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【摘要】小学语文教师在指导小学生进行课外阅读时，应该加强群文阅读的应用，有效激发小学生的阅读兴趣，促使小学生逐渐养成良好的自主阅读习惯。文章针对群文阅读在小学语文课外阅读中应用的重要意义进行了探究与分析，并提出了群文阅读在小学语文课外阅读指导中应用的有效策略，有助于小学生阅读能力的提高。
【关键词】群文阅读;小学语文;课外阅读;应用策略
群文阅读在小学语文课外阅读指导中的应用，可以促使小学生在一定的时间内完成多篇相关联文章的阅读，增加小学生的阅读量，拓宽小学生的视野，长此以往，小学生便可以逐渐养成良好的自主阅读习惯。因此，小学语文教师在对小学生课外阅读进行指导的过程中，应该注重群文阅读的应用，不断培养小学生的认读能力和阅读能力，为小学生的全面发展打下良好的基础。
一、群文阅读在小学语文课外阅读中的重要应用意义
在小学语文课外阅读指导中应用群文阅读，主要分为四个步骤。第一步，精心设计群文阅读的议题，尽可能贴合小学生个性化需求选择议题。第二步，针对群文阅读的主题进行深入分析，并快速展开阅读[1]。第三步，与其他小学生交流和讨论阅读的内容，通过集体的力量，建构更加完善的阅读知识体系。第四步，针对群文阅读主题进行延伸阅读，扩大小学生的阅读面。通过这四个基本步骤，便可以将课堂阅读教学延伸到课外阅读中，并促使小学生对课外阅读产生浓厚的兴趣。但是需要特别注意的是，小学语文教师在选择群文阅读议题时，必须注重议题的趣味性，确保其可以有效激发小学生的好奇心。总而言之，就是让小学生产生意犹未尽的感觉，在完成群文阅读后，还想要去阅读和获取更多的知识。另外，教师在选择议题时，还必须保证议题的有益性。小学生在完成课外群文阅读后，通常会学习到很多的知识，并体会到其中蕴含的一些道理，长时间下来，小学生便会自觉地进行课外阅读。
例如，小学语文教师在讲完《狼牙山五壮士》一课后，可以以“革命先烈有哪些精神值得我们学习？”为议题组织小学生开展群文课外阅读，并为小学生提供《火烧邱少云》《董存瑞炸碉堡》《刘胡兰》等文章，引导小学生从这些文章中寻找答案。这样不仅可以有效激发小学生的阅读兴趣，而且可以促使小学生产生积极探索的欲望，从而更加积极、自主地展开课外阅读。长时间下来，小学生自然会养成良好的课外阅读习惯。
二、群文阅读在小学语文课外阅读指导中应用的有效策略
1.拓宽小学生的阅读面
在小学语文课外阅读指导中应用群文阅读，教师可以指导小学生在课余时间多阅读一些与议题相关联的文章，不断拓宽小学生的阅读面。通过不断积累，小学生的阅读量便会明显增多，并且积累下来的写作素材也会越来越丰富，小学生的阅读能力和写作能力自然都会得到明显提升。例如，小学语文教师在讲完《卖火柴的小女孩》一课后，可以搜寻一些相关的阅读资料，像《灰姑娘》《白雪公主》等，引导小学生将这些文章中优秀的语句和段落摘抄下来，以便运用到写作中。
为了促使小学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，更加积极、自主地展开课外阅读，教师还可以开展丰富的课外阅读活动，拓宽小学生的阅读面。例如在讲《猴王出世》一课时，教师可以引导小学生利用课余时间阅读《西游记》這一名著，并组织小学生亲自演绎自己比较喜欢的某一个片段。小学生普遍喜欢表演，会自觉地展开课外阅读，并深入研究各个人物角色的心理特点，从而更加活灵活现地演绎出来。
2.加强对小学生阅读能力的训练
近些年，信息技术飞速发展，网络信息技术应用的范围越来越广泛，不管是在学习中、生活中还是工作中，随处可见网络信息技术的运用，带来了极大的便利。在这样的环境中，知识更新的速度不断加快，再加之新一轮基础教育课程改革的实施，对小学生的阅读能力提出了更高的要求，小学生不但需要积累一定的阅读量，而且需要掌握快速阅读的技能。当小学生的阅读能力、阅读速度有所提高后，小学生在考试过程中就不会因为阅读题目的时间过长或者无法正确理解阅读题目的含义而丢失分数[2]。由此可见，阅读能力对于小学生来说非常关键，其不仅影响着小学生的语文考试成绩，而且会影响到小学生对其他学科知识的学习和考试成绩的提高。因此，小学语文教师在应用群文阅读指导小学生进行课外阅读的过程中，应该加强对小学生阅读能力的训练。
例如，小学语文教师可以在正式开展教学活动前，将相关的阅读资料下发给小学生，让小学生利用课余时间阅读。在正式开展教学活动的过程中，教师可以在前几分钟引导小学生大胆分享自己的阅读体会，从中感悟到的道理等。随后，教师可以为小学生提供一篇相关联的文章，让小学生快速完成阅读，并讲述这一篇文章所讲述的内容。因为小学生之前已经阅读了一些类似的文章，所以一般可以快速完成阅读，并准确把握文章的中心思想。在这一过程中不仅可以训练小学生的阅读能力，而且可以提高小学生思维的敏捷性和阅读的速度。
3.引导小学生对文章展开客观的评价
小学语文教师在应用群文阅读指导小学生进行课外阅读时，应该引导小学生对文章展开深入思考，从更深一层的角度去认识和理解文章，并引导小学生对文章展开客观的评价。这样不仅可以培养小学生的理解能力，而且可以锻炼小学生的语言表达能力，促使小学生形成正确的价值观[3]。
例如，小学语文教师可以定期组织小学生开展读书交流班会。小学生可以将自己在课外群文阅读中遇到的比较好的文章在班会上与其他学生一同分享，并朗读给大家听，完成朗读后，陈述自己对该文章的评价和想法;随后其他小学生针对这篇文章踊跃展开客观的评价，表达自己的观点。小学生在互相交流和讨论中，便会对这篇文章产生更加深刻的认识和理解。长时间下来，小学生的思维能力、理解能力和阅读能力都会有所提高。
4.通过信息设备的运用开展课外群文阅读
随着信息技术的飞速发展，信息设备的运用非常普遍。小学语文教师在应用群文阅读开展课外阅读活动的过程中，应该充分利用这些信息设备，与时俱进，辅助好课外阅读活动的开展[4]。信息化时代，小学语文教师可以通过信息化技术的运用，为小学生搭建群文阅读平台。 在指导小学生进行课外阅读时，教师一定要加强与小学生家长的配合，将课外群文阅读任务通过微信家长交流群传达给小学生家长，并要求家长做好指导与监督。一方面，小学语文教师可以利用信息技术为小学生提供形式多样的课外阅读资料，像文字形式、音频形式和视频形式等。这样不仅可以丰富小学生的课外阅读资料，而且可以加强小学生的阅读体会，促使小学更加积极自主地展开课外群文阅读。另一方面，小学语文教师应该加强与家长的联系，让家长做好监督，避免小学生在利用信息设备展开课外阅读的过程中做一些其他无关于群文阅读的事情，从而保障课外群文阅读的质量和效果。
5.组织小学生通过小组合作的方式展开课外群文阅读
在小学语文课外阅读指导中应用群文阅读，目的就是提高小学生的阅读能力，促使小学生逐渐养成良好的阅读习惯，从而为其他学科知识的学习和未来的发展打下良好的基础[5]。为了达到更好的课外群文阅读效果，教师可以将整体小学生划分为若干小组，各小组的实力水平必须相当，既要有阅读能力较好的，也要有阅读能力相对较差的，并为每一个学习小组布置具有一定启发性的群文阅读任务。绝不可以强制要求小学生必须完成哪些阅读任务，这样很容易导致小学生产生厌烦的心理，或者功利性地进行课外阅读，仅仅为了完成教师布置的任务而进行阅读，从而严重影响课外群文阅读的效果。在运用小组合作的方式指导小学生进行课外群文阅读时，教师可以先为小学生布置一个具有趣味性、探究性和启发性的议题，并引导小学生通过小组合作的方式搜集一些相关资料，同时在学习小组内展开群文阅读，完成阅读后，小学生可以在小组内针对这些文章的中心思想和內容展开讨论和分析，分享和交流自己的阅读感受和想法等。在这一过程中，不仅可以训练小学生的阅读能力，而且可以培养小学生的团队合作能力，强化小学生的合作精神。
三、结语
综上所述，新一轮基础教育课程改革的实施，对小学生的阅读量提出了更高的要求。若想达到要求的阅读量，仅凭借有限的课堂教学时间是很难实现的，因此必须将课内阅读向课外阅读延伸。小学语文教师必须认识到群文阅读在课外阅读指导中应用的重要意义，通过信息设备的运用和小组合作的方式组织小学生开展课外群文阅读，拓宽小学生的阅读面，训练小学生的阅读能力，为小学生日后的学习与发展奠定良好的基础。
【参考文献】
杨淑玲.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：251.
陆霞.群文阅读在小学语文阅读教学中的现状与实践探索[J].学周刊，2020（22）：77-78.
敬丹.小学语文群文阅读教学行动研究[D].石河子：石河子大学，2020.
杜令霞.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].科技资讯，2020，18（17）：166，168.
张缩影.议题确认 过程组织 篇目对比——基于群文阅读模式的小学语文阅读教学策略[J].福建基础教育研究，2020（03）：62-63.
【关键词】群文阅读;小学语文;课外阅读;应用策略
群文阅读在小学语文课外阅读指导中的应用，可以促使小学生在一定的时间内完成多篇相关联文章的阅读，增加小学生的阅读量，拓宽小学生的视野，长此以往，小学生便可以逐渐养成良好的自主阅读习惯。因此，小学语文教师在对小学生课外阅读进行指导的过程中，应该注重群文阅读的应用，不断培养小学生的认读能力和阅读能力，为小学生的全面发展打下良好的基础。
一、群文阅读在小学语文课外阅读中的重要应用意义
在小学语文课外阅读指导中应用群文阅读，主要分为四个步骤。第一步，精心设计群文阅读的议题，尽可能贴合小学生个性化需求选择议题。第二步，针对群文阅读的主题进行深入分析，并快速展开阅读[1]。第三步，与其他小学生交流和讨论阅读的内容，通过集体的力量，建构更加完善的阅读知识体系。第四步，针对群文阅读主题进行延伸阅读，扩大小学生的阅读面。通过这四个基本步骤，便可以将课堂阅读教学延伸到课外阅读中，并促使小学生对课外阅读产生浓厚的兴趣。但是需要特别注意的是，小学语文教师在选择群文阅读议题时，必须注重议题的趣味性，确保其可以有效激发小学生的好奇心。总而言之，就是让小学生产生意犹未尽的感觉，在完成群文阅读后，还想要去阅读和获取更多的知识。另外，教师在选择议题时，还必须保证议题的有益性。小学生在完成课外群文阅读后，通常会学习到很多的知识，并体会到其中蕴含的一些道理，长时间下来，小学生便会自觉地进行课外阅读。
例如，小学语文教师在讲完《狼牙山五壮士》一课后，可以以“革命先烈有哪些精神值得我们学习？”为议题组织小学生开展群文课外阅读，并为小学生提供《火烧邱少云》《董存瑞炸碉堡》《刘胡兰》等文章，引导小学生从这些文章中寻找答案。这样不仅可以有效激发小学生的阅读兴趣，而且可以促使小学生产生积极探索的欲望，从而更加积极、自主地展开课外阅读。长时间下来，小学生自然会养成良好的课外阅读习惯。
二、群文阅读在小学语文课外阅读指导中应用的有效策略
1.拓宽小学生的阅读面
在小学语文课外阅读指导中应用群文阅读，教师可以指导小学生在课余时间多阅读一些与议题相关联的文章，不断拓宽小学生的阅读面。通过不断积累，小学生的阅读量便会明显增多，并且积累下来的写作素材也会越来越丰富，小学生的阅读能力和写作能力自然都会得到明显提升。例如，小学语文教师在讲完《卖火柴的小女孩》一课后，可以搜寻一些相关的阅读资料，像《灰姑娘》《白雪公主》等，引导小学生将这些文章中优秀的语句和段落摘抄下来，以便运用到写作中。
为了促使小学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，更加积极、自主地展开课外阅读，教师还可以开展丰富的课外阅读活动，拓宽小学生的阅读面。例如在讲《猴王出世》一课时，教师可以引导小学生利用课余时间阅读《西游记》這一名著，并组织小学生亲自演绎自己比较喜欢的某一个片段。小学生普遍喜欢表演，会自觉地展开课外阅读，并深入研究各个人物角色的心理特点，从而更加活灵活现地演绎出来。
2.加强对小学生阅读能力的训练
近些年，信息技术飞速发展，网络信息技术应用的范围越来越广泛，不管是在学习中、生活中还是工作中，随处可见网络信息技术的运用，带来了极大的便利。在这样的环境中，知识更新的速度不断加快，再加之新一轮基础教育课程改革的实施，对小学生的阅读能力提出了更高的要求，小学生不但需要积累一定的阅读量，而且需要掌握快速阅读的技能。当小学生的阅读能力、阅读速度有所提高后，小学生在考试过程中就不会因为阅读题目的时间过长或者无法正确理解阅读题目的含义而丢失分数[2]。由此可见，阅读能力对于小学生来说非常关键，其不仅影响着小学生的语文考试成绩，而且会影响到小学生对其他学科知识的学习和考试成绩的提高。因此，小学语文教师在应用群文阅读指导小学生进行课外阅读的过程中，应该加强对小学生阅读能力的训练。
例如，小学语文教师可以在正式开展教学活动前，将相关的阅读资料下发给小学生，让小学生利用课余时间阅读。在正式开展教学活动的过程中，教师可以在前几分钟引导小学生大胆分享自己的阅读体会，从中感悟到的道理等。随后，教师可以为小学生提供一篇相关联的文章，让小学生快速完成阅读，并讲述这一篇文章所讲述的内容。因为小学生之前已经阅读了一些类似的文章，所以一般可以快速完成阅读，并准确把握文章的中心思想。在这一过程中不仅可以训练小学生的阅读能力，而且可以提高小学生思维的敏捷性和阅读的速度。
3.引导小学生对文章展开客观的评价
小学语文教师在应用群文阅读指导小学生进行课外阅读时，应该引导小学生对文章展开深入思考，从更深一层的角度去认识和理解文章，并引导小学生对文章展开客观的评价。这样不仅可以培养小学生的理解能力，而且可以锻炼小学生的语言表达能力，促使小学生形成正确的价值观[3]。
例如，小学语文教师可以定期组织小学生开展读书交流班会。小学生可以将自己在课外群文阅读中遇到的比较好的文章在班会上与其他学生一同分享，并朗读给大家听，完成朗读后，陈述自己对该文章的评价和想法;随后其他小学生针对这篇文章踊跃展开客观的评价，表达自己的观点。小学生在互相交流和讨论中，便会对这篇文章产生更加深刻的认识和理解。长时间下来，小学生的思维能力、理解能力和阅读能力都会有所提高。
4.通过信息设备的运用开展课外群文阅读
随着信息技术的飞速发展，信息设备的运用非常普遍。小学语文教师在应用群文阅读开展课外阅读活动的过程中，应该充分利用这些信息设备，与时俱进，辅助好课外阅读活动的开展[4]。信息化时代，小学语文教师可以通过信息化技术的运用，为小学生搭建群文阅读平台。 在指导小学生进行课外阅读时，教师一定要加强与小学生家长的配合，将课外群文阅读任务通过微信家长交流群传达给小学生家长，并要求家长做好指导与监督。一方面，小学语文教师可以利用信息技术为小学生提供形式多样的课外阅读资料，像文字形式、音频形式和视频形式等。这样不仅可以丰富小学生的课外阅读资料，而且可以加强小学生的阅读体会，促使小学更加积极自主地展开课外群文阅读。另一方面，小学语文教师应该加强与家长的联系，让家长做好监督，避免小学生在利用信息设备展开课外阅读的过程中做一些其他无关于群文阅读的事情，从而保障课外群文阅读的质量和效果。
5.组织小学生通过小组合作的方式展开课外群文阅读
在小学语文课外阅读指导中应用群文阅读，目的就是提高小学生的阅读能力，促使小学生逐渐养成良好的阅读习惯，从而为其他学科知识的学习和未来的发展打下良好的基础[5]。为了达到更好的课外群文阅读效果，教师可以将整体小学生划分为若干小组，各小组的实力水平必须相当，既要有阅读能力较好的，也要有阅读能力相对较差的，并为每一个学习小组布置具有一定启发性的群文阅读任务。绝不可以强制要求小学生必须完成哪些阅读任务，这样很容易导致小学生产生厌烦的心理，或者功利性地进行课外阅读，仅仅为了完成教师布置的任务而进行阅读，从而严重影响课外群文阅读的效果。在运用小组合作的方式指导小学生进行课外群文阅读时，教师可以先为小学生布置一个具有趣味性、探究性和启发性的议题，并引导小学生通过小组合作的方式搜集一些相关资料，同时在学习小组内展开群文阅读，完成阅读后，小学生可以在小组内针对这些文章的中心思想和內容展开讨论和分析，分享和交流自己的阅读感受和想法等。在这一过程中，不仅可以训练小学生的阅读能力，而且可以培养小学生的团队合作能力，强化小学生的合作精神。
三、结语
综上所述，新一轮基础教育课程改革的实施，对小学生的阅读量提出了更高的要求。若想达到要求的阅读量，仅凭借有限的课堂教学时间是很难实现的，因此必须将课内阅读向课外阅读延伸。小学语文教师必须认识到群文阅读在课外阅读指导中应用的重要意义，通过信息设备的运用和小组合作的方式组织小学生开展课外群文阅读，拓宽小学生的阅读面，训练小学生的阅读能力，为小学生日后的学习与发展奠定良好的基础。
【参考文献】
杨淑玲.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：251.
陆霞.群文阅读在小学语文阅读教学中的现状与实践探索[J].学周刊，2020（22）：77-78.
敬丹.小学语文群文阅读教学行动研究[D].石河子：石河子大学，2020.
杜令霞.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].科技资讯，2020，18（17）：166，168.
张缩影.议题确认 过程组织 篇目对比——基于群文阅读模式的小学语文阅读教学策略[J].福建基础教育研究，2020（03）：62-63.