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从目前来看，中学英语整体的课堂教学仍属知识型的教学，即只把英语作为一种知识来传授，教师在教学中十分注重语法规则和用词规则的详细讲解和词语的机械型操练，而忽视了对新教词句的语用规则的传授；教师对语言难点的讲授基本上还停留在对词语意义的解释和对句子结构的分析这一层面上，而对词语和句子在实际运用方面的有关知识则传授很少，这种脱离相关应用知识来讲授语言形式的方法不利于培养学生运用语言的能力。要改变这种局面，应从以下几方面入手。
1由应试教育向素质教育转化
在英语教学中，应将能力的培养、素质的提高放在首位。素质教育是在教育数量、速度和规模发展到一定水平的一种质量教育。大力普及九年义务教育以来，提高全民素质教育，提出了如何看待人的发展问题。应试教育以升学为目的，使教育面向少数学生，以分数高低确定学生优劣，忽视了学生整体素质，为考试而进行教学，“题海战术”压得学生喘不过气来。这就提出了由应试教育向素质教育转变的问题。只有转变敖育观念，解放思想，改进教学考试方式，才能使中学外语教学适应素质教育的要求。
首先，素质教育是以提高全民族素质为目标，面向全体学生，使每一个学生以其天赋为基础，在后天教育的影响下，尽可能挖掘和发挥其潜能，使其获得稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。
其次，素质教育以人为本，主张因材施教，发展个性，不片面追求升学率，不把学生变成考试的机器。
再次，素质教育强调教会学习和运用知识的能力。
最后，还要制定出测量和评估素质教育的方法，全面考核学生各方面的素质。
2培养学生素质的途径是改革课堂教学结构
实践证明，传统的分段教学法和语法翻译法都无法体现语言教学时间性、交际性强的特点，不重视听与说的训练，单纯地讲解和传授语言知识。教师为教而教，学生为学而学，其结果，学生的语言能力和自学能力却很差。因此，必须改革这种传统的教学模式，代之以自邕体现语言教学特点，对培养语言能力及其效果的交际法。英语教师根据教学实践创造出来的课文整体教学、情景教学、视听教学、图片教学等都在不同程度上体现了语言交际功能，这些教学方式着眼于学生基本素质的提高，着重于学生运用英语能力的培养，尤其强调了语言的实践性，并能有效地促进学生在听、说、读、写诸方面的发展。
3充分利用教材，搞好复习，培养学生的语言素质，提高学生的阅读能力
传统的英语复习方法是：讲完课本后师生马上全力投入到语法的系统复习之中，这样既浪费时间，消耗学生的犬量精力，加上题材的难易程度又不符合大纲的要求。素质教育的要求一改以语法复习为重点的传统做法，而是以阅读为主线，以培养提高学生的阅读能力为核心，按计划复习。复习时仍要坚持听、说、读、写的基本技能训练。
这种训练不是语法+句型+练习，也不是铺面盖地的习题集，应在进一
步提高听说能力的同时加强泛读训练，侧重培养快速阅读理解能力。
大量广泛的快速阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国
家的社会文化背景。教师应指导和帮助学生掌握阅读技巧，使学生逐
步获得独立阅读的能力。
首先，复习语言基础知识时，教师应课堂上安排一定时间让学生
自学有关章节，然后配备一套由教师精选的相关练习，再由学生自己
归纳出有关规律，最后由教师适当补充，重点说明。
其次，在总复习中不可避免会碰到评析试卷或练习，这类练习可
先让学生提出问题，然后教师解答，这样复习知识面可大为拓宽。
再次，英语学科的主要任务之一，就是培养学生的阅读能力。教
师必须鼓励和指导学生在课外进行广泛的阅读和涉猎。实践证明，学
生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，阅读理解能力就越强。教
师可采用多种形式，例如写读后感或复述故事，这些方法对学生实际
能力的形式，素质的提高大为有益。
中学外语教学中素质教育一项长期的、复杂的、艰巨的系统工程，
需几代人不懈努力才能完成。虽然问题和困难很多，但只要外语教学
工作者团结奋斗、坚捋不懈，扎扎实实地工作，就能提高中学外语教学质量，为祖国培养出高素质的外语人才。
1由应试教育向素质教育转化
在英语教学中，应将能力的培养、素质的提高放在首位。素质教育是在教育数量、速度和规模发展到一定水平的一种质量教育。大力普及九年义务教育以来，提高全民素质教育，提出了如何看待人的发展问题。应试教育以升学为目的，使教育面向少数学生，以分数高低确定学生优劣，忽视了学生整体素质，为考试而进行教学，“题海战术”压得学生喘不过气来。这就提出了由应试教育向素质教育转变的问题。只有转变敖育观念，解放思想，改进教学考试方式，才能使中学外语教学适应素质教育的要求。
首先，素质教育是以提高全民族素质为目标，面向全体学生，使每一个学生以其天赋为基础，在后天教育的影响下，尽可能挖掘和发挥其潜能，使其获得稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。
其次，素质教育以人为本，主张因材施教，发展个性，不片面追求升学率，不把学生变成考试的机器。
再次，素质教育强调教会学习和运用知识的能力。
最后，还要制定出测量和评估素质教育的方法，全面考核学生各方面的素质。
2培养学生素质的途径是改革课堂教学结构
实践证明，传统的分段教学法和语法翻译法都无法体现语言教学时间性、交际性强的特点，不重视听与说的训练，单纯地讲解和传授语言知识。教师为教而教，学生为学而学，其结果，学生的语言能力和自学能力却很差。因此，必须改革这种传统的教学模式，代之以自邕体现语言教学特点，对培养语言能力及其效果的交际法。英语教师根据教学实践创造出来的课文整体教学、情景教学、视听教学、图片教学等都在不同程度上体现了语言交际功能，这些教学方式着眼于学生基本素质的提高，着重于学生运用英语能力的培养，尤其强调了语言的实践性，并能有效地促进学生在听、说、读、写诸方面的发展。
3充分利用教材，搞好复习，培养学生的语言素质，提高学生的阅读能力
传统的英语复习方法是：讲完课本后师生马上全力投入到语法的系统复习之中，这样既浪费时间，消耗学生的犬量精力，加上题材的难易程度又不符合大纲的要求。素质教育的要求一改以语法复习为重点的传统做法，而是以阅读为主线，以培养提高学生的阅读能力为核心，按计划复习。复习时仍要坚持听、说、读、写的基本技能训练。
这种训练不是语法+句型+练习，也不是铺面盖地的习题集，应在进一
步提高听说能力的同时加强泛读训练，侧重培养快速阅读理解能力。
大量广泛的快速阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国
家的社会文化背景。教师应指导和帮助学生掌握阅读技巧，使学生逐
步获得独立阅读的能力。
首先，复习语言基础知识时，教师应课堂上安排一定时间让学生
自学有关章节，然后配备一套由教师精选的相关练习，再由学生自己
归纳出有关规律，最后由教师适当补充，重点说明。
其次，在总复习中不可避免会碰到评析试卷或练习，这类练习可
先让学生提出问题，然后教师解答，这样复习知识面可大为拓宽。
再次，英语学科的主要任务之一，就是培养学生的阅读能力。教
师必须鼓励和指导学生在课外进行广泛的阅读和涉猎。实践证明，学
生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，阅读理解能力就越强。教
师可采用多种形式，例如写读后感或复述故事，这些方法对学生实际
能力的形式，素质的提高大为有益。
中学外语教学中素质教育一项长期的、复杂的、艰巨的系统工程，
需几代人不懈努力才能完成。虽然问题和困难很多，但只要外语教学
工作者团结奋斗、坚捋不懈，扎扎实实地工作，就能提高中学外语教学质量，为祖国培养出高素质的外语人才。