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摘 要：教师以“健康第一”的指导思想和“以人为本”的观点，阐述体育教学在传授学生体育知识、技术、技能的同时，要关注学生的生命，预防体育课堂伤害事故的发生，培养学生珍惜生命、善待生命的意识。
关键词：体育教学；生命意识；课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-046-1
关注生命，培养生命意识是人本化教育的具体体现。在教学中，教师不仅自己要树立生命意识，更要灌输学生的生命意识，并且给生命一个施展活力和才华的空间环境。体育是育体和育心的结合，在进行身体素质练习时，也进行思想品德和心理品质的教育。体育课堂关注学生生命，灌输学生生命意识，是尊重学生生命及其存在价值的真正体现。
一、关注生命，培养安全意识
体育教学是师生双边有序的活动过程，通过这一活动来完成教学任务，从而达到增进健康、增强体质、促进身心和谐发展的目的。健康第一，发展为本，尽管在体育运动中，伤害事故是难免的，但我们不能思想麻痹，应该尽量创造一个安全的环境，把伤害事故降低到最小程度，让学生放心地练、放心地学。
从许多实例中看出，体育教师的责任心不强，组织不严，监督不善，教法失当，是伤害事故发生原因。例如，在上铅球课时，由于教师没有对学生加强安全教育，而且组织又不严谨，学生在练习时击伤他人的现象时有发生。因此，加强生命意识，认真钻研教材教法，研究教学步骤与方法，预计课上的偶发事件，设计防止和克服的方法，严格课堂常规，认真做好准备活动，使学生的身体充分活动开来，避免教学时发生运动伤害是非常重要的。学校场地器材设施问题也是导致伤害事故的主要原因。如单、双杠等器材年久失修，已损坏、脱落，使用时易被钉子、棱角或榫头触伤。因此学校应经常进行检修，以防伤害事故的发生。因此，我们体育教师应时刻树立安全意识教育，让学生人人都有一个健康的生命。
二、创造绿色环境，树立生命意识
1.珍视生命，赏识学生。“学生自身是富有潜能的个体，他们犹如一块乌黑的煤炭，蕴涵着巨大的能量，他们需要的是火花，教师就是火花，一经火花点燃，他们将释放出巨大的能量，燃烧成熊熊大火。”以这样的眼光来看待学生，就是一种赏识的眼光，这种赏识的眼光不仅表达了教师的期望，更重要的是让学生感觉到了自己生命存在的价值。
2.关注生命，鼓励学生。我们教师要时刻用关注的眼光注视学生，当学生获得成功时，要及时给予鼓励、强化，教师不要吝啬表扬，学生只有在表扬和鼓励中才能树立自信和自尊，尤其是对基础差的学生，更应耐心指导和帮助，注意维护他们的自尊心。
3.善待生命，和谐气氛。罗杰斯在《一种存在的方式》中指出“只要能够创造真诚相处、相互理解、彼此尊重的气氛，就会出现奇迹……”，如果每一位教师都以满腔热情，一颗爱心来善待每一位学生，那么师生的关系必定是相当融洽的，教学的环境也必定是相当和谐的。
三、尊重学生即尊重生命
1.学生是社会的人——把学生当人。“涸辙之鲋，急谋斗升之水。”教育的使命不是要把所有的人都培养成突出的人才，而是要让所有的人学会生存，学会发展。作为教师，应对学生进行做人道理的教育，让他们学会做人，然后在这基础上再传授知识，使其掌握必要的科学文化知识。
教育应该为学生的发展奠基，有创造才能有发展，教育活动从本质上讲应该是一种创造性的活动。因此，体育的教学应着重教会学生身体练习的方法，培养其独立活动和创新思维能力，放开思想，放开手脚，发挥想象，并采取有效的练习手段，积极锻炼，今后踏入社会，也可根据自身的状况和实际需要进行有计划、有针对性地锻炼，达到增进健康，增强体质的作用。因此，一个成功的教育既要重视学生的现状，更要关注学生将来的生命发展。
2.学生是未成熟的人——把学生当孩子。学生毕竟是孩子，在各方面还没有完全成熟，他们正处于生长发育期，好奇心特别强，而且活泼好动，我们不能扼杀他们的好奇心和好动的快乐天性，应积极主动地诱导他们，发挥他们的想象，让他们的思维活跃起来，并且给他们一个展示特长的空间，让他们有成就感、幸福感。他们渴望别人发现自己的长处、优点并得到肯定或赞扬，教师应针对这一心理，当学生完成一次成功的练习，乃至一点进取的苗头即时肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响，并产生群体效应。
3.学生是学习的人——把学生当学生。学生是受教育者，是通过教育掌握科学文化知识、基本技术和技能的人，同时用他们的聪明才智和极其丰富的想象力去发现、改造世界。对学生而言，课堂教学是其学校生活最基本的构成，课堂教学从生命的意义上来讲，首先是生命活力的焕发、生命价值不断体现的一个生动活跃的生活过程。课堂教学的整体质量会直接影响学生今天的茁壮成长和明天的可持续发展。因此，我们教师应努力创造一个和谐的、宽松的、充满活力的学习环境，给学生一个施展活力的空间。体育教学的课堂应该是一个非常宽敞、非常安全、充满个性、充满人性的教育环境，学生可以根据自己的特长和爱好，有选择地进行锻炼。
学校体育是培养学生身心和谐发展的重要课程，也是引导学生个性发展的途径。关注学生生命意识，就是要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展。教育关注学生生命意识，也是在关注教育本身，教育是学生身心发展的同路人。让我们与学生“同舟共济”，向着预定的教学目标摆渡，到达胜利的彼岸，让体育课堂成为学生展现生命价值的绿洲。
[参考文献]
[1]赵晓非.灌输生命意识.北京：人民教育出版社，2002（11）.
[2]李习友等编著.素质教育与体育.新世纪出版社，2000（04）.
关键词：体育教学；生命意识；课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-046-1
关注生命，培养生命意识是人本化教育的具体体现。在教学中，教师不仅自己要树立生命意识，更要灌输学生的生命意识，并且给生命一个施展活力和才华的空间环境。体育是育体和育心的结合，在进行身体素质练习时，也进行思想品德和心理品质的教育。体育课堂关注学生生命，灌输学生生命意识，是尊重学生生命及其存在价值的真正体现。
一、关注生命，培养安全意识
体育教学是师生双边有序的活动过程，通过这一活动来完成教学任务，从而达到增进健康、增强体质、促进身心和谐发展的目的。健康第一，发展为本，尽管在体育运动中，伤害事故是难免的，但我们不能思想麻痹，应该尽量创造一个安全的环境，把伤害事故降低到最小程度，让学生放心地练、放心地学。
从许多实例中看出，体育教师的责任心不强，组织不严，监督不善，教法失当，是伤害事故发生原因。例如，在上铅球课时，由于教师没有对学生加强安全教育，而且组织又不严谨，学生在练习时击伤他人的现象时有发生。因此，加强生命意识，认真钻研教材教法，研究教学步骤与方法，预计课上的偶发事件，设计防止和克服的方法，严格课堂常规，认真做好准备活动，使学生的身体充分活动开来，避免教学时发生运动伤害是非常重要的。学校场地器材设施问题也是导致伤害事故的主要原因。如单、双杠等器材年久失修，已损坏、脱落，使用时易被钉子、棱角或榫头触伤。因此学校应经常进行检修，以防伤害事故的发生。因此，我们体育教师应时刻树立安全意识教育，让学生人人都有一个健康的生命。
二、创造绿色环境，树立生命意识
1.珍视生命，赏识学生。“学生自身是富有潜能的个体，他们犹如一块乌黑的煤炭，蕴涵着巨大的能量，他们需要的是火花，教师就是火花，一经火花点燃，他们将释放出巨大的能量，燃烧成熊熊大火。”以这样的眼光来看待学生，就是一种赏识的眼光，这种赏识的眼光不仅表达了教师的期望，更重要的是让学生感觉到了自己生命存在的价值。
2.关注生命，鼓励学生。我们教师要时刻用关注的眼光注视学生，当学生获得成功时，要及时给予鼓励、强化，教师不要吝啬表扬，学生只有在表扬和鼓励中才能树立自信和自尊，尤其是对基础差的学生，更应耐心指导和帮助，注意维护他们的自尊心。
3.善待生命，和谐气氛。罗杰斯在《一种存在的方式》中指出“只要能够创造真诚相处、相互理解、彼此尊重的气氛，就会出现奇迹……”，如果每一位教师都以满腔热情，一颗爱心来善待每一位学生，那么师生的关系必定是相当融洽的，教学的环境也必定是相当和谐的。
三、尊重学生即尊重生命
1.学生是社会的人——把学生当人。“涸辙之鲋，急谋斗升之水。”教育的使命不是要把所有的人都培养成突出的人才，而是要让所有的人学会生存，学会发展。作为教师，应对学生进行做人道理的教育，让他们学会做人，然后在这基础上再传授知识，使其掌握必要的科学文化知识。
教育应该为学生的发展奠基，有创造才能有发展，教育活动从本质上讲应该是一种创造性的活动。因此，体育的教学应着重教会学生身体练习的方法，培养其独立活动和创新思维能力，放开思想，放开手脚，发挥想象，并采取有效的练习手段，积极锻炼，今后踏入社会，也可根据自身的状况和实际需要进行有计划、有针对性地锻炼，达到增进健康，增强体质的作用。因此，一个成功的教育既要重视学生的现状，更要关注学生将来的生命发展。
2.学生是未成熟的人——把学生当孩子。学生毕竟是孩子，在各方面还没有完全成熟，他们正处于生长发育期，好奇心特别强，而且活泼好动，我们不能扼杀他们的好奇心和好动的快乐天性，应积极主动地诱导他们，发挥他们的想象，让他们的思维活跃起来，并且给他们一个展示特长的空间，让他们有成就感、幸福感。他们渴望别人发现自己的长处、优点并得到肯定或赞扬，教师应针对这一心理，当学生完成一次成功的练习，乃至一点进取的苗头即时肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响，并产生群体效应。
3.学生是学习的人——把学生当学生。学生是受教育者，是通过教育掌握科学文化知识、基本技术和技能的人，同时用他们的聪明才智和极其丰富的想象力去发现、改造世界。对学生而言，课堂教学是其学校生活最基本的构成，课堂教学从生命的意义上来讲，首先是生命活力的焕发、生命价值不断体现的一个生动活跃的生活过程。课堂教学的整体质量会直接影响学生今天的茁壮成长和明天的可持续发展。因此，我们教师应努力创造一个和谐的、宽松的、充满活力的学习环境，给学生一个施展活力的空间。体育教学的课堂应该是一个非常宽敞、非常安全、充满个性、充满人性的教育环境，学生可以根据自己的特长和爱好，有选择地进行锻炼。
学校体育是培养学生身心和谐发展的重要课程，也是引导学生个性发展的途径。关注学生生命意识，就是要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展。教育关注学生生命意识，也是在关注教育本身，教育是学生身心发展的同路人。让我们与学生“同舟共济”，向着预定的教学目标摆渡，到达胜利的彼岸，让体育课堂成为学生展现生命价值的绿洲。
[参考文献]
[1]赵晓非.灌输生命意识.北京：人民教育出版社，2002（11）.
[2]李习友等编著.素质教育与体育.新世纪出版社，2000（04）.