几个或几个以上的词、词组构成。在这些词和词组当中，哪些是主要的，哪些是次要的，怎样区分主要的和次要的，这就要涉及到重音问题。
为了使主次分明，重点突出，我们必须精心、合理地选择重音位置问题。例如：
(1)、It is alarge ' building.
(2)、He sit at the ' table.
(3)、I ' like ' English ' book.
(4)、'Come and ' visit us.
3．还要注意语调和节奏问题
调和节奏是英语课文中的又一个值得大家注意的问题。在日常生活交际中，这也是最常见的问题。陈述句、疑问句、祈使句等所用的语气、语调节奏各有所不同。正确地运用、把握这一点，是非常重要的环节。例如：
(1)、He is an English teacher. ↘
(2)、What are you doing now? ↘
(3)、Did you see anything interesting? ↗
(4)、Is he a teacher ↗or a worker? ↘
总之，教师只有在充分掌握英语课文的基础上，才能自如地运用各种朗读技巧，才能鲜明地再现作者的思想感情。因此，教师要有目的、有计划、有要求、有检查地进行朗读训练，由易到难，循序渐渐，不断激发学生的写作兴趣，定会收到意想不到的效果。
收稿日期：2008－02－28
在英语课堂教学中，英语朗读是一个重要的环节。英语教师声情并茂的朗读，可以把学生引进作品的艺术境界。叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看成一种负担。一遍一遍读来入调，一遍比一遍体会更亲切，并不希望早点能够背诵，而是自然地达到纯熟的艺术境界……。”
何以才能取得良好的朗读效果，尽快地达到“纯熟的艺术境界”呢？这里面有个朗读技巧问题。
1．朗读“语流”中的停连问题
让我先谈一谈朗读“语流”中的停连问题吧。停就是朗读“语流”中断，即停顿；连，就是朗读“语流”的中音的延续，即连接。
在英语朗读中，停顿和连接，不光是为了表达我们在理解感受时产生的感情的需要，从客观上讲，任何人都不可能一气呵成地读写完一篇文章或英文，总要换气，我们把换气所引起的停顿称之为自然停顿。但朗读又不能凭自然停顿而间歇，还要求我们把自然停顿和课文的思想有机的结合起来，这样，就对应地出现了连接。停顿和连接，对于任何一件听者来说，都要求朗读者连接在好处，停在妙处，通情达理，配合默契。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生的学习方法，那才会让学生终生受益。
朗读课文的过程中，哪些该停顿，哪里应该连接，这是停连的问题。
哪里应该停顿时间长些，哪些应该停顿短些，是停顿的时间问题。哪里连而无间，哪里接而不停，是连接的时间问题。例如：
(1)、——What ↘ time is it? It's ten to↘eleven.
(2)、--Is he doing his ↗ homework? He's ↘reading.
(3)、There is a poor boy/who live in shanghai.
(4)、She is a nice looking white lady/in her house.
(5)、Do you startworking at night?
(6)、He was with his family.
這样处理停连，充分显示了“英语语言”的特色，突出了“英语交际”这个特点。
据此，我们可以看出，朗读中的停连是根据课文的内容而具体安排，不能随便停连。另外，标点符号是我们安排停连的重要参考依据，但不能因此而束缚我们的思想，甚至不敢超越雷池半步。从朗读的角度来看，标点符号是为了便于我们看，而朗读主要是为了便于听。因此，我们必须根据课文的需要，对他们做合理安排。
2．合理选择重音的位置问题
一个句子，一般来说是由几个或几个以上的词、词组构成。在这些词和词组当中，哪些是主要的，哪些是次要的，怎样区分主要的和次要的，这就要涉及到重音问题。
为了使主次分明，重点突出，我们必须精心、合理地选择重音位置问题。例如：
(1)、It is alarge ' building.
(2)、He sit at the ' table.
(3)、I ' like ' English ' book.
(4)、'Come and ' visit us.
3．还要注意语调和节奏问题
调和节奏是英语课文中的又一个值得大家注意的问题。在日常生活交际中，这也是最常见的问题。陈述句、疑问句、祈使句等所用的语气、语调节奏各有所不同。正确地运用、把握这一点，是非常重要的环节。例如：
(1)、He is an English teacher. ↘
(2)、What are you doing now? ↘
(3)、Did you see anything interesting? ↗
(4)、Is he a teacher ↗or a worker? ↘
总之，教师只有在充分掌握英语课文的基础上，才能自如地运用各种朗读技巧，才能鲜明地再现作者的思想感情。因此，教师要有目的、有计划、有要求、有检查地进行朗读训练，由易到难，循序渐渐，不断激发学生的写作兴趣，定会收到意想不到的效果。
收稿日期：2008－02－28