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摘 要 小学阶段的教育工作被人们成为了关注的重点，主要就是因为这一时期的教育工作，能够为学生未来的发展打下坚实的基础，直接影响到学生后期的发展和学习。所以本文也分析小学数学课程中的难点，数学教育工作生活化的教学策略，希望能够在根本上为小学生数学课堂的学习找到方式，提高课堂整体学习质量。
关键词 小学；数学；生活化教学
中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0212-01
在小学校园中这一阶段的教学，还要着眼于学生数学思维的培养能力和动手实践能力，要把小学数学知识和现实现实生活相互连接，并且呈现出动态生成的小学数学课堂生活化，引导学生在生活过程中发现和掌握数学知识，并且在数学课堂中发现问题，利用生活化的方式去解决，这样能够调动学生对数学课程的学习热情，也能够增加其探究知识的能力，在根本上提高学生数学思维和意识，保障整个课堂的教学效率提升，与此同时，也改善学生对于数学课堂的学习积极性。
一、小学数学生活化教学中存在的问题
1.教学情境创设存在缺陷
在小学数学生活化教学策略的使用过程中，很多教师针对数学教学情境的创设还存在着一定的缺陷，尽管现阶段在现实生活中很多场景的迁移，已经能够应用到数学课堂之中，但是教师在情境创设中，却完全忽略了学生主动性思考的能力培养，导致学生难以在教师所创作的整体情境中，进行抽象的数学知识定理公式的理解和记忆，影响了整个课堂的开展效果。
2.教学内容与实际生活存在偏差
小学数学教学的内容在选择上，还存在着和学生现实生活中偏差的现象，例如：在学习《对称图形》的内容过程中，教师选择了摩天轮进行案例的讲解，但是这一点对于很多部分偏远地区的学生，以及没有摩天轮城市的学生来说非常的陌生，造成学生难以想象摩天轮的样子，也难以对课程知识进行学习，由此可见，如果教学的内容缺乏与现实生活的连接，就会在根本上降低学生学习的效率。
3.课外教材存在的不足
在长久的发展过程中，传统应试教育的思想一直禁锢着学生和教师的思维，很多学生为了应付考试，仅仅学习考试能够涉及到的内容，同时教师也是大多数精力都集中在课堂的数学教学活动上，没有安排足够的课外活动，导致小学数学课外教学，存在着明显的缺陷，难以实现有效的延伸和拓展。
二、小学数学生活化教学策略的应用实践
1.注重小学数学教学和内容生活化
在小学数学生活化的教育工作中，教师还需要充分考虑到小学生的实际情况和具体的特点，了解和考察学生具体的生活状况，把学生耳熟能详的现实生活内容和问题移动到数学课堂之中，让学生能够真实地感受到数学的内容和现实生活内容的联系，体会到小学数学教学中的价值和意义。例如：在学习《统计学》的知识内容时，教师可以布置作业，让学生回家统计每个月的水电费，然后利用统计学的知识进行分析，这样也能够在根本上转变数学知识中的枯燥性，从而激发学生亲切感和好奇心，帮助学生养成在数学课堂中解决问题的习惯，为小学数学课堂的开展效果做出铺垫。
2.注重数学教学过程生活化
小学阶段数学课程属于学生学习的难点，主要就是因为这一时期学生的思维和智力发展并不成熟，而数学知识具有一定的逻辑性思维要求，所以在这样的情况下，就要求学生能够通过课堂的学习掌握知识内容，这一点对于学生来说无疑是一个难点。而同时在小学数学生活化教学过程中，教师还需要合理的对生活化的活动场景进行创设，保证学生在生活化学生过程中能够体验到数学的问题，使用自己所能够理解的知识解决实际情况，例如：在学习《对称》的数学知识之后，学生就可以针对自己家的庭院大门进行设计，这样在其中感受到数学的乐趣，把数学课程和知识更加生活化。
3.注重课外教学内容生活化
小学数学课堂开展过程中，想要实现其生活化的教学方式，还要引导学生进入到课堂之外的数学活动实践之中，不仅仅让学生在课堂上掌握数学知识，还需要教师能够把所学习的数学内容应用到课外的活动之中，以此保证生活化与数学知识的融合。在课外学习中，要求学生能够用眼睛观察、用耳朵听、用手实践模拟、用大脑想象推断，例如：在学习《时间》的相关知识时候，教师就可以引导学生发现身边的时间，每一堂课结束的铃声是时间、早上叫醒自己的闹表是时间、春夏秋冬的轮回也是时间，这样学生就能够在教师的帮助和引导下，掌握更多的课外知识，这样才能构架好学习和使用的桥梁，这也是数学课程生活化的最根本要求，能够在基础教学工作上，改变学生的学习效果提升其学习效率，完善整个课堂的开展方式和开展效果。
三、结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，纵观小学阶段的教育工作能够看出，融入生活化的教育方式，能够让学生通过日常的生活习惯掌握数学知识，并且把数学所学习的知识应用到生活中，增添学习的乐趣也能够激发学生对数学课程的学习热情，这些都有利于小学阶段数学课堂的顺利开展。而实现数学与知识的生活情景的充分联系，能够在手脑并用的脚注下帮助学生实现数学工作的时间，更好地培养学生解决数学问题的能力，形成最佳的数学性思维。
参考文献：
[1]于家新.注重贴近生活做到学以致用——以小学数学应用题教学为例[J].好家长，2017（65）：53.
[2]柳伟奇.小学数学生活化教学模式實践现状与提效策略[J].名师在线，2016（12）：21-22.
[3]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016（18）：135-136.
关键词 小学；数学；生活化教学
中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0212-01
在小学校园中这一阶段的教学，还要着眼于学生数学思维的培养能力和动手实践能力，要把小学数学知识和现实现实生活相互连接，并且呈现出动态生成的小学数学课堂生活化，引导学生在生活过程中发现和掌握数学知识，并且在数学课堂中发现问题，利用生活化的方式去解决，这样能够调动学生对数学课程的学习热情，也能够增加其探究知识的能力，在根本上提高学生数学思维和意识，保障整个课堂的教学效率提升，与此同时，也改善学生对于数学课堂的学习积极性。
一、小学数学生活化教学中存在的问题
1.教学情境创设存在缺陷
在小学数学生活化教学策略的使用过程中，很多教师针对数学教学情境的创设还存在着一定的缺陷，尽管现阶段在现实生活中很多场景的迁移，已经能够应用到数学课堂之中，但是教师在情境创设中，却完全忽略了学生主动性思考的能力培养，导致学生难以在教师所创作的整体情境中，进行抽象的数学知识定理公式的理解和记忆，影响了整个课堂的开展效果。
2.教学内容与实际生活存在偏差
小学数学教学的内容在选择上，还存在着和学生现实生活中偏差的现象，例如：在学习《对称图形》的内容过程中，教师选择了摩天轮进行案例的讲解，但是这一点对于很多部分偏远地区的学生，以及没有摩天轮城市的学生来说非常的陌生，造成学生难以想象摩天轮的样子，也难以对课程知识进行学习，由此可见，如果教学的内容缺乏与现实生活的连接，就会在根本上降低学生学习的效率。
3.课外教材存在的不足
在长久的发展过程中，传统应试教育的思想一直禁锢着学生和教师的思维，很多学生为了应付考试，仅仅学习考试能够涉及到的内容，同时教师也是大多数精力都集中在课堂的数学教学活动上，没有安排足够的课外活动，导致小学数学课外教学，存在着明显的缺陷，难以实现有效的延伸和拓展。
二、小学数学生活化教学策略的应用实践
1.注重小学数学教学和内容生活化
在小学数学生活化的教育工作中，教师还需要充分考虑到小学生的实际情况和具体的特点，了解和考察学生具体的生活状况，把学生耳熟能详的现实生活内容和问题移动到数学课堂之中，让学生能够真实地感受到数学的内容和现实生活内容的联系，体会到小学数学教学中的价值和意义。例如：在学习《统计学》的知识内容时，教师可以布置作业，让学生回家统计每个月的水电费，然后利用统计学的知识进行分析，这样也能够在根本上转变数学知识中的枯燥性，从而激发学生亲切感和好奇心，帮助学生养成在数学课堂中解决问题的习惯，为小学数学课堂的开展效果做出铺垫。
2.注重数学教学过程生活化
小学阶段数学课程属于学生学习的难点，主要就是因为这一时期学生的思维和智力发展并不成熟，而数学知识具有一定的逻辑性思维要求，所以在这样的情况下，就要求学生能够通过课堂的学习掌握知识内容，这一点对于学生来说无疑是一个难点。而同时在小学数学生活化教学过程中，教师还需要合理的对生活化的活动场景进行创设，保证学生在生活化学生过程中能够体验到数学的问题，使用自己所能够理解的知识解决实际情况，例如：在学习《对称》的数学知识之后，学生就可以针对自己家的庭院大门进行设计，这样在其中感受到数学的乐趣，把数学课程和知识更加生活化。
3.注重课外教学内容生活化
小学数学课堂开展过程中，想要实现其生活化的教学方式，还要引导学生进入到课堂之外的数学活动实践之中，不仅仅让学生在课堂上掌握数学知识，还需要教师能够把所学习的数学内容应用到课外的活动之中，以此保证生活化与数学知识的融合。在课外学习中，要求学生能够用眼睛观察、用耳朵听、用手实践模拟、用大脑想象推断，例如：在学习《时间》的相关知识时候，教师就可以引导学生发现身边的时间，每一堂课结束的铃声是时间、早上叫醒自己的闹表是时间、春夏秋冬的轮回也是时间，这样学生就能够在教师的帮助和引导下，掌握更多的课外知识，这样才能构架好学习和使用的桥梁，这也是数学课程生活化的最根本要求，能够在基础教学工作上，改变学生的学习效果提升其学习效率，完善整个课堂的开展方式和开展效果。
三、结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，纵观小学阶段的教育工作能够看出，融入生活化的教育方式，能够让学生通过日常的生活习惯掌握数学知识，并且把数学所学习的知识应用到生活中，增添学习的乐趣也能够激发学生对数学课程的学习热情，这些都有利于小学阶段数学课堂的顺利开展。而实现数学与知识的生活情景的充分联系，能够在手脑并用的脚注下帮助学生实现数学工作的时间，更好地培养学生解决数学问题的能力，形成最佳的数学性思维。
参考文献：
[1]于家新.注重贴近生活做到学以致用——以小学数学应用题教学为例[J].好家长，2017（65）：53.
[2]柳伟奇.小学数学生活化教学模式實践现状与提效策略[J].名师在线，2016（12）：21-22.
[3]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016（18）：135-136.