【摘 要】
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从课程宗旨及课程目标、概念架构、教学策略、科学探究、实验室安全、课程教学、评估七个方面的比较来看,我国香港地区的《中学课程纲要(科学科)(中一至中三)》、新加坡的《
【机 构】
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北京教育科学研究院教育督导与教育评价研究中心
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从课程宗旨及课程目标、概念架构、教学策略、科学探究、实验室安全、课程教学、评估七个方面的比较来看,我国香港地区的《中学课程纲要(科学科)(中一至中三)》、新加坡的《初中科学课程大纲》与我国内地的《初中科学课程标准》(2011年版)三者均涉及初一至初三学生,结构部分均有课程目标、课程内容,但是香港的《中学课程纲要(科学科)(中一至中三)》、新加坡的《初中科学课程大纲》则更为全面、细致、具体、可操作、指导性强。其突出表现为,香港《中学课程纲要(科学科)(中一至中三)》囊括了概念架构、实验室安全、课程指引、参考资料等部分,新加坡《初中科学课程大纲》则详细介绍了科学课程框架、大纲内容、评价等内容,而《初中科学课程标准》(2011版)在这些方面则较为概括,操作性、指导性有待进一步提高。为此,我们的初中科学课程标准可以围绕科学课程的框架结构设计、概念建构、安全意识与行为培养、课程资源建设四个方面进一步细化与完善。
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