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摘 要：识字教学是小学低年级语文教育的重点。本文根据学生的年龄特征，简述了提高低年级识字教学实效性的策略，以供借鉴。
关键词：小学语文；低年级；识字
新课标规定：小学语文低年级识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个要会写。因此，“识字、写字是1～2年级的教学重点。
“重点不重，后患无穷。”比如小学生写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当等。语文教学不仅要培养学生的识字、写字兴趣，还要教给学生识字、写字的方法，提高他们识字、写字的能力。
一、有效预习，提高识字率
在每次上新课前，笔者都要求学生按预习五步法完成预习。预习五步法，即一读，通读全文，遇到难认的生字借助文中的拼音多读几遍；二标，在通读文章的基础上标出自然段序号；三圈，圈出文中需要认识的生字；四注，给“我会认”中的生字注音；五组，在文章的空白处给文中的生字组词。在组词的这个环节中，学生可以借助生字卡片，让生字“一花多开”。坚持预习之后，学生在学习生字时就能主动获取所需的信息。
二、多元识字，授之以“渔”
教师在上课时要讲究教学策略，增加识字练习的趣味性，让学生重点掌握识字的方法，培养学生主动、自主识字的能力。
1.形象识字法
在识字教学中，利用多媒体课件、简笔画、形象性语言等创设情境，将汉字与事物形象有机地联系起来，能有效地提高学生的识字效率。
例如，在教学《菜园里》的生字时，笔者先让学生看蔬菜（茄子、萝卜、辣椒、黄瓜、南瓜等）图片，再出示带拼音的生字，然后隐去图片，去掉拼音，再让学生读生字，最后把生字放进课文让他们再读一读。如此形象、直观的识字方法，使学生既认识了蔬菜增长了知识，又提高了学习兴趣，扎实地掌握了字词，可谓一举多得。
2.猜谜识字法
猜谜识字法利用了学生好奇心强的心理，能让他们高效率地记忆汉字，如以下谜语可以激发学生的识字兴趣。
（1）远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头——午。
（2）羊字没尾巴，大字在底下——美。
（3）一口咬掉牛尾巴——告。
（4）有水能養鱼，有土能种菜，有人不是你、我——也。
（5）天山有点偏，两柱支下边。还有一棵树，架在河两边——桥。
3.编顺口溜识字法
顺口溜朗朗上口，易学好记。编顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，使学生对生字词印象深刻。
如教学“渴—喝”，用顺口溜：口渴需要水，喝水要用嘴；教学“飘—漂”，用顺口溜：有风轻轻飘，有水洗漂亮。
又如以“青”为声旁能组成“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”等字，可编成一个顺口溜：“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。”
这种教学方法既能充分发挥学生的学习积极性，又能增强语文课的趣味性，活跃课堂气氛，提高识字效果。
4.找规律识字法
在识字教学中，指导学生寻找汉字规律是一种有效的方法。如加一加、减一减、换一换等就是通过找规律来识字。如：
（1）换部件识字：团—因 常—尝 孩—该
（2）比较识字：热—熟 秋—伙
（3）偏旁识字：伙—伴
（4）加偏旁识字：哥—歌 直—植 星—醒
（5）换偏旁识字：底—低 油—邮 桥—轿 线—钱
5.部首归类识字法
汉语中有许多相似的部首，学生往往因为记错而写错别字。如“视”字，在学生没有学过“衤”字旁时，这字不会写错。但学了该部首后，就会把“礻”误写成“衤”，说明学生不明白其中的意思。
因此，笔者利用图片，展示“衣”和“示”两个汉字的演变过程，告诉学生“衤”与衣服有关，如“被、裙、裤、袄”等。而“礻”与表情、神态、神话有关，如“视、神、社、福、祝”等。
6.自我识字法
生活处处皆教育。教师应引导学生不仅在课堂上学习字词，还要到生活中主动地识字。
参考文献：
[1]叶璐瑶.扬州市区小学低年级识字写字教学现状与改进策略研究[D].扬州：扬州大学，2014.
[2]钟雪英.正视当前问题，切实提高低段识字教学效率[J].新课程（小学），2015（3）：125.
[3]陶金华.识得有趣，写得有范——识字与写字课堂实效性的策略探究[J].科普童话，2014（24）：27.
关键词：小学语文；低年级；识字
新课标规定：小学语文低年级识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个要会写。因此，“识字、写字是1～2年级的教学重点。
“重点不重，后患无穷。”比如小学生写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当等。语文教学不仅要培养学生的识字、写字兴趣，还要教给学生识字、写字的方法，提高他们识字、写字的能力。
一、有效预习，提高识字率
在每次上新课前，笔者都要求学生按预习五步法完成预习。预习五步法，即一读，通读全文，遇到难认的生字借助文中的拼音多读几遍；二标，在通读文章的基础上标出自然段序号；三圈，圈出文中需要认识的生字；四注，给“我会认”中的生字注音；五组，在文章的空白处给文中的生字组词。在组词的这个环节中，学生可以借助生字卡片，让生字“一花多开”。坚持预习之后，学生在学习生字时就能主动获取所需的信息。
二、多元识字，授之以“渔”
教师在上课时要讲究教学策略，增加识字练习的趣味性，让学生重点掌握识字的方法，培养学生主动、自主识字的能力。
1.形象识字法
在识字教学中，利用多媒体课件、简笔画、形象性语言等创设情境，将汉字与事物形象有机地联系起来，能有效地提高学生的识字效率。
例如，在教学《菜园里》的生字时，笔者先让学生看蔬菜（茄子、萝卜、辣椒、黄瓜、南瓜等）图片，再出示带拼音的生字，然后隐去图片，去掉拼音，再让学生读生字，最后把生字放进课文让他们再读一读。如此形象、直观的识字方法，使学生既认识了蔬菜增长了知识，又提高了学习兴趣，扎实地掌握了字词，可谓一举多得。
2.猜谜识字法
猜谜识字法利用了学生好奇心强的心理，能让他们高效率地记忆汉字，如以下谜语可以激发学生的识字兴趣。
（1）远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头——午。
（2）羊字没尾巴，大字在底下——美。
（3）一口咬掉牛尾巴——告。
（4）有水能養鱼，有土能种菜，有人不是你、我——也。
（5）天山有点偏，两柱支下边。还有一棵树，架在河两边——桥。
3.编顺口溜识字法
顺口溜朗朗上口，易学好记。编顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，使学生对生字词印象深刻。
如教学“渴—喝”，用顺口溜：口渴需要水，喝水要用嘴；教学“飘—漂”，用顺口溜：有风轻轻飘，有水洗漂亮。
又如以“青”为声旁能组成“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”等字，可编成一个顺口溜：“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。”
这种教学方法既能充分发挥学生的学习积极性，又能增强语文课的趣味性，活跃课堂气氛，提高识字效果。
4.找规律识字法
在识字教学中，指导学生寻找汉字规律是一种有效的方法。如加一加、减一减、换一换等就是通过找规律来识字。如：
（1）换部件识字：团—因 常—尝 孩—该
（2）比较识字：热—熟 秋—伙
（3）偏旁识字：伙—伴
（4）加偏旁识字：哥—歌 直—植 星—醒
（5）换偏旁识字：底—低 油—邮 桥—轿 线—钱
5.部首归类识字法
汉语中有许多相似的部首，学生往往因为记错而写错别字。如“视”字，在学生没有学过“衤”字旁时，这字不会写错。但学了该部首后，就会把“礻”误写成“衤”，说明学生不明白其中的意思。
因此，笔者利用图片，展示“衣”和“示”两个汉字的演变过程，告诉学生“衤”与衣服有关，如“被、裙、裤、袄”等。而“礻”与表情、神态、神话有关，如“视、神、社、福、祝”等。
6.自我识字法
生活处处皆教育。教师应引导学生不仅在课堂上学习字词，还要到生活中主动地识字。
参考文献：
[1]叶璐瑶.扬州市区小学低年级识字写字教学现状与改进策略研究[D].扬州：扬州大学，2014.
[2]钟雪英.正视当前问题，切实提高低段识字教学效率[J].新课程（小学），2015（3）：125.
[3]陶金华.识得有趣，写得有范——识字与写字课堂实效性的策略探究[J].科普童话，2014（24）：27.