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摘 要： 作者根据自己几年的教学经历，分析了当前高职院校英语教学中存在的缺陷，然后提出了几点反思。
关键词： 高职院校 英语教学 教师 学生
不同于普通高等院校，高职院校是具有职业特色的高等职业教育学校。因此高职院校的英语教学应该有别于普通高等院校。笔者根据几年的教学经历，试分析当前高职院校英语教学中存在的缺陷，然后提出几点反思，为高职院校英语教学改革提供思路。
1.当前高职院校英语教学的缺陷
1.1教评方面。
1.1.1教育观念落后。
教师被称为“人类灵魂的工程师”，在人们心目中具有很高的地位。因此，教师总怀有这样的思想：我应该把我的全部知识都传授给学生，这样才不愧于“人民教师”的光荣称号。高职院校的英语教师也不例外。课堂上，老师在讲台上讲得津津有味，板书内容丰富，语言点解释清清楚楚、逻辑性强。然而，这种教师占主导地位、学生处于附属地位的课堂教学形式，自古一直延续至今有它的弊端，严重地降低了学生的积极性。
1.1.2考评方式单一。
我国历来重视应试教育，这种教育形式注重考查学生死记硬背的能力、短时间内记忆知识的熟练程度。考查的大部分都是课本知识及课堂上讲过的重难点，考试内容大部分都是客观题，所以学生考前集中时间全面复习，至少可以得到及格分数。在新形势下，一些高职院校非常注重专业课学习，一再缩减公共基础课的学时，有些院校从大一开始到在校期间理论课学习结束，始终是一周一次课2个学时。由于课时少，而课堂上只能讲解大部分课本知识，教师没有适当扩展延伸相关知识，如相关的英语三级词汇、同义词、反义词、形似词等。教师讲解知识有限，因此学生学到的知识受到局限，而考评内容也只是考查学过的，缺乏一些有深度的供学生努力思考、开动脑筋、激发创造力的题目，造成考评方式单一，评价效果不尽如人意。
1.2学习方面。
1.2.1态度不端正。
大多数高职高专学生本身入学时分数就不高，英语底子薄弱，所以在学习英语这门课时态度比较消极。他们认为：我来职业院校是学技术学手艺的，为何还要学习枯燥的语言呢？我只要学好专业课就可以了，毕业后我是靠手艺吃饭的。何况我中国人只通过上课学习点语言知识，实际根本得不到运用，又不和外国人打交道又不出国，到头来学到的是“哑巴英语”，所以学英语用处不大。这种思想导致了课堂上学生的各种行为：睡觉、看手机、精力不集中，甚至干脆不上课，不参加考试等。
1.2.2方法不正确。
课堂上，学生总是机械地、被动地记笔记，努力记录课堂上教师板书的所有知识，但是没有经过大脑的认真思考。由于职业院校专业课及专业基础课较多，课下学生没有及时复习英语课堂所讲知识，作业完成有时候也是通过抄袭方式解决。考试前，学生熬夜复习临时抱佛脚，这种方式有时候很奏效，考试后，就把学到的知识又还给了老师，结果到毕业时连句简单的英文也说不出口，甚至常见的英文应用文体写作都成问题。
2.高职院校英语教学的几点反思
2.1更新教学观念，创新教学方法。
教师应该意识到课堂上教学，教师应处于引导地位，学生处于主体地位。通过一步步引导学生、启发学生思考，鼓励学生积极参与，学生才能真正学到知识。课堂上，教师应就课本内容适当删减有选择地讲解，也就是经常说的“精讲”。比如涉及课文学习时，教师若能将与课文知识内容有关的小故事、西方文化背景常识、小幽默等穿插在课堂上所授内容中，将知识性与趣味性紧密结合，将单纯性地讲解变为灵活多变的传授，则能大大提高学生学习英语的积极性。
2.2培养学生创新能力，丰富考评方式。
一个国家的发展需要先进的科学技术，而科技的灵魂在于创新。学生的发展也不例外，能有意识地培养学生的创新能力是教师必备的素质。每位教师都应该承认学生是存在个体差异的，尊重学生是很有必要的。随着现代科技的迅速发展、网络越来越发达，以及多媒体的广泛应用，课下作业的布置可以改变原来的纸质抄写，引导同学们浏览相关英文网站，查阅相关书籍及文献资料，鼓励同学们制作与教学内容相关的精美课件。每个组课件制作的完美程度作为考试评价的依据，不单单通过原来的答卷评定，从而丰富了考评方式，培养了学生的综合素质。
2.3转变学习态度，改进学习方法。
高职院校的大学生应该意识到，在大学校园里学习不同于中学学习，学习主要是自己的事情。大学老师主要起引导作用，仅仅靠课堂上学到的知识是有限的，课下自己还要下大工夫，尤其是英语语言课的学习。这就要注重良好的学习方法培养：第一，做好课前预习。课前预习是培养学生自主性的重要环节，课堂听课时可以有意识地听预习中的难点部分。第二，做好课堂听讲。课堂上集中精力50分钟比课下花更多时间，学习效果要好得多。第三，做好课下及时复习。根据记忆遗忘曲线可知，人的记忆力遵循先快后慢的规律，当天学到的内容当天复习是最好的方法。
高职教育的稳定发展关系到国家职业技术人才的培养质量，英语课程的教学不容忽视。鉴于高职院校英语教学现状，如何进一步提高英语教学质量，提高教师素质及激发学生兴趣，还需要和同行进行切磋和探讨。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革.清华大学出版社，2007，6.
[2]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法.华东交通大学学报，2003.
[3]孙迎月.对高职英语教学改革的思考.中国成人教育，2009（14）.
关键词： 高职院校 英语教学 教师 学生
不同于普通高等院校，高职院校是具有职业特色的高等职业教育学校。因此高职院校的英语教学应该有别于普通高等院校。笔者根据几年的教学经历，试分析当前高职院校英语教学中存在的缺陷，然后提出几点反思，为高职院校英语教学改革提供思路。
1.当前高职院校英语教学的缺陷
1.1教评方面。
1.1.1教育观念落后。
教师被称为“人类灵魂的工程师”，在人们心目中具有很高的地位。因此，教师总怀有这样的思想：我应该把我的全部知识都传授给学生，这样才不愧于“人民教师”的光荣称号。高职院校的英语教师也不例外。课堂上，老师在讲台上讲得津津有味，板书内容丰富，语言点解释清清楚楚、逻辑性强。然而，这种教师占主导地位、学生处于附属地位的课堂教学形式，自古一直延续至今有它的弊端，严重地降低了学生的积极性。
1.1.2考评方式单一。
我国历来重视应试教育，这种教育形式注重考查学生死记硬背的能力、短时间内记忆知识的熟练程度。考查的大部分都是课本知识及课堂上讲过的重难点，考试内容大部分都是客观题，所以学生考前集中时间全面复习，至少可以得到及格分数。在新形势下，一些高职院校非常注重专业课学习，一再缩减公共基础课的学时，有些院校从大一开始到在校期间理论课学习结束，始终是一周一次课2个学时。由于课时少，而课堂上只能讲解大部分课本知识，教师没有适当扩展延伸相关知识，如相关的英语三级词汇、同义词、反义词、形似词等。教师讲解知识有限，因此学生学到的知识受到局限，而考评内容也只是考查学过的，缺乏一些有深度的供学生努力思考、开动脑筋、激发创造力的题目，造成考评方式单一，评价效果不尽如人意。
1.2学习方面。
1.2.1态度不端正。
大多数高职高专学生本身入学时分数就不高，英语底子薄弱，所以在学习英语这门课时态度比较消极。他们认为：我来职业院校是学技术学手艺的，为何还要学习枯燥的语言呢？我只要学好专业课就可以了，毕业后我是靠手艺吃饭的。何况我中国人只通过上课学习点语言知识，实际根本得不到运用，又不和外国人打交道又不出国，到头来学到的是“哑巴英语”，所以学英语用处不大。这种思想导致了课堂上学生的各种行为：睡觉、看手机、精力不集中，甚至干脆不上课，不参加考试等。
1.2.2方法不正确。
课堂上，学生总是机械地、被动地记笔记，努力记录课堂上教师板书的所有知识，但是没有经过大脑的认真思考。由于职业院校专业课及专业基础课较多，课下学生没有及时复习英语课堂所讲知识，作业完成有时候也是通过抄袭方式解决。考试前，学生熬夜复习临时抱佛脚，这种方式有时候很奏效，考试后，就把学到的知识又还给了老师，结果到毕业时连句简单的英文也说不出口，甚至常见的英文应用文体写作都成问题。
2.高职院校英语教学的几点反思
2.1更新教学观念，创新教学方法。
教师应该意识到课堂上教学，教师应处于引导地位，学生处于主体地位。通过一步步引导学生、启发学生思考，鼓励学生积极参与，学生才能真正学到知识。课堂上，教师应就课本内容适当删减有选择地讲解，也就是经常说的“精讲”。比如涉及课文学习时，教师若能将与课文知识内容有关的小故事、西方文化背景常识、小幽默等穿插在课堂上所授内容中，将知识性与趣味性紧密结合，将单纯性地讲解变为灵活多变的传授，则能大大提高学生学习英语的积极性。
2.2培养学生创新能力，丰富考评方式。
一个国家的发展需要先进的科学技术，而科技的灵魂在于创新。学生的发展也不例外，能有意识地培养学生的创新能力是教师必备的素质。每位教师都应该承认学生是存在个体差异的，尊重学生是很有必要的。随着现代科技的迅速发展、网络越来越发达，以及多媒体的广泛应用，课下作业的布置可以改变原来的纸质抄写，引导同学们浏览相关英文网站，查阅相关书籍及文献资料，鼓励同学们制作与教学内容相关的精美课件。每个组课件制作的完美程度作为考试评价的依据，不单单通过原来的答卷评定，从而丰富了考评方式，培养了学生的综合素质。
2.3转变学习态度，改进学习方法。
高职院校的大学生应该意识到，在大学校园里学习不同于中学学习，学习主要是自己的事情。大学老师主要起引导作用，仅仅靠课堂上学到的知识是有限的，课下自己还要下大工夫，尤其是英语语言课的学习。这就要注重良好的学习方法培养：第一，做好课前预习。课前预习是培养学生自主性的重要环节，课堂听课时可以有意识地听预习中的难点部分。第二，做好课堂听讲。课堂上集中精力50分钟比课下花更多时间，学习效果要好得多。第三，做好课下及时复习。根据记忆遗忘曲线可知，人的记忆力遵循先快后慢的规律，当天学到的内容当天复习是最好的方法。
高职教育的稳定发展关系到国家职业技术人才的培养质量，英语课程的教学不容忽视。鉴于高职院校英语教学现状，如何进一步提高英语教学质量，提高教师素质及激发学生兴趣，还需要和同行进行切磋和探讨。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革.清华大学出版社，2007，6.
[2]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法.华东交通大学学报，2003.
[3]孙迎月.对高职英语教学改革的思考.中国成人教育，2009（14）.