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[摘 要] 在本研究中，以四川某高职院校2000多名2015级高职大学生为研究对象。采用王登峰编制的《中国大学生人格量表》（CCSPS）问卷进行调查。发现高职大学生在人格特质上爽直、重情、随和，但缺乏坚韧、利他等品质。通过分析检测结果，寻求相应的辅导与教育方案，探索相应的对策。
[关 键 词] 高职大学生；人格特质；职业指导
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0024-02
近年来，大学毕业生人数激增导致大学生就业形势越来越严峻。2015年教育部、人社部公布的高校毕业生规模达到749万人，比2014年多出22万人。在此严峻的就业形势下，大学毕业生由于受到自身生理、心理素质和所受教育及社会、家庭等因素的影响或制约，在就业过程中常会出现就业心理问题，越来越受到社会各方面的广泛关注。
一、对象与方法
（一）调查对象
四川某高职院校2015级新生，共2876名，其中男生为706名，女生为2170名，男女比例基本达到1∶3。专业分布为：护理系551名、医学系934名、药学检验系503名、教育系331名、旅游经济管理系262名、机电与信息工程系276名，各系部比例基本达到2∶3∶2∶1.2∶1∶1。
（二）研究方法
主要采用数据统计与调查法相结合。
（三）研究工具
使用王登峰编制的《中国大学生人格量表》（CCSPS）为测量工具。CCSPS包括68个项目，从活跃、爽直、坚韧、严谨、利他、重情、随和7个维度对人格特征进行探讨，5等级评定，从1到5分别代表“完全不符合”到“完全符合”的程度，根据每个维度的t分，划分为0～30，31～69，70～99 3个区间对受测者的测量结果给出解释。
二、结果
（一）我院学生与全國常模CCSPS各维度评分比较（见表1）。
（二）高职学生CCSPS七大因子t区间人数分布（见表2）
三、讨论
（一）施测量表的确立
对于西方的人格量表，如：16PF、EPQ、NEO-PI-R等，目前是国内采用较多的问卷，但现在研究发现，人格是具有中西方文化差异的，采用修订后的西方人格量表仍难以准确测量中国人的人格。而CCSPS量表是王登峰等人基于人格大七结构理论编制，在实证研究的基础上建立的适合大学生群体的人格量表。CCSPS可以说，为完全中国化的大学生人格量表，它从量表的结构和具体的项目，都完全来自对中国人和中国大学生的实证研究，具有较好的信度和效度指标，是中国大学生群体可靠的人格测量工具。因此，本研究采用CCSPS。
（二）高职生人格特征分析
目前，为数不多的学者采用CCSPS进行大学生群体人格特征的研究，如杨贵英等对某高校大学新生的人格特征研究，发现在活跃、坚韧、利他、随和4个因素上，t分均值低于常模。于琪等研究发现，人格特征在个体方面存在差异。此次调查发现，高职大学生在7个维度上的t分主要分布在中上段，与全国常模相比具有如下特点：（1）高职生在爽直、重情、随和等3个维度上，较高于全国常模，说明人际交往中言辞直率、有时不擅长控制自己的情绪，但他们机智敏捷、温和柔顺，注重情感联系。（2）高职生在活跃和严谨等维度上，与常模无明显差异，说明高职生较为外向、合群，擅长与人相处，而且做事认真仔细，严谨自制。（3）高职生在坚韧、利他2个维度上低于全国常模，说明高职生有得过且过、不思进取和容易放弃的倾向，但在诚信不自私、随和友好、谦逊豁达、愿意帮助他人等方面较为明显。从以上分析结果可以发现当代高职生在人格特征方面，具有爽直、重情、随和等积极的品质，但坚韧性与自我管控方面能力较差，应加强培养。
四、当代高职大学生心理特征分析
新一代“90后”的学生个性张扬，有较强的感知力，对新事物充满好奇心理，同时，他们的心理尚未成熟，具有多元性、独特性。他们耐挫能力较弱、个性过分张扬、价值观不稳定、过分依赖和以自我为中心。
（一）高职大学生在人际关系中问题显著
高职学院不仅仅是一个高等学校，同时也是个小社会，不同年龄、不同生活背景、文化、教育方式和生活阅历的人集中在一起，人际关系的和谐与发展是他们在新环境下的考验，对大学生具有重要的意义。但对近年来大学新生的调查发现：寝室问题是困扰“90后”高职大学生的重要问题。除此以外，恋爱问题和师生和谐共处也成为当代高职生人际关系中迫切需要解决的问题。
（二）缺乏目标，学习能力不足，逃避问题，沉迷网络世界。
当代高职大学生大都经历了高考失利，抱着极不情愿的心情跨进了高职校园，专业也大都遵从于父母的安排。随着近年来高职院校的全面扩招和单招，高职院校录取学生成绩明显下降，学生文化素质不高，他们的学习动机不足、缺乏学习情趣与适合的学习方法、自控能力较差。大部分学生缺乏目标与对未来的长远规划，甚至有厌学情绪存在。
（三）“90后”的心理承受能力较弱
作为新一代的独生子女，父母在他们的成长过程中给予了更多呵护与关注，为他们提供了丰富的物质条件，使得他们的成长之路看似一帆风顺。表面上他们追求自主、独立，具有叛逆，张扬的个性，但实际上，他们自理能力差，生活和经济上过度依赖父母，心理承受能力较弱，不善于冷静主动思考问题，解决困难，更无法独立面对失败、挫折和打击，常常感到无助，严重时会影响其正常学习生活甚至身心健康。
（四）文化差异
高职大学中也有相当部分来自于少数民族地区，或是少数民族，他们民族中存在的文化内涵与汉族地区也有较大差异。这也是高职大学生人际关系的影响因素。
五、对策建议 （一）积极展开择业教育，树立科学的职业价值观
对高职大学生进行相关择业教育，帮助他们确立职业目标，从而树立正确的职业价值观。高职大学生的职业价值观，是一种社会的亚文化，它是以社会主流价值观为导向。而当前我国正处于经济大发展与社会转型期，一些不良的价值观不可避免地存在于社会中，这对象牙塔中的大学生择业带来冲击，其主要表现在自我价值至上和以功利为择业的主要标准等方面。因此，在高校的教育实践中，应引导当代高职生正确地认识社会与社會需要，并将此与自身的生涯规划联系起来，承担应尽的社会责任，同时，实现自我价值，完成各方面的协调。
（二）做好职业生涯规划指导工作，建构完善教育体系
完善的教育体系，是教育工作得以顺利开展的前提与重要保障。（1）队伍建设，建立具有职业化、专家化与专职化的就业指导团队。（2）加强学生心理特征的事实掌控，根据学生的年级、专业、性格、兴趣、志向等的不同“合并同类项”，以共性为抓手，实效为目的，进行切入，有针对性地实施就业指导教育。（3）紧握时代方向，紧密联系学生的就业现状，盘点学生自我学业、自我评价、拟求职行业、地域、薪金期望以及期望等以提供相应的帮助。实际地，根据学生的具体情况与实际困难，提出具体解决方案与就业指导。
（三）注重实践能力的培养，全面提升学生的综合素质
科技的高速发展，社会对创新型人才的竞争是市场经济条件的主要产物。在实践教学中，我们不能只注重眼前，我们应该从长远着手。以提高高职大学生专业技能素养为目标，同时，培养他们多维度的综合能力：如交际能力、创新能力、运用知识的能力、动手实践能力等，增强他们的自信心、竞争力和优越感，减弱与消除学生择业所存在的自卑心理。
（四）利用专业化的职业心理测评，以期能帮助高职大学生客观地、实际地认识和评价自我
俗话说“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点，当然也有自己的缺点。不仅是高职大学生，普通院校的大学生想要顺利地开始自己的职场生涯，都应该正确认识自我。只有在客观认识自我的基础上才能寻找到未来的目标，完成自我实现。认识自我不仅包括对自己气质、性格、爱好和自身能力、特长等的认识，也包括对自己能干什么、适合干什么和不能干什么等的了解。因此，在现实的择业心理教育指导工作中，我们可以利用专业的职业心理测评系统和相关效度问卷，对高职大学生进行职业心理测评，以求能帮助他们正确认识自我和评价自我，为他们科学地择业和规划职业生涯提供参照依据。
（五）加强心理健康教育，培养高职大学生良好的自我调节能力和择业心态
在时代发展的大潮下，高职大学生既有机遇，也会面临挑战。他们随时会遇到困难和挫折、矛盾和冲突。因此，通过心理辅导课和职业辅导课的方式，提升高职大学生的心理承受能力与自我调节能力，就显得尤为重要。心理的健康能帮助高职大学生积极地面对人生，同时，也能帮助他们孕育真、善、美的情操，持有良好心境，拥有积极的情绪情感，能正确处理理想与现实的矛盾关系。
参考文献：
[1]王季桃.对当代大学生就业心理的研究[J].中国健康心理杂志，2006（4）.
[2]潘如燕.浅谈高职教育与高职学生心理问题[J].科技信息，2008（1）.
[3]张文婷.高职学生心理问题及教育对策探析[J].安阳工学院学报，2010（5）.
[4]白利刚.Holland职业倾向理论的简介及评述[J].心理学动态，1996（2）2：7-31.
[5]阴国恩，戴斌荣，金东贤.大学生职业选择和职业价值观的调查研究[J].心理发展与教育，2000（4）：38-44.
[关 键 词] 高职大学生；人格特质；职业指导
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0024-02
近年来，大学毕业生人数激增导致大学生就业形势越来越严峻。2015年教育部、人社部公布的高校毕业生规模达到749万人，比2014年多出22万人。在此严峻的就业形势下，大学毕业生由于受到自身生理、心理素质和所受教育及社会、家庭等因素的影响或制约，在就业过程中常会出现就业心理问题，越来越受到社会各方面的广泛关注。
一、对象与方法
（一）调查对象
四川某高职院校2015级新生，共2876名，其中男生为706名，女生为2170名，男女比例基本达到1∶3。专业分布为：护理系551名、医学系934名、药学检验系503名、教育系331名、旅游经济管理系262名、机电与信息工程系276名，各系部比例基本达到2∶3∶2∶1.2∶1∶1。
（二）研究方法
主要采用数据统计与调查法相结合。
（三）研究工具
使用王登峰编制的《中国大学生人格量表》（CCSPS）为测量工具。CCSPS包括68个项目，从活跃、爽直、坚韧、严谨、利他、重情、随和7个维度对人格特征进行探讨，5等级评定，从1到5分别代表“完全不符合”到“完全符合”的程度，根据每个维度的t分，划分为0～30，31～69，70～99 3个区间对受测者的测量结果给出解释。
二、结果
（一）我院学生与全國常模CCSPS各维度评分比较（见表1）。
（二）高职学生CCSPS七大因子t区间人数分布（见表2）
三、讨论
（一）施测量表的确立
对于西方的人格量表，如：16PF、EPQ、NEO-PI-R等，目前是国内采用较多的问卷，但现在研究发现，人格是具有中西方文化差异的，采用修订后的西方人格量表仍难以准确测量中国人的人格。而CCSPS量表是王登峰等人基于人格大七结构理论编制，在实证研究的基础上建立的适合大学生群体的人格量表。CCSPS可以说，为完全中国化的大学生人格量表，它从量表的结构和具体的项目，都完全来自对中国人和中国大学生的实证研究，具有较好的信度和效度指标，是中国大学生群体可靠的人格测量工具。因此，本研究采用CCSPS。
（二）高职生人格特征分析
目前，为数不多的学者采用CCSPS进行大学生群体人格特征的研究，如杨贵英等对某高校大学新生的人格特征研究，发现在活跃、坚韧、利他、随和4个因素上，t分均值低于常模。于琪等研究发现，人格特征在个体方面存在差异。此次调查发现，高职大学生在7个维度上的t分主要分布在中上段，与全国常模相比具有如下特点：（1）高职生在爽直、重情、随和等3个维度上，较高于全国常模，说明人际交往中言辞直率、有时不擅长控制自己的情绪，但他们机智敏捷、温和柔顺，注重情感联系。（2）高职生在活跃和严谨等维度上，与常模无明显差异，说明高职生较为外向、合群，擅长与人相处，而且做事认真仔细，严谨自制。（3）高职生在坚韧、利他2个维度上低于全国常模，说明高职生有得过且过、不思进取和容易放弃的倾向，但在诚信不自私、随和友好、谦逊豁达、愿意帮助他人等方面较为明显。从以上分析结果可以发现当代高职生在人格特征方面，具有爽直、重情、随和等积极的品质，但坚韧性与自我管控方面能力较差，应加强培养。
四、当代高职大学生心理特征分析
新一代“90后”的学生个性张扬，有较强的感知力，对新事物充满好奇心理，同时，他们的心理尚未成熟，具有多元性、独特性。他们耐挫能力较弱、个性过分张扬、价值观不稳定、过分依赖和以自我为中心。
（一）高职大学生在人际关系中问题显著
高职学院不仅仅是一个高等学校，同时也是个小社会，不同年龄、不同生活背景、文化、教育方式和生活阅历的人集中在一起，人际关系的和谐与发展是他们在新环境下的考验，对大学生具有重要的意义。但对近年来大学新生的调查发现：寝室问题是困扰“90后”高职大学生的重要问题。除此以外，恋爱问题和师生和谐共处也成为当代高职生人际关系中迫切需要解决的问题。
（二）缺乏目标，学习能力不足，逃避问题，沉迷网络世界。
当代高职大学生大都经历了高考失利，抱着极不情愿的心情跨进了高职校园，专业也大都遵从于父母的安排。随着近年来高职院校的全面扩招和单招，高职院校录取学生成绩明显下降，学生文化素质不高，他们的学习动机不足、缺乏学习情趣与适合的学习方法、自控能力较差。大部分学生缺乏目标与对未来的长远规划，甚至有厌学情绪存在。
（三）“90后”的心理承受能力较弱
作为新一代的独生子女，父母在他们的成长过程中给予了更多呵护与关注，为他们提供了丰富的物质条件，使得他们的成长之路看似一帆风顺。表面上他们追求自主、独立，具有叛逆，张扬的个性，但实际上，他们自理能力差，生活和经济上过度依赖父母，心理承受能力较弱，不善于冷静主动思考问题，解决困难，更无法独立面对失败、挫折和打击，常常感到无助，严重时会影响其正常学习生活甚至身心健康。
（四）文化差异
高职大学中也有相当部分来自于少数民族地区，或是少数民族，他们民族中存在的文化内涵与汉族地区也有较大差异。这也是高职大学生人际关系的影响因素。
五、对策建议 （一）积极展开择业教育，树立科学的职业价值观
对高职大学生进行相关择业教育，帮助他们确立职业目标，从而树立正确的职业价值观。高职大学生的职业价值观，是一种社会的亚文化，它是以社会主流价值观为导向。而当前我国正处于经济大发展与社会转型期，一些不良的价值观不可避免地存在于社会中，这对象牙塔中的大学生择业带来冲击，其主要表现在自我价值至上和以功利为择业的主要标准等方面。因此，在高校的教育实践中，应引导当代高职生正确地认识社会与社會需要，并将此与自身的生涯规划联系起来，承担应尽的社会责任，同时，实现自我价值，完成各方面的协调。
（二）做好职业生涯规划指导工作，建构完善教育体系
完善的教育体系，是教育工作得以顺利开展的前提与重要保障。（1）队伍建设，建立具有职业化、专家化与专职化的就业指导团队。（2）加强学生心理特征的事实掌控，根据学生的年级、专业、性格、兴趣、志向等的不同“合并同类项”，以共性为抓手，实效为目的，进行切入，有针对性地实施就业指导教育。（3）紧握时代方向，紧密联系学生的就业现状，盘点学生自我学业、自我评价、拟求职行业、地域、薪金期望以及期望等以提供相应的帮助。实际地，根据学生的具体情况与实际困难，提出具体解决方案与就业指导。
（三）注重实践能力的培养，全面提升学生的综合素质
科技的高速发展，社会对创新型人才的竞争是市场经济条件的主要产物。在实践教学中，我们不能只注重眼前，我们应该从长远着手。以提高高职大学生专业技能素养为目标，同时，培养他们多维度的综合能力：如交际能力、创新能力、运用知识的能力、动手实践能力等，增强他们的自信心、竞争力和优越感，减弱与消除学生择业所存在的自卑心理。
（四）利用专业化的职业心理测评，以期能帮助高职大学生客观地、实际地认识和评价自我
俗话说“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点，当然也有自己的缺点。不仅是高职大学生，普通院校的大学生想要顺利地开始自己的职场生涯，都应该正确认识自我。只有在客观认识自我的基础上才能寻找到未来的目标，完成自我实现。认识自我不仅包括对自己气质、性格、爱好和自身能力、特长等的认识，也包括对自己能干什么、适合干什么和不能干什么等的了解。因此，在现实的择业心理教育指导工作中，我们可以利用专业的职业心理测评系统和相关效度问卷，对高职大学生进行职业心理测评，以求能帮助他们正确认识自我和评价自我，为他们科学地择业和规划职业生涯提供参照依据。
（五）加强心理健康教育，培养高职大学生良好的自我调节能力和择业心态
在时代发展的大潮下，高职大学生既有机遇，也会面临挑战。他们随时会遇到困难和挫折、矛盾和冲突。因此，通过心理辅导课和职业辅导课的方式，提升高职大学生的心理承受能力与自我调节能力，就显得尤为重要。心理的健康能帮助高职大学生积极地面对人生，同时，也能帮助他们孕育真、善、美的情操，持有良好心境，拥有积极的情绪情感，能正确处理理想与现实的矛盾关系。
参考文献：
[1]王季桃.对当代大学生就业心理的研究[J].中国健康心理杂志，2006（4）.
[2]潘如燕.浅谈高职教育与高职学生心理问题[J].科技信息，2008（1）.
[3]张文婷.高职学生心理问题及教育对策探析[J].安阳工学院学报，2010（5）.
[4]白利刚.Holland职业倾向理论的简介及评述[J].心理学动态，1996（2）2：7-31.
[5]阴国恩，戴斌荣，金东贤.大学生职业选择和职业价值观的调查研究[J].心理发展与教育，2000（4）：38-44.