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【摘要】《幼儿园教育指导纲要》提出：“利用图画、绘画等方式可以激发孩子对书、读、写的兴趣，培养读、写前的技能。”因此，我们在案例研究的基础上开展了绘本阅读教学策略的实践研究。我们从图画书的选择、解读以及阅读过程的组织和引导等方面进行了尝试，取得了初步的效果。以下是我对绘本阅读教学策略的一些心得和体会。
【关键词】绘本阅读;悦读;幼儿
苏霍姆林斯基说：“使幼儿聪明的方法不是拼命地對他讲课和训练，而是一而再，再而三的读有用的书”新课程理念还提出;加强儿童的探究性阅读和创造性阅读能力，倡导多角度创造性阅读，运用阅读期待，阅读分析与批评，提高理解水平，提高阅读质量。”可见课外阅读的必要性和重要性。
绘本阅读为孩子们感知生活、了解世界提供了一个平台和窗口。它是儿童获得知识、发展自我的重要途径之一。在引导儿童阅读绘本的过程中，如何避免对引导的误解，如何运用正确有效的引导策略，尽力表达出绘本阅读的实在内容，如何帮助儿童全面健康成长，是每个幼儿园教师应该努力探索的方向。图文绘本是他们最喜欢的课外读物。为提高幼儿的阅读能力，可以从以下几个方面入手。
一、引导敏锐的观察力，清晰阅读绘本
绘本就好像一本充满秘密的百科传书。封面、内页的内容与图片，它都是图画书的有机组成部分。在这些地方，作者为读者呈现了许多美丽的图画。阅读封面和猜测故事内容可以激发阅读兴趣。标题页不但是一扇通向主要故事的门。它不仅告诉你谁是故事的主人公，它有时还讲述一个故事。封底是故事结尾的延续。这么好的一本图画书，让我们读一读，我们不能放下它。我们怎能不冷静下来享受呢？
例如，绘本中《好饿的小蛇》因其生动有趣，简洁明了深受小班孩子的喜爱。由于小班儿童的注意力时间短，视觉发育不完善，他们能够很快地接受和理解这样的画面，直观的画面诠释和表达母子之间的爱。这是一本非常适合刚达到小班幼儿年龄段儿童观看，因为他们已经具备了一定的读图能力，他们可以从绘本所包含的信息中理解绘本的内容。随着阅读经验的积累和理解能力的提高，进入大班后，孩子们可以更多地了解图画书的内容，孩子们开始对一些曲折的故事和简单的词汇产生兴趣，如《小红鞋》等。
二、激发其创造性思维，深入阅读绘本
审美和想象是图画书最重要的特征。绘本上讲的故事往往富有想象力，许多难以用文字表达的场景和情节，都通过图片生动地表达出来，这也能给幼儿无穷的想象力。因此，在阅读绘本的过程中，引导孩子观察图画中的形象、色彩、细节等，感受图画中流露出的情感和意义，对文字和图画之外的世界进行想象与创新。
1.看图想故事
一般而言，对于大班幼儿来说，首先看到一本书，书的封皮是最先映入眼帘的。所以，在开始讲课之前，老师先引导幼儿通过书的封皮对所学的故事进行一定的猜测，这样会激起孩子强烈的阅读欲望。比如在《逃家小兔》的封皮中，这个封皮上面是一对母子兔，它们在草丛中互相对。那么由此可以引发一系列的讨论，比如小兔子们在干什么呢？有的孩子可能会说在说悄悄画，有的可能会说在吃草丛中的草，还有的说是兔妈妈在跟小兔子讲小心大灰狼。孩子们的想象力被图片尽情地拓展开来。
设置这样一个环节，便于小朋友主动地提问、猜想、预测等，调动他的趣味性。同时，也有助于教师了解儿童的实际水平和已有的生活经验，为更好地阅读绘本奠定坚实的基础。例如：在阅读绘本《小象消防员》的过程中，当孩子们独立阅读故事的第一部分时，我就设置了“小象会继续找工作吗？你认为小象适合做什么？为什么？”在独立阅读的基础上，引导孩子大胆想象。“我认为大象可以当搬运工，因为大象很强壮。”“我认为大象可以当园丁，因为大象有长长的鼻子吸水。”“我认为大象可以当洗车工，因为小象能用它的长鼻子喷水”我们就这个问题进行了热烈的讨论。儿童陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所带来的快乐。
2.根据问题找答案
建立这样一个环节的目的是培养孩子的主动学习能力，如提问、猜测、预测等。比如在《红鞋子》里，老师问：奇怪，红鞋子怎么丢了？孩子们争相猜测：“我猜可能是妈妈在阳台上晒太阳时不小心掉下来的。”“我猜是主人把它踢开了，所以找不到”，孩子们的推理可能和故事吻合，也许是大相庭径，但结果并不重要。重要的是要在猜谜中充分享受阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会阅读。
3.代入情境，进行联想
孩子们在阅读这本书时，不仅会联想到现实生活和其他文学作品，还会把自己想象成这本作品中自己喜欢的人物，这是由于低年段儿童的年龄特点造成的。在读《逃家小兔》的时候，孩子们想象自己是一只小兔子会逃到哪里，仿佛是一只顽皮的小兔子，一边划船一边说出自己的想法。例如，A正在做潜入水中的动作，他说：“我跳入水中，到了水底，兔子妈妈找不到我！”B缩了缩身子说：“我躲在茂密的草丛里，所以兔子妈妈看不见我！”孩子们陶醉在他们想象的世界里，享受着作品带来的快乐。
三、引发共情力，探究阅读绘本
优秀的绘本不仅给人们带来视觉享受，也带来了精彩的情感体验。图画书最大的人文价值在于，简洁的语言中还蕴含着丰富的情感和人文精神，使人感动，受教育。这些图画书中的图画往往用抒情的笔法和精美的笔法，令人陶醉。因此，有必要引导儿童安静地欣赏画面，在视觉感受和听觉感受中体验人物的情感，使他们的心灵柔软而敏感。读这些故事，对孩子来说，不仅是一种阅读，更是一种精神上的盛宴。有时，仅仅是讲述就可以引导幼儿进入图画书中人物的内心。因为在给孩子讲故事的过程中，老师通过声音和表情向幼儿传达他对绘本内涵的感知、对绘本文本的品味乃至情感，给孩子以强烈的情感熏陶，无声的语言滋养和快乐的阅读享受。在这一点上，情感体验不需要强调，只要倾听。
四、启发教学，展现绘本魅力
绘本最大的魅力和教育价值在于讲故事，它能启发孩子们深入思考，帮助他们逐步完善和升华情感，实现轻松愉快的阅读。因此，幼儿教师在绘本阅读指导中，一定要注意幼儿的情感体验。比如在读《小老鼠和大老虎》绘本时，大老虎和小老鼠之间的奇妙关系，在阅读之初就引起了孩子们的“食欲”。随着剧情的发展，两位主人公充满了矛盾和冲突。喜剧气氛也被渲染到极致。阅读过程从头到尾充满了孩子们的笑声。这时，老师可以提出适当的问题：“什么是真正的朋友？”“当你和朋友发生冲突时，你会怎么做？”等类似问题帮助孩子加强绘本故事的情感体验，激发孩子的情感共鸣。此时，与理论灌输相比，对激发孩子情感共鸣的感知和理解无疑会更加深刻。阅读不仅仅是从书的开头开始，更是一直延续到书的结尾。图文结合的绘本阅读，往往使孩子的阅读能力不断增强。 结合本人幼儿园绘本阅读的实践活动，可以从以下几个方面展开：读完绘本之后，可以将自己的所思所想所悟讲给父母、朋友们听，通过自己的讲述，不仅可以将故事内化成为了自己的语言，也更加深了对于故事的理解能力，便于更好地向幼儿表述。如果故事足够的有趣，老师在讲故事当中适当加入夸张的表情，加重语气，增加一下气氛。当图画书中的故事突然停下来时，孩子们会觉得故事的意义还不够，他们非常想知道故事的結局。这时，老师可以鼓励孩子做出合理的猜测。在绘本教学的最后，还可以给幼儿留下一些时间，让他们自己去解读和体验。他们得到的是美好和纯洁;幼儿看完绘本后，可以根据自己的爱好设计各种好看的造型，从单幅、多幅到整本，从老师的帮助到孩子的合作设计或自主设计，然后将文字写在设计好的空白绘本的适当位置，最后将文字与相应喜爱的图片进行匹配，制作自己的绘本。例如，通过阅读《蚯蚓的日记》，幼儿可以根据自己的生活创作《蚂蚁的日记》《蝴蝶的日记》《我的日记》等。
总而言之，绘本阅读指导也要尊重儿童的主体性。教师只有摒弃自己的阅读刻板印象，拓展可能受世俗影响的拥挤狭窄的精神空间，才能让阅读走进儿童的内心，让他们真正享受阅读。作为教师，要积极护航幼儿的课外阅读，带领他们走向童真的喷泉，走向春草碧绿、百花齐放的世界。基于绘本阅读在幼儿教育领域的重要作用和地位，研究和分析儿童绘本阅读的引导对策具有重要意义。希望能更好地调动和激发儿童图画书阅读的主动性和积极性，更好地帮助儿童扩展眼界，促进儿童身心健康发展，同时也为其他一线教师如何做好绘本阅读指导提供一些参考。
参考文献：
[1] 周丽丽. 乐读·善读·悦读·会读——幼儿园绘本阅读指导策略之我见[J]. 新课程学习：社会综合，2011（5）：213-214.
[2] 刘建富. “乐，慎，善，悦”：语文课外阅读指导策略探微[J]. 成才之路，2020（13）：52-53.
[3] 林红梅.乐读·会读·善读——小学阅读教学的实践与思考[J]. 教师，2015（24）：18-19.
[4] 张慧莉.精化绘本阅读指导提升幼儿“悦读”质量[J].好家长，2017（34）：117.
关于深化构建新时代初中政治高效课堂，落实立德树人任务的探究思考
东莞市中堂镇实验中学 陈朝阳
初中政治作为一门综合性较强的学科，注重培养学生的政治素养和道德素养。新时代初中政治教师不再只是教书匠，更是学习活动的设计师。通过借助信息技术进行教学设计深化构建初中政治高效课堂，坚持把立德树人作为根本任务，建设高素质的初中政治教师队伍，提升初中政治教学效果。
一、创新教学方法，提升政治课堂教学效果
随着社会的不断发展，我们已经进入一个信息化的时代。信息技术作为新时代的产物，对实现初中政治课堂教学方法的创新有促进作用。信息技术环境下，新时代的初中政治教师需要与时俱进，重塑角色，促进自身融合，实现教学方法因势而新。教育教学需要完全与现代科技共同依存，才能实现结构性的变革，从而带来课堂的教学效率的提高，有效激发学生课上课下学习政治的学科兴趣。
1.顺应信息时代发展，提高教师数字化胜任力
高速发展的数字化时代，数据素养已经成为21世纪的核心素养。聚焦政治教师数字化胜任力的提升，首先要树立信息意识，提高政治信息素养，通过对与教材知识相应的政治文献进行检索，明晰政治知识的内涵、外延，进一步结合政治时事对课堂教学材料进行加工，丰富知识内容、深化政治内涵。除此之外，初中学校需要对政治教师进行信息技术知识的统一培训，让教师更快适应信息技术课程配套教学平台，在技术的辅助下采用学生能够理解和接受的形式将知识呈现给学生，让政治变得鲜活起来。
2.借助信息技术创设课堂情境，激发学生学习兴趣
信息化教学设计的基本是课堂教学情境的创设，这表明新时代的初中政治教师不再只是教书匠，更是学习活动的设计师。教师可以根据课本教学内容，创设与生活实际经验相似的学习情境来还原教材知识的背景，让学生在不同的情境下扮演不同的政治角色，利用学生原有认知结构中的知识和经验，帮助学生理解不同政治角色的权利、义务以及所发挥的政治作用等等，让学生以更加轻松生动的方式地去学习和理解新的政治概念，提升学生的政治学习兴趣。除创设角色扮演情境之外，政治教师还可以创设竞争、协助等不同作用的情境，让学生利用网络交流平台共同完成学习任务，以帮助学生加深对所学政治知识的记忆，从而提高政治课堂效率。
3.有效运营线上学习交流社群，提升学生线上教学参与感
随着新一轮基础教育课程的不断改革，云课堂教学模式的发展逐渐替代传统的“黑板粉笔”教学模式。“疫情是一堂生动思政课”，在新冠肺炎疫情形势之下，线上教学成为初中政治教学中不可或缺的一部分。线上与线下教学最大的区别之一就是老师与学生空间位置上的分割，缺乏面对面的互动和沟通。为保证课堂教学效果，初中政治教师需要围绕课前、课中、课后三个环节搭建线上学习交流社群，课前做好线上教学准备，利用线上教学的便利在社群投放视频、实事和布置课后作业，课中讲好每一节政治课，课后及时跟进学生的学习情况，收集学生反馈信息，进行答疑解惑。通过在社群与学生进行积极互动，帮助学生摆脱线上教学的剥离感，有利于学生掌握课堂知识，实现初中政治线上课堂的高效学习。
二、牢记时代使命，落实立德树人根本任务
中国特色社会主义进入新时代，新的历史方位下，初中政治教育肩负着立德树人的根本任务。因此，初中政治教师在教学中需要坚持以树人为核心，以立德为根本的初心与使命，在“育人为本、德育为先”的教育理念下切实担负起教学政治责任，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，努力培养合格的社会主义建设者和接班人。
1.坚持立德树人，促进学生全面发展 初中政治作为一门综合性较强的学科，初中政治教师在教学过程中不仅要教授学生政治知识，提高学生政治素养，还要有针对性地进行德育，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，自觉传承中华民族传统美德，培养学生的道德素养，进一步完善和发展学生的人生观和价值观。“国无德不兴，人无德不立”。初中政治教师要深刻认识、准确把握立德树人的重大意义，坚定不移地把立德树人作为初中政治教育的根本任务，树立以人为本、立德树人的教育教学观，不断提升立德树人的实效，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，推动立德树人根本任务的最终实现。
2.开展“四史”教育，把稳学生思想之舵
党的十八大以来，习近平总书记站在党和国家事业发展全局的战略高度，多次就学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史作出重要论述。“四史”教育不单是在历史学科教学中开展，更要在政治教学中展开。围绕“立德树人”根本目标，从初中开始开展“四史”教育，有利于培育学生的历史思维，在讲清楚历史故事同时还要讲生动的政治故事，把稳思想之舵，帮助学生树立正确的历史思维和政治意识。
三、建设高素质队伍，提升政治教师理想信念
初中政治教育的发展关键在教师。当前我国教育改革发展站到一个新的更高起点上，进入全面提高教育质量的新阶段，在这个发展新阶段上，师资质量的决定性作用日益凸显。建设一支高素质专业化的教师队伍要注重师德师风和教学方法“两手抓”，同时要鼓励教师通过自主研修、同伴互助等方式以获得课程改革的新知识和新技术，构建教师知识共享体系，促进教师的团队意识提升教师队伍的整体质量和技术水平，从而塑造专业化教师主体核心价值观，切实提高初中政治教师的道德素质和理论信念，增强教学软实力。
1.德高为范，加强师德师风建设
教师是教育之本，师德是教师之本，为师者必须以德为先。习近平总书记强调，评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。抓好师德师风，是建设高素质教师队伍的内在要求和重要保证。初中政治教师作为先进政治思想的传播者，学生健康成长的引导者，学校要加强对政治教师的师德师风建设。理想信念是根本，要求初中政治教师树立理想信念是全面加强师德师风建设的首要任务。推动师德师风建设常态化，教师自身也要明确行为规范，坚守行为底线，加强自我修养，切实做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。
2.学高为师，提高教师队伍质量
教书育人素质能力是教师的根本基础，扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度和科学的教学方法是教师的基本素质。习近平总书记在新时期对人民教师提出的“三个牢固树立”“四有好老师”殷切希望中，强调“做好老师，要有扎实学识”的重要性。初中政治教师要不断加强政治学习，积极参加相关政治专题培训与研修，不断提高思政意识和思政能力，坚定理想信念。在不断提高政治教学质量的过程中，努力成为学生喜爱的高素质政治教师。
3.道高为先，构建教师知识共享体系
“师者，所以传道授业解惑也。”新时代的初中政治教师作为思想的“传道者”，自己首先要明道、信道。初中政治教师要坚持教育者先受教育，通过自主研修、专家引领、教师同伴互助等方式来提高自身学习能力，在自学和他人经验分享中进行总结反思，促进政治教学能力的提升，提高政治思想认识。作为新时代的初中政治教师要牢固树立终身学习理念和改革创新意识，在政治学习过程中提高道德情操，坚定自身理想信念，踊跃投身政治教育创新实践中去。
参考文献：
[1]陆彬.走进新时代 上好初中政治課[J].新课程（中学），2018（4）：22-23.
[2]唐媛.云课堂在初中政治教学中的运用探讨[J].新课程导学，2019（S2）：7.
[3]梁春华.浅谈信息技术背景下初中政治课堂的教学策略[J].教育界（教师培训），2019（5）：59-60.
【关键词】绘本阅读;悦读;幼儿
苏霍姆林斯基说：“使幼儿聪明的方法不是拼命地對他讲课和训练，而是一而再，再而三的读有用的书”新课程理念还提出;加强儿童的探究性阅读和创造性阅读能力，倡导多角度创造性阅读，运用阅读期待，阅读分析与批评，提高理解水平，提高阅读质量。”可见课外阅读的必要性和重要性。
绘本阅读为孩子们感知生活、了解世界提供了一个平台和窗口。它是儿童获得知识、发展自我的重要途径之一。在引导儿童阅读绘本的过程中，如何避免对引导的误解，如何运用正确有效的引导策略，尽力表达出绘本阅读的实在内容，如何帮助儿童全面健康成长，是每个幼儿园教师应该努力探索的方向。图文绘本是他们最喜欢的课外读物。为提高幼儿的阅读能力，可以从以下几个方面入手。
一、引导敏锐的观察力，清晰阅读绘本
绘本就好像一本充满秘密的百科传书。封面、内页的内容与图片，它都是图画书的有机组成部分。在这些地方，作者为读者呈现了许多美丽的图画。阅读封面和猜测故事内容可以激发阅读兴趣。标题页不但是一扇通向主要故事的门。它不仅告诉你谁是故事的主人公，它有时还讲述一个故事。封底是故事结尾的延续。这么好的一本图画书，让我们读一读，我们不能放下它。我们怎能不冷静下来享受呢？
例如，绘本中《好饿的小蛇》因其生动有趣，简洁明了深受小班孩子的喜爱。由于小班儿童的注意力时间短，视觉发育不完善，他们能够很快地接受和理解这样的画面，直观的画面诠释和表达母子之间的爱。这是一本非常适合刚达到小班幼儿年龄段儿童观看，因为他们已经具备了一定的读图能力，他们可以从绘本所包含的信息中理解绘本的内容。随着阅读经验的积累和理解能力的提高，进入大班后，孩子们可以更多地了解图画书的内容，孩子们开始对一些曲折的故事和简单的词汇产生兴趣，如《小红鞋》等。
二、激发其创造性思维，深入阅读绘本
审美和想象是图画书最重要的特征。绘本上讲的故事往往富有想象力，许多难以用文字表达的场景和情节，都通过图片生动地表达出来，这也能给幼儿无穷的想象力。因此，在阅读绘本的过程中，引导孩子观察图画中的形象、色彩、细节等，感受图画中流露出的情感和意义，对文字和图画之外的世界进行想象与创新。
1.看图想故事
一般而言，对于大班幼儿来说，首先看到一本书，书的封皮是最先映入眼帘的。所以，在开始讲课之前，老师先引导幼儿通过书的封皮对所学的故事进行一定的猜测，这样会激起孩子强烈的阅读欲望。比如在《逃家小兔》的封皮中，这个封皮上面是一对母子兔，它们在草丛中互相对。那么由此可以引发一系列的讨论，比如小兔子们在干什么呢？有的孩子可能会说在说悄悄画，有的可能会说在吃草丛中的草，还有的说是兔妈妈在跟小兔子讲小心大灰狼。孩子们的想象力被图片尽情地拓展开来。
设置这样一个环节，便于小朋友主动地提问、猜想、预测等，调动他的趣味性。同时，也有助于教师了解儿童的实际水平和已有的生活经验，为更好地阅读绘本奠定坚实的基础。例如：在阅读绘本《小象消防员》的过程中，当孩子们独立阅读故事的第一部分时，我就设置了“小象会继续找工作吗？你认为小象适合做什么？为什么？”在独立阅读的基础上，引导孩子大胆想象。“我认为大象可以当搬运工，因为大象很强壮。”“我认为大象可以当园丁，因为大象有长长的鼻子吸水。”“我认为大象可以当洗车工，因为小象能用它的长鼻子喷水”我们就这个问题进行了热烈的讨论。儿童陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所带来的快乐。
2.根据问题找答案
建立这样一个环节的目的是培养孩子的主动学习能力，如提问、猜测、预测等。比如在《红鞋子》里，老师问：奇怪，红鞋子怎么丢了？孩子们争相猜测：“我猜可能是妈妈在阳台上晒太阳时不小心掉下来的。”“我猜是主人把它踢开了，所以找不到”，孩子们的推理可能和故事吻合，也许是大相庭径，但结果并不重要。重要的是要在猜谜中充分享受阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会阅读。
3.代入情境，进行联想
孩子们在阅读这本书时，不仅会联想到现实生活和其他文学作品，还会把自己想象成这本作品中自己喜欢的人物，这是由于低年段儿童的年龄特点造成的。在读《逃家小兔》的时候，孩子们想象自己是一只小兔子会逃到哪里，仿佛是一只顽皮的小兔子，一边划船一边说出自己的想法。例如，A正在做潜入水中的动作，他说：“我跳入水中，到了水底，兔子妈妈找不到我！”B缩了缩身子说：“我躲在茂密的草丛里，所以兔子妈妈看不见我！”孩子们陶醉在他们想象的世界里，享受着作品带来的快乐。
三、引发共情力，探究阅读绘本
优秀的绘本不仅给人们带来视觉享受，也带来了精彩的情感体验。图画书最大的人文价值在于，简洁的语言中还蕴含着丰富的情感和人文精神，使人感动，受教育。这些图画书中的图画往往用抒情的笔法和精美的笔法，令人陶醉。因此，有必要引导儿童安静地欣赏画面，在视觉感受和听觉感受中体验人物的情感，使他们的心灵柔软而敏感。读这些故事，对孩子来说，不仅是一种阅读，更是一种精神上的盛宴。有时，仅仅是讲述就可以引导幼儿进入图画书中人物的内心。因为在给孩子讲故事的过程中，老师通过声音和表情向幼儿传达他对绘本内涵的感知、对绘本文本的品味乃至情感，给孩子以强烈的情感熏陶，无声的语言滋养和快乐的阅读享受。在这一点上，情感体验不需要强调，只要倾听。
四、启发教学，展现绘本魅力
绘本最大的魅力和教育价值在于讲故事，它能启发孩子们深入思考，帮助他们逐步完善和升华情感，实现轻松愉快的阅读。因此，幼儿教师在绘本阅读指导中，一定要注意幼儿的情感体验。比如在读《小老鼠和大老虎》绘本时，大老虎和小老鼠之间的奇妙关系，在阅读之初就引起了孩子们的“食欲”。随着剧情的发展，两位主人公充满了矛盾和冲突。喜剧气氛也被渲染到极致。阅读过程从头到尾充满了孩子们的笑声。这时，老师可以提出适当的问题：“什么是真正的朋友？”“当你和朋友发生冲突时，你会怎么做？”等类似问题帮助孩子加强绘本故事的情感体验，激发孩子的情感共鸣。此时，与理论灌输相比，对激发孩子情感共鸣的感知和理解无疑会更加深刻。阅读不仅仅是从书的开头开始，更是一直延续到书的结尾。图文结合的绘本阅读，往往使孩子的阅读能力不断增强。 结合本人幼儿园绘本阅读的实践活动，可以从以下几个方面展开：读完绘本之后，可以将自己的所思所想所悟讲给父母、朋友们听，通过自己的讲述，不仅可以将故事内化成为了自己的语言，也更加深了对于故事的理解能力，便于更好地向幼儿表述。如果故事足够的有趣，老师在讲故事当中适当加入夸张的表情，加重语气，增加一下气氛。当图画书中的故事突然停下来时，孩子们会觉得故事的意义还不够，他们非常想知道故事的結局。这时，老师可以鼓励孩子做出合理的猜测。在绘本教学的最后，还可以给幼儿留下一些时间，让他们自己去解读和体验。他们得到的是美好和纯洁;幼儿看完绘本后，可以根据自己的爱好设计各种好看的造型，从单幅、多幅到整本，从老师的帮助到孩子的合作设计或自主设计，然后将文字写在设计好的空白绘本的适当位置，最后将文字与相应喜爱的图片进行匹配，制作自己的绘本。例如，通过阅读《蚯蚓的日记》，幼儿可以根据自己的生活创作《蚂蚁的日记》《蝴蝶的日记》《我的日记》等。
总而言之，绘本阅读指导也要尊重儿童的主体性。教师只有摒弃自己的阅读刻板印象，拓展可能受世俗影响的拥挤狭窄的精神空间，才能让阅读走进儿童的内心，让他们真正享受阅读。作为教师，要积极护航幼儿的课外阅读，带领他们走向童真的喷泉，走向春草碧绿、百花齐放的世界。基于绘本阅读在幼儿教育领域的重要作用和地位，研究和分析儿童绘本阅读的引导对策具有重要意义。希望能更好地调动和激发儿童图画书阅读的主动性和积极性，更好地帮助儿童扩展眼界，促进儿童身心健康发展，同时也为其他一线教师如何做好绘本阅读指导提供一些参考。
参考文献：
[1] 周丽丽. 乐读·善读·悦读·会读——幼儿园绘本阅读指导策略之我见[J]. 新课程学习：社会综合，2011（5）：213-214.
[2] 刘建富. “乐，慎，善，悦”：语文课外阅读指导策略探微[J]. 成才之路，2020（13）：52-53.
[3] 林红梅.乐读·会读·善读——小学阅读教学的实践与思考[J]. 教师，2015（24）：18-19.
[4] 张慧莉.精化绘本阅读指导提升幼儿“悦读”质量[J].好家长，2017（34）：117.
关于深化构建新时代初中政治高效课堂，落实立德树人任务的探究思考
东莞市中堂镇实验中学 陈朝阳
初中政治作为一门综合性较强的学科，注重培养学生的政治素养和道德素养。新时代初中政治教师不再只是教书匠，更是学习活动的设计师。通过借助信息技术进行教学设计深化构建初中政治高效课堂，坚持把立德树人作为根本任务，建设高素质的初中政治教师队伍，提升初中政治教学效果。
一、创新教学方法，提升政治课堂教学效果
随着社会的不断发展，我们已经进入一个信息化的时代。信息技术作为新时代的产物，对实现初中政治课堂教学方法的创新有促进作用。信息技术环境下，新时代的初中政治教师需要与时俱进，重塑角色，促进自身融合，实现教学方法因势而新。教育教学需要完全与现代科技共同依存，才能实现结构性的变革，从而带来课堂的教学效率的提高，有效激发学生课上课下学习政治的学科兴趣。
1.顺应信息时代发展，提高教师数字化胜任力
高速发展的数字化时代，数据素养已经成为21世纪的核心素养。聚焦政治教师数字化胜任力的提升，首先要树立信息意识，提高政治信息素养，通过对与教材知识相应的政治文献进行检索，明晰政治知识的内涵、外延，进一步结合政治时事对课堂教学材料进行加工，丰富知识内容、深化政治内涵。除此之外，初中学校需要对政治教师进行信息技术知识的统一培训，让教师更快适应信息技术课程配套教学平台，在技术的辅助下采用学生能够理解和接受的形式将知识呈现给学生，让政治变得鲜活起来。
2.借助信息技术创设课堂情境，激发学生学习兴趣
信息化教学设计的基本是课堂教学情境的创设，这表明新时代的初中政治教师不再只是教书匠，更是学习活动的设计师。教师可以根据课本教学内容，创设与生活实际经验相似的学习情境来还原教材知识的背景，让学生在不同的情境下扮演不同的政治角色，利用学生原有认知结构中的知识和经验，帮助学生理解不同政治角色的权利、义务以及所发挥的政治作用等等，让学生以更加轻松生动的方式地去学习和理解新的政治概念，提升学生的政治学习兴趣。除创设角色扮演情境之外，政治教师还可以创设竞争、协助等不同作用的情境，让学生利用网络交流平台共同完成学习任务，以帮助学生加深对所学政治知识的记忆，从而提高政治课堂效率。
3.有效运营线上学习交流社群，提升学生线上教学参与感
随着新一轮基础教育课程的不断改革，云课堂教学模式的发展逐渐替代传统的“黑板粉笔”教学模式。“疫情是一堂生动思政课”，在新冠肺炎疫情形势之下，线上教学成为初中政治教学中不可或缺的一部分。线上与线下教学最大的区别之一就是老师与学生空间位置上的分割，缺乏面对面的互动和沟通。为保证课堂教学效果，初中政治教师需要围绕课前、课中、课后三个环节搭建线上学习交流社群，课前做好线上教学准备，利用线上教学的便利在社群投放视频、实事和布置课后作业，课中讲好每一节政治课，课后及时跟进学生的学习情况，收集学生反馈信息，进行答疑解惑。通过在社群与学生进行积极互动，帮助学生摆脱线上教学的剥离感，有利于学生掌握课堂知识，实现初中政治线上课堂的高效学习。
二、牢记时代使命，落实立德树人根本任务
中国特色社会主义进入新时代，新的历史方位下，初中政治教育肩负着立德树人的根本任务。因此，初中政治教师在教学中需要坚持以树人为核心，以立德为根本的初心与使命，在“育人为本、德育为先”的教育理念下切实担负起教学政治责任，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，努力培养合格的社会主义建设者和接班人。
1.坚持立德树人，促进学生全面发展 初中政治作为一门综合性较强的学科，初中政治教师在教学过程中不仅要教授学生政治知识，提高学生政治素养，还要有针对性地进行德育，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，自觉传承中华民族传统美德，培养学生的道德素养，进一步完善和发展学生的人生观和价值观。“国无德不兴，人无德不立”。初中政治教师要深刻认识、准确把握立德树人的重大意义，坚定不移地把立德树人作为初中政治教育的根本任务，树立以人为本、立德树人的教育教学观，不断提升立德树人的实效，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，推动立德树人根本任务的最终实现。
2.开展“四史”教育，把稳学生思想之舵
党的十八大以来，习近平总书记站在党和国家事业发展全局的战略高度，多次就学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史作出重要论述。“四史”教育不单是在历史学科教学中开展，更要在政治教学中展开。围绕“立德树人”根本目标，从初中开始开展“四史”教育，有利于培育学生的历史思维，在讲清楚历史故事同时还要讲生动的政治故事，把稳思想之舵，帮助学生树立正确的历史思维和政治意识。
三、建设高素质队伍，提升政治教师理想信念
初中政治教育的发展关键在教师。当前我国教育改革发展站到一个新的更高起点上，进入全面提高教育质量的新阶段，在这个发展新阶段上，师资质量的决定性作用日益凸显。建设一支高素质专业化的教师队伍要注重师德师风和教学方法“两手抓”，同时要鼓励教师通过自主研修、同伴互助等方式以获得课程改革的新知识和新技术，构建教师知识共享体系，促进教师的团队意识提升教师队伍的整体质量和技术水平，从而塑造专业化教师主体核心价值观，切实提高初中政治教师的道德素质和理论信念，增强教学软实力。
1.德高为范，加强师德师风建设
教师是教育之本，师德是教师之本，为师者必须以德为先。习近平总书记强调，评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。抓好师德师风，是建设高素质教师队伍的内在要求和重要保证。初中政治教师作为先进政治思想的传播者，学生健康成长的引导者，学校要加强对政治教师的师德师风建设。理想信念是根本，要求初中政治教师树立理想信念是全面加强师德师风建设的首要任务。推动师德师风建设常态化，教师自身也要明确行为规范，坚守行为底线，加强自我修养，切实做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。
2.学高为师，提高教师队伍质量
教书育人素质能力是教师的根本基础，扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度和科学的教学方法是教师的基本素质。习近平总书记在新时期对人民教师提出的“三个牢固树立”“四有好老师”殷切希望中，强调“做好老师，要有扎实学识”的重要性。初中政治教师要不断加强政治学习，积极参加相关政治专题培训与研修，不断提高思政意识和思政能力，坚定理想信念。在不断提高政治教学质量的过程中，努力成为学生喜爱的高素质政治教师。
3.道高为先，构建教师知识共享体系
“师者，所以传道授业解惑也。”新时代的初中政治教师作为思想的“传道者”，自己首先要明道、信道。初中政治教师要坚持教育者先受教育，通过自主研修、专家引领、教师同伴互助等方式来提高自身学习能力，在自学和他人经验分享中进行总结反思，促进政治教学能力的提升，提高政治思想认识。作为新时代的初中政治教师要牢固树立终身学习理念和改革创新意识，在政治学习过程中提高道德情操，坚定自身理想信念，踊跃投身政治教育创新实践中去。
参考文献：
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