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音乐游戏是幼儿喜爱的游戏之一，其具备的游戏性、音乐性和动作性提高了幼儿音乐学习的愉悦感受，从而易获得较佳的教育效果。现以中班音乐游戏《造飞机》为例，谈一谈如何让音乐游戏更具“游戏味儿”，更适合幼儿的兴趣和需求。
活动方案
活动目标：
1.能熟练演唱歌曲，并会用自己的方式来表达对歌曲的理解。
2.能够用肢体动作来模仿飞机的飞行。
3.体验与同伴合作进行音乐游戏的快乐。
活動准备：
1.音乐、场地情境设置。
2.幼儿初步了解飞机的构造。
活动过程：
1.导入：幼儿扮演小飞行员进行队列和飞行动作的训练。
【记录与分析】：此环节符合幼儿爱模仿的特点，起到“情绪热身”的效果。幼儿在游戏情境中进入预设的游戏角色，体验“小飞行员”角色的动作特征和情绪特点，产生了活动兴趣。
2.演唱歌曲，分析歌曲。
（1）演唱歌曲，讨论交流：唱这首歌时，你有什么样的感觉？用什么样的声音来唱歌比较合适？
幼儿试一试，比较哪一种情绪更适合表现歌曲内容。
【记录与分析】：师幼一起演唱歌曲，教师通过提问帮助幼儿理解“造”出飞机后的成功感和自豪感，鼓励他们大胆表达对歌曲的感受。通俗地说，就是学习如何更好地唱好歌曲，这是为活动的第一个目标服务。它是活动的重点，避免幼儿在后面的游戏过程中出现“只表演不唱歌”的现象。
（2）理解歌词中的知识点：飞机翼和推进器，并动作进行模仿。
教师捕捉幼儿做“推进器”的动作亮点。
师：你刚才做的是什么动作？还可以用什么动作表示推进器？
飞机还需要什么才能飞行吗？你会用动作表示飞机翼吗？
师幼模仿飞机飞行转弯的动作，渗透机翼保持平衡的知识点。
【记录与分析】：本环节是为突破难点“合作模仿飞机的飞行”打基础的。幼儿运用肢体动作表现“推进器”的过程中，其想法超出了教师的想象，做出了“上下”“前后”和“旋转”的推动动作，甚至根据手是“握拳”还是“五指张开”进行了讨论。教师惊喜于幼儿有想法、想法有个性、交流形式自主自由、讨论内容富有价值，肯定了他们对“推进器”的认识理解，进一步支持其用动作来表现。
3. 幼儿尝试合作模仿飞机的飞行。
师：飞机要有推进器和飞机翼等主要部件才能飞行，你们能合作扮演飞机，边唱边表演吗？
（1）幼儿二人合作，用动作表现飞机。
教师注意观察，鼓励扮演到位、会合作的幼儿组合进行示范。
【记录与分析】：在此过程中，教师注意到了“幼儿之间的相互学习”，并参与扮演游戏，帮助幼儿整合了经验，进行动作的概括和提炼，使其直观形象地感知到应根据歌曲的内容来控制动作的停顿与表现。教师的示范起到了“教”的作用，为幼儿的“学”提供了观察、模仿学习的机会，从而突破活动难点。
（2）幼儿三人合作表演。
（3）幼儿多人合作表演。
【记录与分析】：在此过程中，教师重视幼儿的探究和创造性学习，巧当“玩伴”，做他们的合作者、支持者、欣赏者、指导者，让幼儿真正成为活动的主体，
活动反思：
音乐游戏只有真正具有“游戏味儿”，才能受到幼儿的欢迎，才能够称为真正的游戏。
1.以趣引路，愉悦气氛多一点儿。
音乐游戏的有效组织是达成活动目标的重要保障。教师从幼儿的内在需要出发，创设了一个自然、合理、真实的活动情境，和幼儿一起开展有趣的游戏导入活动，使得音乐游戏的气氛愉悦。
2.挖掘内涵，领域整合活一点儿。
挖掘音乐游戏中蕴含的多种教育价值，进行多领域的整合，能促进幼儿音乐能力、思维能力和创新能力的发展。教学过程中，幼儿追问“推进器到底是怎么工作的？”突显出科学领域学习的核心价值“探究的兴趣”，这与本活动的设计理念“在音乐游戏中渗透科学常识”不谋而合。《造飞机》这首歌曲的歌词和旋律简单，从这首歌中挖掘到其隐藏的教育内涵后，将音乐领域与科学领域进行整合之后，这个活动具有了更大的教育空间。
本课例证明，教师选择了有价值、有意义、幼儿喜欢的内容，才能够促使幼儿去探索、实践。教材内容挖掘深一点儿，领域整合活一点儿，才会生成更有价值的课程，获得教师和幼儿共同进步的双赢局面。
3.巧做玩伴，教师角色淡一点儿。
教师以“玩伴”的角色出现，以自身的情绪来控制、带动、把握幼儿的情绪，通过肢体动作和语言来表达自身对音乐的理解，引导幼儿理解和体验。如在多人合作扮演造飞机的过程中，教师与配班老师全身心参与游戏，平等、融洽的师幼关系有助于幼儿身心放松地进行合作与创新。在探索性、模仿性和创造性的游戏活动中，教师要适时示范、检查、调整，减少管理行为和等待时间，使整个游戏活动显得更饱满、更有节奏感。
4.教学相长，游戏味道浓一点儿。
围绕玩法和规则处理好“教”与“学”的关系是音乐游戏指导的关键。教师多使用“情境语言”进行即时评价，注重讲解与示范、讲解与练习、练习与反馈的紧密结合。教师是 “玩伴”，亦是游戏规则的执行者。如幼儿在多人、多次合作扮演的过程中较兴奋，后来调整为在“跑道”上做准备，“飞机”定型后依次起飞，避免了混乱。地上的线和数字成了隐形的规则，使游戏指令更易引起幼儿的注意和正确反应，避免噪音大而增加组织游戏的难度。
许卓娅教授指出：游戏性的结构包括情境性、挑战性、互动性和创新性。本课例以音乐为平台，动作是其“血肉”和“色彩”，幼儿在游戏情境中体验角色特征，感受歌曲的内容和意境，创编出动作来表达对歌曲情境的理解，在多人、多次合作扮演过程中不断接受挑战，体验飞机飞行的状态及与同伴一起游戏的快乐。合理需求的满足、自我创新欲望的萌发和自我价值的实现是幼儿快乐的来源，洋溢在幼儿脸上的笑容是其活动状态的真实写照。总之，音乐游戏的“游戏味儿”愈浓，幼儿在其中获得的收益愈多。
活动方案
活动目标：
1.能熟练演唱歌曲，并会用自己的方式来表达对歌曲的理解。
2.能够用肢体动作来模仿飞机的飞行。
3.体验与同伴合作进行音乐游戏的快乐。
活動准备：
1.音乐、场地情境设置。
2.幼儿初步了解飞机的构造。
活动过程：
1.导入：幼儿扮演小飞行员进行队列和飞行动作的训练。
【记录与分析】：此环节符合幼儿爱模仿的特点，起到“情绪热身”的效果。幼儿在游戏情境中进入预设的游戏角色，体验“小飞行员”角色的动作特征和情绪特点，产生了活动兴趣。
2.演唱歌曲，分析歌曲。
（1）演唱歌曲，讨论交流：唱这首歌时，你有什么样的感觉？用什么样的声音来唱歌比较合适？
幼儿试一试，比较哪一种情绪更适合表现歌曲内容。
【记录与分析】：师幼一起演唱歌曲，教师通过提问帮助幼儿理解“造”出飞机后的成功感和自豪感，鼓励他们大胆表达对歌曲的感受。通俗地说，就是学习如何更好地唱好歌曲，这是为活动的第一个目标服务。它是活动的重点，避免幼儿在后面的游戏过程中出现“只表演不唱歌”的现象。
（2）理解歌词中的知识点：飞机翼和推进器，并动作进行模仿。
教师捕捉幼儿做“推进器”的动作亮点。
师：你刚才做的是什么动作？还可以用什么动作表示推进器？
飞机还需要什么才能飞行吗？你会用动作表示飞机翼吗？
师幼模仿飞机飞行转弯的动作，渗透机翼保持平衡的知识点。
【记录与分析】：本环节是为突破难点“合作模仿飞机的飞行”打基础的。幼儿运用肢体动作表现“推进器”的过程中，其想法超出了教师的想象，做出了“上下”“前后”和“旋转”的推动动作，甚至根据手是“握拳”还是“五指张开”进行了讨论。教师惊喜于幼儿有想法、想法有个性、交流形式自主自由、讨论内容富有价值，肯定了他们对“推进器”的认识理解，进一步支持其用动作来表现。
3. 幼儿尝试合作模仿飞机的飞行。
师：飞机要有推进器和飞机翼等主要部件才能飞行，你们能合作扮演飞机，边唱边表演吗？
（1）幼儿二人合作，用动作表现飞机。
教师注意观察，鼓励扮演到位、会合作的幼儿组合进行示范。
【记录与分析】：在此过程中，教师注意到了“幼儿之间的相互学习”，并参与扮演游戏，帮助幼儿整合了经验，进行动作的概括和提炼，使其直观形象地感知到应根据歌曲的内容来控制动作的停顿与表现。教师的示范起到了“教”的作用，为幼儿的“学”提供了观察、模仿学习的机会，从而突破活动难点。
（2）幼儿三人合作表演。
（3）幼儿多人合作表演。
【记录与分析】：在此过程中，教师重视幼儿的探究和创造性学习，巧当“玩伴”，做他们的合作者、支持者、欣赏者、指导者，让幼儿真正成为活动的主体，
活动反思：
音乐游戏只有真正具有“游戏味儿”，才能受到幼儿的欢迎，才能够称为真正的游戏。
1.以趣引路，愉悦气氛多一点儿。
音乐游戏的有效组织是达成活动目标的重要保障。教师从幼儿的内在需要出发，创设了一个自然、合理、真实的活动情境，和幼儿一起开展有趣的游戏导入活动，使得音乐游戏的气氛愉悦。
2.挖掘内涵，领域整合活一点儿。
挖掘音乐游戏中蕴含的多种教育价值，进行多领域的整合，能促进幼儿音乐能力、思维能力和创新能力的发展。教学过程中，幼儿追问“推进器到底是怎么工作的？”突显出科学领域学习的核心价值“探究的兴趣”，这与本活动的设计理念“在音乐游戏中渗透科学常识”不谋而合。《造飞机》这首歌曲的歌词和旋律简单，从这首歌中挖掘到其隐藏的教育内涵后，将音乐领域与科学领域进行整合之后，这个活动具有了更大的教育空间。
本课例证明，教师选择了有价值、有意义、幼儿喜欢的内容，才能够促使幼儿去探索、实践。教材内容挖掘深一点儿，领域整合活一点儿，才会生成更有价值的课程，获得教师和幼儿共同进步的双赢局面。
3.巧做玩伴，教师角色淡一点儿。
教师以“玩伴”的角色出现，以自身的情绪来控制、带动、把握幼儿的情绪，通过肢体动作和语言来表达自身对音乐的理解，引导幼儿理解和体验。如在多人合作扮演造飞机的过程中，教师与配班老师全身心参与游戏，平等、融洽的师幼关系有助于幼儿身心放松地进行合作与创新。在探索性、模仿性和创造性的游戏活动中，教师要适时示范、检查、调整，减少管理行为和等待时间，使整个游戏活动显得更饱满、更有节奏感。
4.教学相长，游戏味道浓一点儿。
围绕玩法和规则处理好“教”与“学”的关系是音乐游戏指导的关键。教师多使用“情境语言”进行即时评价，注重讲解与示范、讲解与练习、练习与反馈的紧密结合。教师是 “玩伴”，亦是游戏规则的执行者。如幼儿在多人、多次合作扮演的过程中较兴奋，后来调整为在“跑道”上做准备，“飞机”定型后依次起飞，避免了混乱。地上的线和数字成了隐形的规则，使游戏指令更易引起幼儿的注意和正确反应，避免噪音大而增加组织游戏的难度。
许卓娅教授指出：游戏性的结构包括情境性、挑战性、互动性和创新性。本课例以音乐为平台，动作是其“血肉”和“色彩”，幼儿在游戏情境中体验角色特征，感受歌曲的内容和意境，创编出动作来表达对歌曲情境的理解，在多人、多次合作扮演过程中不断接受挑战，体验飞机飞行的状态及与同伴一起游戏的快乐。合理需求的满足、自我创新欲望的萌发和自我价值的实现是幼儿快乐的来源，洋溢在幼儿脸上的笑容是其活动状态的真实写照。总之，音乐游戏的“游戏味儿”愈浓，幼儿在其中获得的收益愈多。