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几次外出观课，我越来越多地发现，许多教师在课堂上除了运用激情语言外，还更多地运用着另一种与众不同的语言，那就是指点江山式的激扬手语。
有些教师的手语，如轻歌曼舞，行云流水，让人如沐春风、怡然自得。但也有一小部分教师的手语，极其夸张，双手如狂风中的树枝一样随意比划、信手乱舞，再配上声嘶力竭的语调，让人忍俊不禁。教师课堂上的手语，适度最好！
教师在教学过程中运用手语，其实就是一种传递教育情绪和讯息的过程，透过实际的手语，教师可以做到很自然、有效的表达，在师生的心灵与心灵之间架起一座沟通的桥梁，从而取得良好的教学效果。
教师的手语不可不用，不可多用，更不可滥用。教师在课堂上结合教学内容，巧妙得体地穿插手语，会起到锦上添花的教学效果。假如一味地为追求“笑果”而去手舞足蹈，无异于蹩脚的“独角戏”，那就真的是本末倒置了。
此外，教师在使用手语时，应该适度注意使用的场合、分寸、对象的年龄和性别等，只有运用得恰当得体，才能保证所要传递的信息能够迅速转变为一种积极向上的力量。
对于小学生，抚摸头顶可以在任何场合进行，但揽肩、轻轻拥抱、轻拍脸庞等手语，则更适合在公共场合进行；对于初中生，教师对同性学生拍肩膀、摸脑袋、俯身倾听，学生可能会欣然接受，而对异性学生则应该报以赞赏的点头，真诚的微笑，期许的眼神，这样更为得体，也更容易被对方接受。
战国时宋玉在《登徒子好色赋》中写道：“增之一分则太长，减之一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤”，极言东家邻女至美，而这或许也是教师合理运用手语的终极追求。恰到好处地运用手语，实际上显露出了教师的亲和力和真诚心，这也必定能延展教师的影响力，从而内化为触及学生灵魂的教育力量。
（作者单位：湖北省枣阳市吴店镇第一中学）
有些教师的手语，如轻歌曼舞，行云流水，让人如沐春风、怡然自得。但也有一小部分教师的手语，极其夸张，双手如狂风中的树枝一样随意比划、信手乱舞，再配上声嘶力竭的语调，让人忍俊不禁。教师课堂上的手语，适度最好！
教师在教学过程中运用手语，其实就是一种传递教育情绪和讯息的过程，透过实际的手语，教师可以做到很自然、有效的表达，在师生的心灵与心灵之间架起一座沟通的桥梁，从而取得良好的教学效果。
教师的手语不可不用，不可多用，更不可滥用。教师在课堂上结合教学内容，巧妙得体地穿插手语，会起到锦上添花的教学效果。假如一味地为追求“笑果”而去手舞足蹈，无异于蹩脚的“独角戏”，那就真的是本末倒置了。
此外，教师在使用手语时，应该适度注意使用的场合、分寸、对象的年龄和性别等，只有运用得恰当得体，才能保证所要传递的信息能够迅速转变为一种积极向上的力量。
对于小学生，抚摸头顶可以在任何场合进行，但揽肩、轻轻拥抱、轻拍脸庞等手语，则更适合在公共场合进行；对于初中生，教师对同性学生拍肩膀、摸脑袋、俯身倾听，学生可能会欣然接受，而对异性学生则应该报以赞赏的点头，真诚的微笑，期许的眼神，这样更为得体，也更容易被对方接受。
战国时宋玉在《登徒子好色赋》中写道：“增之一分则太长，减之一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤”，极言东家邻女至美，而这或许也是教师合理运用手语的终极追求。恰到好处地运用手语，实际上显露出了教师的亲和力和真诚心，这也必定能延展教师的影响力，从而内化为触及学生灵魂的教育力量。
（作者单位：湖北省枣阳市吴店镇第一中学）