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目前，由于传统的教学管理方法、考试制度及教学方式的影响，在教学实践中，许多教师怕打破定势，引起混乱，不敢放手，所以教学过程、教学方法及教学手段一直没有突破性进展。有不少教师在课堂上仍然靠板着脸孔来“镇”住学生，为应付考试而教，课堂教学索然无趣，给学生造成沉重的心理负担，扼杀学生的天资、个性以及创造力，导致学生厌学，有的甚至失学。要想从根本上解决这一状况，就要让课堂“改头换面”，让学生的学习充满活力。具体从以下几个方面着手改变。
一、 课堂教学形式应灵活，具有时代气息
为了提高学生的素质，减轻学生的负担，把阳光和快乐播洒给学生，首先应该给课堂教学换一副新面孔。传统的课堂教学的最大弊端是教学模式单一，教学内容偏旧，教学方法过死，不能适应现代化建设和世界科技发展对人才的要求，对此教师首先应当转变教育观念、改革教学方法、突出学生在课堂中的主体地位，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，只有调动学生的主动性、积极性，才能提高课堂教学质量。而学生的主动性和积极性的调动，关键在于教师的课堂教学。因此，在教学过程中，教师要根据不同的教学内容和学生的实际情况，设计不同的教学形式，从而激发学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。在课堂教学中，教师可以创造性地制作教具，巧妙地利用教具，从而使教学事半功倍。教师可以把教学和各种游戏相结合，让学生在快乐的游戏中学到了知识，取得了很好的效果。数学学习中图形比较多，比如在学习《四边形》一章中，教师可以先让学生自己动手做，看谁做的图形漂亮，教师自己也准备一些四边形，从而让学生在比较之中学到知识。教师还应该把数学课堂与活动课、表演课、讨论课、讲故事、看图讨论等结合起来，采取多种形式，最大限度地调动学生的积极性，使学生的智力和能力得到充分发展，把一节课上成生动活泼、趣味性强、教师爱教、学生爱学的课。
二、教学内容要有趣味性
有的数学知识逻辑性很强，比较抽象，学生理解起来较为困难，所以在讲求教学效率的基础上，教师应力求把教学内容安排得活泼有趣，有些内容甚至可以运用电教手段或者教学挂图，以避免单纯依靠板书、板画的呆板、静态的手段，从而使学生兴趣提高，思维活跃。例如，在教学一元一次不等式组解集的确定时，学生常常听得认真辛苦却不得要领，既影响课堂教学效果，又挫伤学生的积极性。笔者在课堂上就采用顺口溜：“同大取大，同小取小，大小小大中间取，大大小小取不到”，并配以解释说明，学生明白了以后，兴趣明显大增，整节课上，学生都积极而愉快地运用顺口溜学习，并为自己利用顺口溜解决了很多本来觉得很难的问题而感到高兴，提高了学习效果。有些教学内容教师还可以使用开展课堂竞赛、快速抢答等手段，这样既能提高课堂教学效率，巩固学生所学的知识，又能让每个学生都有体验成功的机会，大大提高学生学习数学的兴趣，让课堂充满乐趣，激发学生的主动思维。有些记忆性的内容，教师需要启发学生钻研记忆的方法，例如，学生在学无理数时，根号2的值1.41421可取谐音“意思意思而已”，学生很快就能在笑声中记住。
三、开展社会实践课，培养学生适应社会的能力
数学课程标准指出，数学教学必须从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边。比如测量塔高，可以让学生自己去探索解决的办法，有的学生会想到用尺去测量，可如何到达尖尖的塔顶呢？是不是可以用飞机或者气球把绳子带到塔顶？气球或者飞机怎么就能确定是跟绳子在同一平面内？又如何使绳子跟塔身平行？这时教师可以带学生走出课堂，看看教室外可以测量的物体的高度及其影子，再根据我们已经学过的知识，就有学生想到只要测量塔在地面上的影子，然后利用物高和影长的比例去算，结果自然而然就出来了。抓住生活中的数学问题，让数学课堂走出教室，这样可以激发学生强烈的求知欲。。
四、 多种方式并用，并适当渗透信息化教育
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动，重视学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，这是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂效率的保证。所以我们在教学过程中要采用多种方式进行教学，要打破平时的条条框框。例如，在学习“轴对称图形”时，教师可以先用课件、挂图的展示，激发学生的兴趣，然后自由讨论，再引导学生分别谈谈他们的认识，然后带领学生走出课堂去发现生活中的对称图形，并找出这些图形的特征和性质，最后教师及时引导学生，从而得出轴对称图形的性质特征。
应用电教手段改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向，一方面它有利于知识的获取，另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和发挥主体作用，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功教学铺下基石。
总之，只有给古板的课堂换一副新面孔，才能让学生充满活力地学习，获得发展与进步，才能给竞争日益激烈的社会培养出更多的有用人才。
一、 课堂教学形式应灵活，具有时代气息
为了提高学生的素质，减轻学生的负担，把阳光和快乐播洒给学生，首先应该给课堂教学换一副新面孔。传统的课堂教学的最大弊端是教学模式单一，教学内容偏旧，教学方法过死，不能适应现代化建设和世界科技发展对人才的要求，对此教师首先应当转变教育观念、改革教学方法、突出学生在课堂中的主体地位，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，只有调动学生的主动性、积极性，才能提高课堂教学质量。而学生的主动性和积极性的调动，关键在于教师的课堂教学。因此，在教学过程中，教师要根据不同的教学内容和学生的实际情况，设计不同的教学形式，从而激发学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。在课堂教学中，教师可以创造性地制作教具，巧妙地利用教具，从而使教学事半功倍。教师可以把教学和各种游戏相结合，让学生在快乐的游戏中学到了知识，取得了很好的效果。数学学习中图形比较多，比如在学习《四边形》一章中，教师可以先让学生自己动手做，看谁做的图形漂亮，教师自己也准备一些四边形，从而让学生在比较之中学到知识。教师还应该把数学课堂与活动课、表演课、讨论课、讲故事、看图讨论等结合起来，采取多种形式，最大限度地调动学生的积极性，使学生的智力和能力得到充分发展，把一节课上成生动活泼、趣味性强、教师爱教、学生爱学的课。
二、教学内容要有趣味性
有的数学知识逻辑性很强，比较抽象，学生理解起来较为困难，所以在讲求教学效率的基础上，教师应力求把教学内容安排得活泼有趣，有些内容甚至可以运用电教手段或者教学挂图，以避免单纯依靠板书、板画的呆板、静态的手段，从而使学生兴趣提高，思维活跃。例如，在教学一元一次不等式组解集的确定时，学生常常听得认真辛苦却不得要领，既影响课堂教学效果，又挫伤学生的积极性。笔者在课堂上就采用顺口溜：“同大取大，同小取小，大小小大中间取，大大小小取不到”，并配以解释说明，学生明白了以后，兴趣明显大增，整节课上，学生都积极而愉快地运用顺口溜学习，并为自己利用顺口溜解决了很多本来觉得很难的问题而感到高兴，提高了学习效果。有些教学内容教师还可以使用开展课堂竞赛、快速抢答等手段，这样既能提高课堂教学效率，巩固学生所学的知识，又能让每个学生都有体验成功的机会，大大提高学生学习数学的兴趣，让课堂充满乐趣，激发学生的主动思维。有些记忆性的内容，教师需要启发学生钻研记忆的方法，例如，学生在学无理数时，根号2的值1.41421可取谐音“意思意思而已”，学生很快就能在笑声中记住。
三、开展社会实践课，培养学生适应社会的能力
数学课程标准指出，数学教学必须从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边。比如测量塔高，可以让学生自己去探索解决的办法，有的学生会想到用尺去测量，可如何到达尖尖的塔顶呢？是不是可以用飞机或者气球把绳子带到塔顶？气球或者飞机怎么就能确定是跟绳子在同一平面内？又如何使绳子跟塔身平行？这时教师可以带学生走出课堂，看看教室外可以测量的物体的高度及其影子，再根据我们已经学过的知识，就有学生想到只要测量塔在地面上的影子，然后利用物高和影长的比例去算，结果自然而然就出来了。抓住生活中的数学问题，让数学课堂走出教室，这样可以激发学生强烈的求知欲。。
四、 多种方式并用，并适当渗透信息化教育
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动，重视学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，这是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂效率的保证。所以我们在教学过程中要采用多种方式进行教学，要打破平时的条条框框。例如，在学习“轴对称图形”时，教师可以先用课件、挂图的展示，激发学生的兴趣，然后自由讨论，再引导学生分别谈谈他们的认识，然后带领学生走出课堂去发现生活中的对称图形，并找出这些图形的特征和性质，最后教师及时引导学生，从而得出轴对称图形的性质特征。
应用电教手段改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向，一方面它有利于知识的获取，另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和发挥主体作用，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功教学铺下基石。
总之，只有给古板的课堂换一副新面孔，才能让学生充满活力地学习，获得发展与进步，才能给竞争日益激烈的社会培养出更多的有用人才。