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摘 要：注重美术教学与学生生活体验的紧密联系，充分挖掘美术的文化生活底蕴，让学生在美术学习中观察生活、体验生活，在生活中运用美术，在生活中领悟美术的独特价值。
关键词：美术教学；生活化；生活体验；美术素养
《义务教育美术课程标准》（2011版）指出了美术课程的四大理念：面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神，强调“通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。”因此，美术教学要引导学生发现生活中的艺术，感悟生活中的美，进而通过自己的艺术实践感受艺术创意的生活。
1.营造生活情境，挖掘生活资源，激发学习动机
美术教育与现实生活有着密切的联系。我们每天使用的毛巾牙刷、衣服鞋袜、餐具，吃的各种包装食品，等等，这些人们日常所需的物质，都离不开美术对它们的装饰设计和加工制作。因此，美术教师要善于引导学生从日常生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的美术信息，让学生都有一双慧眼，让他们更好地观察生活。
如教学“美妙的小世界”时，让学生欣赏《花丛中的小蜜蜂》——由远至近的景象，从整体的花丛到近距离的花蕊上的小蜜蜂，观察的角度、距离的变化，使学生一下子就能从这种熟悉的自然物象中寻找出新奇的感受，很容易就能将自己的情感投入到所感知的对象中去，产生强烈的求知欲。学生能感受到花、蜜蜂美的色彩、形态和花纹。通过学习，激发了学生寻找、观察自然世界中的小生物、小动物的兴趣和好奇心，学会了用审美的眼光关注多彩的自然界，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
2.利用生活经验，领悟知识内涵，培养应用意识
生活是艺术的源泉，也是儿童进入美术学习的起点。如果把现实生活中的艺术拉到学生眼前再加以分析，从中挖掘与学生美术学习密切相关的生活要素，结合学生的实际认知水平、生活经验，加以开发、提炼、整合，使之成为学生美术学习的有效生活教育资源而进行合理利用，引导学生在对知识经验的积累、验证、巩固、应用等过程中，不断自我拓展、自我完善其美术意识和美术学习品质。这既能消除学生对学科知识的距离感，又能培养学生良好的欣赏、鉴赏能力、动手能力和创造能力。
学生生活在社会大环境中，每天都有与美术相关的生活经验的积累：琳琅满目的商场里，五颜六色的包装和产品，设计得美观、巧妙和实用，激起人们购买的愿望 ……这些都与美术密不可分。
如“童装设计”一课，与学生的生活息息相关。平常上学都穿校服，在校内难以展示自己的衣着个性，而每个人都有自己的衣着喜好。在美术课上可以运用色彩知识来设计自己喜欢的童装，所以学生的学习热情特别高。教师在教学中可以引导学生运用合理的款式设计和配色，让童装设计独具特色。从而使学生认识到服装设计要根据穿衣者的年龄、喜好进行款式的设计，以及色彩对服装甚至对人们生活的影响，激发学生对设计美好生活的向往，逐步能应用美术知识去实现用双手美化生活的愿望。
3.参与美术活动，提高创新能力，体验美化生活
“美术源于生活，为生活服务。”教师要把教学内容与学生的生活环境及生活经验联系起来，多为学生提供观察和实践美术的机会，借此激发学生的学习兴趣。
生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。教学中，要引导学生在生活实践中提高解决问题的能力和创新能力，去发现美，去体验美化生活。如教会学生利用蛋壳绘制装饰物，运用废旧纸张等制作相架，等等，从熟悉的生活废旧物品中寻找可再利用的资源，从而进行美的创造，让学生深切体会到美术与生活的密切联系，增强学生对美术与生活的热爱及创造力，使学生获得艺术的眼光，观察和体验生活的能力，激发创造的灵感，并能用基本的艺术知识和技能去创造性地美化生活，让他们充分体会美术知识的真正价值，学习美术的无穷乐趣及参与美术活动的愉悦。
总之，美术并不只是艺术家才能享有的艺术，我们每个人都可以尝试着去发现、去创造。生活中的美是细小而琐碎的，经过我们的创造和加工，从而使之亲切而具体。对孩子而言，美术与他们的生活是息息相关的，孩子们通过探索他们的生活世界来学习美术，生活中的美术让孩子们的生活变得有趣和丰富多彩。让孩子们感受美，运用美，用自己的想法和双手去装点生活，生活会因美术而更加精彩、更加美好和令人愉悦。
参考文献：
[1]王宏建，袁宝林.美术概论[M].北京：高等教育出版社，1994.
[2]尹少淳，段 鹏.新版课程标准解析与教学指导·美术[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
（作者单位：广东省肇庆市第六小学）
关键词：美术教学；生活化；生活体验；美术素养
《义务教育美术课程标准》（2011版）指出了美术课程的四大理念：面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神，强调“通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。”因此，美术教学要引导学生发现生活中的艺术，感悟生活中的美，进而通过自己的艺术实践感受艺术创意的生活。
1.营造生活情境，挖掘生活资源，激发学习动机
美术教育与现实生活有着密切的联系。我们每天使用的毛巾牙刷、衣服鞋袜、餐具，吃的各种包装食品，等等，这些人们日常所需的物质，都离不开美术对它们的装饰设计和加工制作。因此，美术教师要善于引导学生从日常生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的美术信息，让学生都有一双慧眼，让他们更好地观察生活。
如教学“美妙的小世界”时，让学生欣赏《花丛中的小蜜蜂》——由远至近的景象，从整体的花丛到近距离的花蕊上的小蜜蜂，观察的角度、距离的变化，使学生一下子就能从这种熟悉的自然物象中寻找出新奇的感受，很容易就能将自己的情感投入到所感知的对象中去，产生强烈的求知欲。学生能感受到花、蜜蜂美的色彩、形态和花纹。通过学习，激发了学生寻找、观察自然世界中的小生物、小动物的兴趣和好奇心，学会了用审美的眼光关注多彩的自然界，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
2.利用生活经验，领悟知识内涵，培养应用意识
生活是艺术的源泉，也是儿童进入美术学习的起点。如果把现实生活中的艺术拉到学生眼前再加以分析，从中挖掘与学生美术学习密切相关的生活要素，结合学生的实际认知水平、生活经验，加以开发、提炼、整合，使之成为学生美术学习的有效生活教育资源而进行合理利用，引导学生在对知识经验的积累、验证、巩固、应用等过程中，不断自我拓展、自我完善其美术意识和美术学习品质。这既能消除学生对学科知识的距离感，又能培养学生良好的欣赏、鉴赏能力、动手能力和创造能力。
学生生活在社会大环境中，每天都有与美术相关的生活经验的积累：琳琅满目的商场里，五颜六色的包装和产品，设计得美观、巧妙和实用，激起人们购买的愿望 ……这些都与美术密不可分。
如“童装设计”一课，与学生的生活息息相关。平常上学都穿校服，在校内难以展示自己的衣着个性，而每个人都有自己的衣着喜好。在美术课上可以运用色彩知识来设计自己喜欢的童装，所以学生的学习热情特别高。教师在教学中可以引导学生运用合理的款式设计和配色，让童装设计独具特色。从而使学生认识到服装设计要根据穿衣者的年龄、喜好进行款式的设计，以及色彩对服装甚至对人们生活的影响，激发学生对设计美好生活的向往，逐步能应用美术知识去实现用双手美化生活的愿望。
3.参与美术活动，提高创新能力，体验美化生活
“美术源于生活，为生活服务。”教师要把教学内容与学生的生活环境及生活经验联系起来，多为学生提供观察和实践美术的机会，借此激发学生的学习兴趣。
生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。教学中，要引导学生在生活实践中提高解决问题的能力和创新能力，去发现美，去体验美化生活。如教会学生利用蛋壳绘制装饰物，运用废旧纸张等制作相架，等等，从熟悉的生活废旧物品中寻找可再利用的资源，从而进行美的创造，让学生深切体会到美术与生活的密切联系，增强学生对美术与生活的热爱及创造力，使学生获得艺术的眼光，观察和体验生活的能力，激发创造的灵感，并能用基本的艺术知识和技能去创造性地美化生活，让他们充分体会美术知识的真正价值，学习美术的无穷乐趣及参与美术活动的愉悦。
总之，美术并不只是艺术家才能享有的艺术，我们每个人都可以尝试着去发现、去创造。生活中的美是细小而琐碎的，经过我们的创造和加工，从而使之亲切而具体。对孩子而言，美术与他们的生活是息息相关的，孩子们通过探索他们的生活世界来学习美术，生活中的美术让孩子们的生活变得有趣和丰富多彩。让孩子们感受美，运用美，用自己的想法和双手去装点生活，生活会因美术而更加精彩、更加美好和令人愉悦。
参考文献：
[1]王宏建，袁宝林.美术概论[M].北京：高等教育出版社，1994.
[2]尹少淳，段 鹏.新版课程标准解析与教学指导·美术[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
（作者单位：广东省肇庆市第六小学）