【摘 要】
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乡村教师由于教育理念滞后,会在一定程度上影响课堂教学效果,特别是课堂的“追问”模式较为浅层,无法促进学生能力的提升.因而,优化追问的效度,改善低效阅读教学模式,依循学
【机 构】
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福建省漳州市实验小学,福建 漳州363000
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乡村教师由于教育理念滞后,会在一定程度上影响课堂教学效果,特别是课堂的“追问”模式较为浅层,无法促进学生能力的提升.因而,优化追问的效度,改善低效阅读教学模式,依循学生思维线索进行纵向评析的承递式追问、横向勾连式的拓展式追问,以及促进学生审辨思维的比较式追问,能有效提高乡村教师的课堂效率,推进学生高阶思维的发展.
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