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2009年3月26日晚上8时许,盐城市第一中学高一男生宋某在四楼自家阳台跳下,结束了自己17岁的生命;2009年5月29日晚上10时许,江苏省滨海县八滩中学高三女生高某在学校宿舍楼五楼跳下,结束了自己19岁的生命;2009年9月2日凌晨1时许,盐城市第一中学一名男生陈某在自家六楼跳下,结束了自己16岁的生命;2009年10月15日下午5时许,江苏省盐城中学初三男生王某从教学楼五楼跳下,结束了他年仅15岁的花季生命。这是今年来,发生在盐城市四起中学生跳楼自杀事件,这四起学生跳楼事件相隔时间跨度不超过10个月,如此之短的时间内,在同一个地区发生了这样四起让人触目惊心的中学生自杀事件,不能不引起学校、教育部门乃至全社会认识到对当前我国在全国青少年中开展生命教育的重要性。尤其是学校应该在最短的时间内出台并采取有效措施,教育学生珍惜生命,帮助学生树立正确的世界观、人生观,从而为祖国培养出心理健康且全面发展的建设者和接班人。那么如何对中学生开展生命教育呢?笔者谈几点思考。
一、深入分析学生心理脆弱的原因,严防悲剧的发生
经调查,以上这四起事件,学生或是因为感受不到家庭温暖,或是因为逆反老师批评教育,或是因为少男少女情感纠葛,最终导致悲剧的发生。
深入分析这些孩子心理脆弱的原因,可以为我们防止此类悲剧的发生提供对症之药。其一,教育的传统定位使孩子们在负重前行。所谓“万般皆下品,唯有读书高”。不管是家庭还是学校都有意或者无意给孩子的人生做了狭窄的定位:成绩才是硬道理!孩子们在这样的指导思想下苦苦经营着自己的学业。其二,教育环节的不完全,使得孩子们在偏向前行。90后的他们从来到这个世界都是在安逸与享受,溺爱与包办的环境中长大的,一切以自我为中心,对他人没有宽容和同情心,对事情缺乏独立思考和处理能力。而相应的名利教育、生存意志教育、挫折教育、逆境教育、生命教育等这些人生必须的教育环节,却远远没有跟上。其三,特殊年龄段的心理特点使得他们在逆反前行。这些孩子年龄在15～19岁之间,这是十分敏感的人生阶段。这个时期的他们喜欢跟老师、家长唱反调,希望谁都关心自己却又隐藏部分内心感受,不跟人交流。很多家长都坦言他们从来没有像这一时期这样不了解自己的孩子,而问题往往就出在这个危险的季节!其四,网络游戏以及一些网络小说毒害甚危,有很多中学生认为死亡是一件很轻松的事,一点都不痛苦,甚至还有不少孩子认为这条命没了,他还将有好多条命在其他空间里活着,而那里会更自由!
为此,我们应切实更新自己的观念,给孩子一个相对轻松且比较完备的教育环境,平时在有节制地满足孩子物质需求的同时,加强对他们的相应的教育,多关心、多发现、多交流、多沟通。不能等到悲剧发生的时候再扼腕叹息,悲痛欲绝,而要尽力让悲剧不再发生。
二、家庭学校齐配合,灵活开展针对中学生的生命教育
学校、家庭应该共同承担起生命教育的责任,而且还要密切配合,保证效果。在上述事件中,我们看到悲剧发生以后,有的家长、学校互相推卸责任,力求无辜。
实际上家长首先是最好的老师,更是生命责任的传播者。如果一个家长在自己的孩子很小的时候就开始对他进行生命教育,不轻易攀折一枝鲜花,不轻易践踏一棵小草,不轻易网罗一只蝴蝶,不轻易残杀一只青蛙……很难想象他的孩子会去伤害自己,更别说是跳楼了。而现实往往是家长在孩子上了初中后,就或多或少地遗忘了家庭教育的阵地,除了对孩子的成绩提出若干的现实的或是不切实际的要求外,更多的就指望老师能够创造出奇迹来。在我市各中学响应省教育厅的“五严禁令”取消了走读生的晚自修后,很多家长不干了,小孩在学校上自修他们多轻松,现在回家了,自己又管不了,作业也不知道写得怎么样,一到晚上就要操心怎么跟孩子斗智斗勇,白天上班又很累,真的是身心疲惫了。他们好像从来就不去想想他们二对一甚至三四个看一个还身心疲惫,老师们一个看五六十个,他们就不身心疲惫!说到底还是有些家长在推卸家庭教育的责任,而这往往正是孩子产生心理疾患的根源所在。
老师对学生的生命教育更是责无旁贷,老师对学生的教育很大程度上会影响学生的一生。经常告诉学生要珍惜生命,善待生命,学生才会对生命有较深的概念,才不会轻易地放弃自己的生命。因此,老师应把握学生在校的时间,适时地开展一些生命教育活动,让学生在活动中感受生命的重要,以及生活的责任。有些孩子很难教育,因为家庭教育的缺失使得孩子在生活、行为习惯方面的恶劣习气积重难返。但是我们不能因此就放弃他们,相反,我们要用我们的爱心和责任心,卓有成效地开展工作,以弥补家庭教育的不足。尤其是对那些心理波动比较大的学生,更要多些细心和耐心,尽力早发现危险苗头,早开展开导教育,这样才能努力避免悲剧的发生。
家长和老师还要建立良好的沟通渠道,互通情况,让孩子的心理尽可能透明起来。若是双方能形成对孩子教育的合力,那么效果自然更佳。千万不要出现发生悲剧了,再互相推卸责任的尴尬局面。
三、走出教育误区,全面提升生命质量
目前对于生命教育,还存在不少的误区,使得整个社会因为少部分人的轻生厌世而存在不和谐因素,因此走出生命教育的误区,才能达到良好的教育效果。
误区一:生命教育在成年。看看我们身边这一桩桩血的教训,多少花季少男少女结束了他们原不该结束的生命。若是还对中学生的生命教育无动于衷,那么我们还要接受血的教训。 误区二:生命教育在学校。我们应该这样说,生命教育无处不在,家庭、学校、住宅小区、公共场所……都应为生命教育留一块宝贵阵地。误区三:生命教育偶尔搞。往往发生一次悲剧就开展一次生命教育,而在平时却没有足够的重视。我们要让生命教育时时在,人人做。在校、在家、在路上、在图书观、在网络……都可以有生命教育。家长、老师、朋友、陌生人、新闻工作者……都可以是生命教育的实践者。
一个人的生命,不仅仅属于你自己,它也是你的亲人的,是社会的,甚至是全人类的,我们每一个人都没有权利独立决定自己生命的去留。对中学生开展生命教育,是对国家、对社会、对全人类是负责任的具体体现,引导中学生走出生命的误区,让他们珍惜生命,理解生命的意义,建立积极向上的人生观已成为全社会不可忽视的重要社会课程。我们每一个人都应该成为生命的歌者。
让世界因生命的存在而精彩!让我们的生命因责任而升华!
(盐城市第一中学)
一、深入分析学生心理脆弱的原因,严防悲剧的发生
经调查,以上这四起事件,学生或是因为感受不到家庭温暖,或是因为逆反老师批评教育,或是因为少男少女情感纠葛,最终导致悲剧的发生。
深入分析这些孩子心理脆弱的原因,可以为我们防止此类悲剧的发生提供对症之药。其一,教育的传统定位使孩子们在负重前行。所谓“万般皆下品,唯有读书高”。不管是家庭还是学校都有意或者无意给孩子的人生做了狭窄的定位:成绩才是硬道理!孩子们在这样的指导思想下苦苦经营着自己的学业。其二,教育环节的不完全,使得孩子们在偏向前行。90后的他们从来到这个世界都是在安逸与享受,溺爱与包办的环境中长大的,一切以自我为中心,对他人没有宽容和同情心,对事情缺乏独立思考和处理能力。而相应的名利教育、生存意志教育、挫折教育、逆境教育、生命教育等这些人生必须的教育环节,却远远没有跟上。其三,特殊年龄段的心理特点使得他们在逆反前行。这些孩子年龄在15～19岁之间,这是十分敏感的人生阶段。这个时期的他们喜欢跟老师、家长唱反调,希望谁都关心自己却又隐藏部分内心感受,不跟人交流。很多家长都坦言他们从来没有像这一时期这样不了解自己的孩子,而问题往往就出在这个危险的季节!其四,网络游戏以及一些网络小说毒害甚危,有很多中学生认为死亡是一件很轻松的事,一点都不痛苦,甚至还有不少孩子认为这条命没了,他还将有好多条命在其他空间里活着,而那里会更自由!
为此,我们应切实更新自己的观念,给孩子一个相对轻松且比较完备的教育环境,平时在有节制地满足孩子物质需求的同时,加强对他们的相应的教育,多关心、多发现、多交流、多沟通。不能等到悲剧发生的时候再扼腕叹息,悲痛欲绝,而要尽力让悲剧不再发生。
二、家庭学校齐配合,灵活开展针对中学生的生命教育
学校、家庭应该共同承担起生命教育的责任,而且还要密切配合,保证效果。在上述事件中,我们看到悲剧发生以后,有的家长、学校互相推卸责任,力求无辜。
实际上家长首先是最好的老师,更是生命责任的传播者。如果一个家长在自己的孩子很小的时候就开始对他进行生命教育,不轻易攀折一枝鲜花,不轻易践踏一棵小草,不轻易网罗一只蝴蝶,不轻易残杀一只青蛙……很难想象他的孩子会去伤害自己,更别说是跳楼了。而现实往往是家长在孩子上了初中后,就或多或少地遗忘了家庭教育的阵地,除了对孩子的成绩提出若干的现实的或是不切实际的要求外,更多的就指望老师能够创造出奇迹来。在我市各中学响应省教育厅的“五严禁令”取消了走读生的晚自修后,很多家长不干了,小孩在学校上自修他们多轻松,现在回家了,自己又管不了,作业也不知道写得怎么样,一到晚上就要操心怎么跟孩子斗智斗勇,白天上班又很累,真的是身心疲惫了。他们好像从来就不去想想他们二对一甚至三四个看一个还身心疲惫,老师们一个看五六十个,他们就不身心疲惫!说到底还是有些家长在推卸家庭教育的责任,而这往往正是孩子产生心理疾患的根源所在。
老师对学生的生命教育更是责无旁贷,老师对学生的教育很大程度上会影响学生的一生。经常告诉学生要珍惜生命,善待生命,学生才会对生命有较深的概念,才不会轻易地放弃自己的生命。因此,老师应把握学生在校的时间,适时地开展一些生命教育活动,让学生在活动中感受生命的重要,以及生活的责任。有些孩子很难教育,因为家庭教育的缺失使得孩子在生活、行为习惯方面的恶劣习气积重难返。但是我们不能因此就放弃他们,相反,我们要用我们的爱心和责任心,卓有成效地开展工作,以弥补家庭教育的不足。尤其是对那些心理波动比较大的学生,更要多些细心和耐心,尽力早发现危险苗头,早开展开导教育,这样才能努力避免悲剧的发生。
家长和老师还要建立良好的沟通渠道,互通情况,让孩子的心理尽可能透明起来。若是双方能形成对孩子教育的合力,那么效果自然更佳。千万不要出现发生悲剧了,再互相推卸责任的尴尬局面。
三、走出教育误区,全面提升生命质量
目前对于生命教育,还存在不少的误区,使得整个社会因为少部分人的轻生厌世而存在不和谐因素,因此走出生命教育的误区,才能达到良好的教育效果。
误区一:生命教育在成年。看看我们身边这一桩桩血的教训,多少花季少男少女结束了他们原不该结束的生命。若是还对中学生的生命教育无动于衷,那么我们还要接受血的教训。 误区二:生命教育在学校。我们应该这样说,生命教育无处不在,家庭、学校、住宅小区、公共场所……都应为生命教育留一块宝贵阵地。误区三:生命教育偶尔搞。往往发生一次悲剧就开展一次生命教育,而在平时却没有足够的重视。我们要让生命教育时时在,人人做。在校、在家、在路上、在图书观、在网络……都可以有生命教育。家长、老师、朋友、陌生人、新闻工作者……都可以是生命教育的实践者。
一个人的生命,不仅仅属于你自己,它也是你的亲人的,是社会的,甚至是全人类的,我们每一个人都没有权利独立决定自己生命的去留。对中学生开展生命教育,是对国家、对社会、对全人类是负责任的具体体现,引导中学生走出生命的误区,让他们珍惜生命,理解生命的意义,建立积极向上的人生观已成为全社会不可忽视的重要社会课程。我们每一个人都应该成为生命的歌者。
让世界因生命的存在而精彩!让我们的生命因责任而升华!
(盐城市第一中学)