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摘 要：在以往的高中地理教学中，教师往往是采用“填鸭式”的教学方法，讲述课本中的地理知识。此种教学方法，不仅限制了学生课堂主体作用发挥，而且还影响了学生原有的地理积极性。参与式教学法在地理教学中的应用，有效地改善了這一弊端，参与式教学法的目的是让学生参与到教师的地理教学中，运用学生自己的能力解答自身的地理疑惑。基于此，本文就以参与式教学法在地理教学中的应用实践探究为论题，对其进行深入化研究。
关键词：参与式教学法；地理教学；应用实践
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-079-01
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高中地理教学属于文科教学，但是高中地理教学的思维逻辑却偏向理性思维。高中地理教师在安排授课内容时，需要综合多项因素，比如授课内容的知识连贯性、学生的地理基础以及参与式教学活动时间等等。由于参与式教学法是一种全新的授课方法，教师和学生都需要一定的时间，去适应此种教学方法。因此，在这个过度期会出现很多问题需要慢慢磨合。
一、参与式教学法的优势和应用
（一）参与式教学法在高中地理教学中的优势
参与式教学法要求学生和教师之间必须建立一个良好的沟通渠道使得教师和学生能够站立在对等的位置上，对地理问题进行探讨。只有这样，才能让学生充分感受到自己在地理课堂上的重要位置，并敢于向老师提出自己的疑问，让师生之间更像朋友一样对地理课程的新内容进行探讨、钻研，在这种教学形式下，能帮助教师更好的发现学生的优势，并根据学生的思维方式和性格特点，从不同角度启发学生的思维想象，让学生有目的性的对地理问题进行思考。
（二）参与式教学法在高中地理教学应用
1.直观法
采用参与式教学法进行高中地理教学时，教师可以运用当前的多媒体教学设备以及简单的地理仪器，将一些与地理教学有关的知识与其融合，让学生对高中地理知识有一个更加形象的认知。比如在《自然地理环境的整体性与差异性》的地理课程教学中，教师可以陆地环境的整体性为例，让学生明白陆地环境各要素之间相互联系、相互制约的关系，比如水循环、生物循环和地壳的物质循环。若是教学环境允许的情况下，为了使教学成果达到预期效果，教师可以让学生参与到地理试验当中，让学生通过自己的双手，亲自解答自己的试验疑惑。
2.游戏化法
为了增进高中生对地理课程的学习兴趣，最大限度的调动学生课堂当中的积极性，教师可以采取玩小游戏的方式，调节课堂气氛，给学生营造一个愉快、轻松的学习环境。一些地理课程内容，可选择适当的游戏方法进行演绎，让学生在不知不觉间，学会地理知识。比如，在太阳的运动一节中，地理教师通过向学生展现太阳黑子图，让学生能够近距离观察太阳表面。然后教师在由太阳黑子图引出太阳活动、黑子，并向学生阐述黑子和耀斑的特点。在此基础上，五六人为一组，分成学习小组，并让小组成员之间进行太阳知识的解说与回答，并让每一个小组绘制太阳的结构，日冕、色球、光球层，然后评比哪个小组最佳。
二、参与式教学法在高中地理教学中的应用案例
（一）案例背景
江浙平原地区的农村住宅中，居民在选择宅基地的最佳条件是：房屋面向东南，前后视野开阔，房前或房后有河流流经。为了让学生参与到地理学习当中，教师提出问题：江浙平原这样选择宅基地的原因？然后三五同学为一组进行课堂讨论，其讨论分析内容如下：
1.房屋为什么要面向东南，而不是坐北朝南？
2.房屋前后为什么要视野开阔？
3.房屋前后为什么要有河流流经？
（二）案例讨论结果
1.因为江浙平原地区的地形差异，房屋面向东南，可充分接收阳光照射，上午半天、下午半天。如果房屋面向正南方，则南面日照时间长，光热充足，而北面日照条件差，冬季阴冷。
2.房屋前后视野开阔，面向东南，有利于东南方向的风穿房而过，夏季更加凉爽。
3.房屋前后有河流流经，不仅生活用水方便，而且空气湿度曾大，调节气候。
通过上述参与式教学法，不仅增长学生的地理知识，还能让学生对生活中的地理知识有一定的了解，更教会学生如何将地理知识搬到生活当中。这样不仅最大限度地落实地理知识的实践性能，而且还能丰富学生的生活常识，让学生今后能更加灵活自如的将所学知识应用到生活当中。
三、参与式教学法在地理教学中应用反思
当前参与式教学法在高中地理教学的应用还处于初级阶段。因此，参与式教学法在短期的应用实践中难以达到预期效果，对此，还需要高中地理教师秉承一贯的教学状态，不能过度的急于功利。
再者，参与式教学法在高中地理教学中的应用，不能完全照搬参与式教学的固有模式，教师应根据学生的地理基础，在一些参与式教学方式上进行改善。
结语
综上所述，传统的地理教学法，既限制了学生课堂主体作用发挥，而且还影响了学生原有的地理积极性。参与式教学法在地理教学中的应用，有效地改善了这一弊端，参与式教学法的目的是让学生参与到教师的地理教学中，运用学生自己的能力解答自身的地理疑惑。此外，参与式教学法在高中地理课程中的应用，能最大限地调动学生的积极性，使其能灵活自如地将自己的想法付诸于地理实践当中。
[参考文献]
[1]陈茜.参与式教学法在地理教学中的评价[J].南北桥，2014，（7）：181-181.
[2]林羽翔.参与式教学法在高中地理教学中运用的思考[J].海峡科学，2011，（2）：90-91.
[3]崔晓玲.参与式教学法在高中地理教学中的运用[J].新课程导学，2015，（17）：62.
[4]张咏梅.巧设参与式教学，提高地理教学中地图阅读的有效性[J].中学教学参考，2011，（3）：86-87.
关键词：参与式教学法；地理教学；应用实践
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-079-01
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高中地理教学属于文科教学，但是高中地理教学的思维逻辑却偏向理性思维。高中地理教师在安排授课内容时，需要综合多项因素，比如授课内容的知识连贯性、学生的地理基础以及参与式教学活动时间等等。由于参与式教学法是一种全新的授课方法，教师和学生都需要一定的时间，去适应此种教学方法。因此，在这个过度期会出现很多问题需要慢慢磨合。
一、参与式教学法的优势和应用
（一）参与式教学法在高中地理教学中的优势
参与式教学法要求学生和教师之间必须建立一个良好的沟通渠道使得教师和学生能够站立在对等的位置上，对地理问题进行探讨。只有这样，才能让学生充分感受到自己在地理课堂上的重要位置，并敢于向老师提出自己的疑问，让师生之间更像朋友一样对地理课程的新内容进行探讨、钻研，在这种教学形式下，能帮助教师更好的发现学生的优势，并根据学生的思维方式和性格特点，从不同角度启发学生的思维想象，让学生有目的性的对地理问题进行思考。
（二）参与式教学法在高中地理教学应用
1.直观法
采用参与式教学法进行高中地理教学时，教师可以运用当前的多媒体教学设备以及简单的地理仪器，将一些与地理教学有关的知识与其融合，让学生对高中地理知识有一个更加形象的认知。比如在《自然地理环境的整体性与差异性》的地理课程教学中，教师可以陆地环境的整体性为例，让学生明白陆地环境各要素之间相互联系、相互制约的关系，比如水循环、生物循环和地壳的物质循环。若是教学环境允许的情况下，为了使教学成果达到预期效果，教师可以让学生参与到地理试验当中，让学生通过自己的双手，亲自解答自己的试验疑惑。
2.游戏化法
为了增进高中生对地理课程的学习兴趣，最大限度的调动学生课堂当中的积极性，教师可以采取玩小游戏的方式，调节课堂气氛，给学生营造一个愉快、轻松的学习环境。一些地理课程内容，可选择适当的游戏方法进行演绎，让学生在不知不觉间，学会地理知识。比如，在太阳的运动一节中，地理教师通过向学生展现太阳黑子图，让学生能够近距离观察太阳表面。然后教师在由太阳黑子图引出太阳活动、黑子，并向学生阐述黑子和耀斑的特点。在此基础上，五六人为一组，分成学习小组，并让小组成员之间进行太阳知识的解说与回答，并让每一个小组绘制太阳的结构，日冕、色球、光球层，然后评比哪个小组最佳。
二、参与式教学法在高中地理教学中的应用案例
（一）案例背景
江浙平原地区的农村住宅中，居民在选择宅基地的最佳条件是：房屋面向东南，前后视野开阔，房前或房后有河流流经。为了让学生参与到地理学习当中，教师提出问题：江浙平原这样选择宅基地的原因？然后三五同学为一组进行课堂讨论，其讨论分析内容如下：
1.房屋为什么要面向东南，而不是坐北朝南？
2.房屋前后为什么要视野开阔？
3.房屋前后为什么要有河流流经？
（二）案例讨论结果
1.因为江浙平原地区的地形差异，房屋面向东南，可充分接收阳光照射，上午半天、下午半天。如果房屋面向正南方，则南面日照时间长，光热充足，而北面日照条件差，冬季阴冷。
2.房屋前后视野开阔，面向东南，有利于东南方向的风穿房而过，夏季更加凉爽。
3.房屋前后有河流流经，不仅生活用水方便，而且空气湿度曾大，调节气候。
通过上述参与式教学法，不仅增长学生的地理知识，还能让学生对生活中的地理知识有一定的了解，更教会学生如何将地理知识搬到生活当中。这样不仅最大限度地落实地理知识的实践性能，而且还能丰富学生的生活常识，让学生今后能更加灵活自如的将所学知识应用到生活当中。
三、参与式教学法在地理教学中应用反思
当前参与式教学法在高中地理教学的应用还处于初级阶段。因此，参与式教学法在短期的应用实践中难以达到预期效果，对此，还需要高中地理教师秉承一贯的教学状态，不能过度的急于功利。
再者，参与式教学法在高中地理教学中的应用，不能完全照搬参与式教学的固有模式，教师应根据学生的地理基础，在一些参与式教学方式上进行改善。
结语
综上所述，传统的地理教学法，既限制了学生课堂主体作用发挥，而且还影响了学生原有的地理积极性。参与式教学法在地理教学中的应用，有效地改善了这一弊端，参与式教学法的目的是让学生参与到教师的地理教学中，运用学生自己的能力解答自身的地理疑惑。此外，参与式教学法在高中地理课程中的应用，能最大限地调动学生的积极性，使其能灵活自如地将自己的想法付诸于地理实践当中。
[参考文献]
[1]陈茜.参与式教学法在地理教学中的评价[J].南北桥，2014，（7）：181-181.
[2]林羽翔.参与式教学法在高中地理教学中运用的思考[J].海峡科学，2011，（2）：90-91.
[3]崔晓玲.参与式教学法在高中地理教学中的运用[J].新课程导学，2015，（17）：62.
[4]张咏梅.巧设参与式教学，提高地理教学中地图阅读的有效性[J].中学教学参考，2011，（3）：86-87.