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“德者,本也.”中国古人就认为“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本”,认为教化的目的是培养有道德的人.蔡元培先生也曾指出:“若无德,则虽体魄智力发达,适足助其为恶.”可见,道德之于个人、之于社会,都具有基础性意义,做人做事第一位的是崇德修身.因此,立德树人是职业教育的根本任务.但就目前的中职教育来说,存在着重知识技能轻社会实践、重学校教育轻社会教育的问题,甚至教育理论与实践、学校与社会相脱节.这样的中职学校德育教育,背离了教育的初衷和教育原本的功能.该文就基于这样的题材下针对中职学校德育教育与社会教育结合
社会矛盾是普遍存在于社会主义社会的,但是不同类型的社会矛盾是具体的,也是特殊的.因此在坚持具体问题具体分析的马克思主义社会科学研究方法的基础之上,研究社会矛盾必须寻根溯源,并且注重研究社会矛盾的本质,探究新的社会主要矛盾历史性变化的基本依据.2017年党的十九大提出了新时代我国社会主要矛盾,这个理论蕴含着关于社会治理的理论与实践创新,社会发展脉络、社会各个要素与社会系统之间相互联系、相互作用之中贯穿着各个方面的综合评析.本文在正确全面把握新时代我国社会主要矛盾基本依据的基础之上,结合具体问题具体分析的社会
新时期的当下,高职学生择业目标的确定在很大程度上取决于其自身的就业价值观,同时对于择业实践也具有促进作用.而在客观的经济、社会发展等因素的影响下,当代高职毕业生在就业时面临者巨大的压力.基于此,该文以当代高职学生为研究对象,主要论述了高职学生就业价值取向的问题及成因,并立足实际提出了几点相关举措,以引导当代高职学生形成正确的就业价值取向.
新文科建设对传统文科思维下的人才培养模式提出了挑战,要求人才培养注重实践教学,这一要求与服务学习模式是相契合的.“社区管理学”课程在进行社会实践课建设过程中,按照服务学习的要求从准备、服务、反思以及庆祝四个阶段对课程进行了设计与重构,有效地提升了学生学习效果和学生对课程的满意度.服务学习的实施要避免将服务学习同社区服务相混淆的问题注重社会实践基地的选择以及“校、社、生”三方共同协作.
教育大计,育人为本.以“均衡”和“优质”为核心诉求的义务教育双维发展目标,需要打造高素质教师队伍.校史与大学文化的交集以及由此衍生和辐射出的诸多历史文化育人元素,能够培根铸魂,涵育小教师范生师德.挖掘吉首大学师范学院校史和校史文化中蕴含的创业精神、奉献情怀、报效祖国、服务他人的崇高品德和完善自我、追求卓越的理想人格以及坚定的科学钻研精神,是激发小教师范生内生发展的源动力,能够提升其精神境界,助力人力“软”资源带来的基础教育质量的高水平内涵式发展.
视觉识别设计是品牌形象的重要表现形式,然而文创园区的视觉设计不是简单的将基础元素应用到相关物品中,传统的视觉识别设计往往针对视觉传播部分,对视觉效果的研究改造不仅着力于视觉形象,更要考虑产业集群、视觉心理、文化因素等外在条件.该文通过对比法、个案研究法、调查法,主要对郑州二砂创意园区的视觉识别设计进行分析.结合西安西影厂产业园区以及大雁塔景区等类似文创园区进行对比,对不同工业遗存的视觉识别系统进行研究,以期对工业遗存视觉识别系统设计的改造提供一定的理论支持.
近年来,随着乡村振兴战略影响逐步深入,各乡村区域已对生态环境建设予以足够重视,通过对乡村现状进行统筹布局与规划,为其带来全新发展面貌,并促使该类型地区在相关政策支持下能够获得更多发展机遇.基于此,该文首先对乡村振兴背景下乡村地区生态景观建设现存问题进行阐述,并从多个角度提出改善乡村景观建设现状的具体策略.
结合“1+X”建筑工程识图技能等级证书标准和建筑工程技术专业人才培养模式改革要求,本文以建筑结构基础与平法识图课程为例,构建线上+线下、校内+校外混合式教学模式.专业教师在课程教学中可依据建筑工程识图中级证书标准和建筑工程技术专业核心岗位新需求,修订课程标准,重构课程内容模块,引入企业实际工程项目,校企共建课程线上资源,初探“1+识图主导、内外混合教学”的课程建设模式.
为提高课堂教学质量,推动课堂教学模式、教学方法改革,本研究结合实践经验,通过探索"AutoCAD二维设计实训"课程的教学改革路径,构建"五融三化四阶段"项目式课程教学实施路径,以期有效提升人才培养质量,为相关课程改革提供理论研究思路。
“双高”建设是新时代国家顶层设计对高职院校育人质量的新要求,高职院校应立足国内,对标国外高水平应用型高校建设教育强国.在这个过程中,特别是在当下国际环境、国际形势不确定性因素增强的情况下,如何培养好能够为国所用的专业人才,也成为摆在教育工作者面前亟待解决的问题,这需要高职院校更注重思政教育工作,本文对在“双高”建设中加强思想政治教育的路径给出了可供参考的逻辑观点.