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摘要：体验学习使学习者完完全全地参与学习过程，进而使学习者真正成为课堂的主角。创设数学问题情境，激发学习体验，可以从以下五个方面着手：（1）设置趣味实验（2）设计变式问题（3）亲身感受（4）由旧知识导出新知识（5）联系生活实际。引导和探究，加深学习体验；及时反馈，巩固学习体验；关心学生，鼓励成功体验。
关键词：尝试体验学习
《数学课程标准》明确指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历从而将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用”。学习的目的不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。而能力的培养是学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类比、迁移后逐步形成的。其中，体验是能力培养的基础。因此，我们教师在数学教学过程中应尝试创设有利条件引导学生进行体验学习。
1．体验学习的意义
学习是指从阅读、听讲、研究、实践等活动中获得知识或技能的过程。在这一过程中，学习者只有通过亲身体验才能最终有效地完成。体验是教师以课堂为舞台，以任何可用感官接触的媒质为道具，以学生为主体，创造出让学生有所感受、值得学生回忆而最终留下难忘印象的学习活动。实践证明以前的传统学习对学生来说都是外在的被动的，而体验学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上主动参与的所得。
体验学习使学习者完完全全地参与学习过程，从而真正成为课堂的主角。然而，教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，而是有效地利用那些可听、可视、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，目的是让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入到学习过程中，最终在亲身体验过程中掌握知识、培养能力。
2．如何在数学教学中尝试体验学习
2.1创设问题情景，激发学习体验
数学问题情景是产生数学概念，发现数学问题，提出数学问题和解决数学问题的背景、前提、基础和条件。创设数学问题情景，就是呈现给学生刺激的数学信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激起学生的好奇心，求知欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想，从而使其发现和提出问题，解决问题。
2.2引导和探究，加深学习體验
经常进行探究性教学的尝试，符合学生“好奇”的心理特点，能更好地发挥学生的主观能动性，加深学习的体验和认识，使学生获得学习的乐趣。在探究过程中，学生逐步体验到科学研究的一般方法和过程，有助于培养学生的学习能力和探究能力。
（1）经常进行“假设一验证”的训练
〖教学实例〗在“分段函数”的教学中，可创设以下情景：“某地现行的出租车收费标准是3千米以内的起步价为10元；10千米以内，超过3千米部分加收单价2元/千米；10千米以上，超过10千米部分加收单价3元/千米。试就不同的路程请同学们讨论如何乘车，才能节省费用？”引导学生结合自己已有的生活经验，积极地参与问题结论的探索和发现，增加了他们的亲身感受和体验，加强了对知识的掌握和巩固。
（2）调查研究也是探究教学中常用的方法
如让学生调查“小区居民一周到超市什么时间段人数最多？什么时间段人数最少？超市如何最佳地安排营业时间和售货员人数？”请学生设计调查方案并作出合理的决策。学生积极地参与到调查方案的设计中来。在调查研究中学生体会到探究的乐趣，不仅主动参与了教学，还逐步培养了学生的调查能力、观察能力、分析问题和解决问题等多种能力。
2.3及时反馈，巩固学习体验
一个系统的输出信息反作用于输入信息，并对再输出发生影响，这就是反馈。在数学教学中，反馈包含两个方面：一方面，教师从学生那里寻求反馈，来诊断和调整自己的教学；另一方面，教师向学生提供反馈，让学生明确自己对知识的掌握情况，端正自己学习的方向。
在数学教学中，多设疑问、组织问题讨论等方法对了解学生的问题掌握情况有很大的帮助，从而使教师对学生的学习及时地进行引导和点拨，鼓励学生获得成功，纠正学生在学习上遇到的错误，最大程度的让学生获得正确的学习体验。学生在学习中出现的错误有些是隐含的、不易发现的。作为教师需要动一番脑筋，想一些办法，搞一些调研才能知道其错误所在。如学生在初学概念时，常常死记概念而没有真正理解概念的含义，当需要应用这些概念去解决问题时，困难重重或错误迭出。对于这些方面的问题，教师最好是出一些诊断题，修正学生的认识。
2.4关心学生，鼓励成功体验
由于一些学生学习基础差，在学习上有自卑感，缺乏自信心。教师积极的鼓励可以激发学生的上进心、自尊心，消除自卑心理，获得成功感觉。当个别学生在学习上遇到困难时，教师都要有耐心，细致的帮助和讲解，多给予学生鼓励、希望的言语和情感，既让学生感受到无微不至的爱，又让学生鼓起克服困难的勇气。
3．对“体验学习”的两点说明
（1）体验学习需要融洽的师生关系、宽松民主的氛围。
与创新教育相适应的新型师生关系的核心是把教师和学生看成平等意义上的“人”，即师生是平等的主体一—师生之间是一种民主，信任的双向关系。在新型的师生关系中，教师是内在的组织者，学生作为有独立体人格尊严的人积极参与教学活动，在与教师的相互尊重，相互信任中充分表达自已的观点，以获得创造的喜悦与成就感，体验创新的价值与魅力，逐渐增强创新意识。
（2）问题情境的设置要具有实用性、要切合学生的实际。
不能为了吸引学生，生硬地引入一个与教学内容毫无关系的问题情境，这样不仅对所学的知识没有帮助还会分散学生的注意力，影响上课效率；设计的问题太简单不行，太难也不行，让学生经过思考能想出解决问题的方法，使学生能有效地体验学习。
关键词：尝试体验学习
《数学课程标准》明确指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历从而将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用”。学习的目的不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。而能力的培养是学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类比、迁移后逐步形成的。其中，体验是能力培养的基础。因此，我们教师在数学教学过程中应尝试创设有利条件引导学生进行体验学习。
1．体验学习的意义
学习是指从阅读、听讲、研究、实践等活动中获得知识或技能的过程。在这一过程中，学习者只有通过亲身体验才能最终有效地完成。体验是教师以课堂为舞台，以任何可用感官接触的媒质为道具，以学生为主体，创造出让学生有所感受、值得学生回忆而最终留下难忘印象的学习活动。实践证明以前的传统学习对学生来说都是外在的被动的，而体验学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上主动参与的所得。
体验学习使学习者完完全全地参与学习过程，从而真正成为课堂的主角。然而，教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，而是有效地利用那些可听、可视、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，目的是让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入到学习过程中，最终在亲身体验过程中掌握知识、培养能力。
2．如何在数学教学中尝试体验学习
2.1创设问题情景，激发学习体验
数学问题情景是产生数学概念，发现数学问题，提出数学问题和解决数学问题的背景、前提、基础和条件。创设数学问题情景，就是呈现给学生刺激的数学信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激起学生的好奇心，求知欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想，从而使其发现和提出问题，解决问题。
2.2引导和探究，加深学习體验
经常进行探究性教学的尝试，符合学生“好奇”的心理特点，能更好地发挥学生的主观能动性，加深学习的体验和认识，使学生获得学习的乐趣。在探究过程中，学生逐步体验到科学研究的一般方法和过程，有助于培养学生的学习能力和探究能力。
（1）经常进行“假设一验证”的训练
〖教学实例〗在“分段函数”的教学中，可创设以下情景：“某地现行的出租车收费标准是3千米以内的起步价为10元；10千米以内，超过3千米部分加收单价2元/千米；10千米以上，超过10千米部分加收单价3元/千米。试就不同的路程请同学们讨论如何乘车，才能节省费用？”引导学生结合自己已有的生活经验，积极地参与问题结论的探索和发现，增加了他们的亲身感受和体验，加强了对知识的掌握和巩固。
（2）调查研究也是探究教学中常用的方法
如让学生调查“小区居民一周到超市什么时间段人数最多？什么时间段人数最少？超市如何最佳地安排营业时间和售货员人数？”请学生设计调查方案并作出合理的决策。学生积极地参与到调查方案的设计中来。在调查研究中学生体会到探究的乐趣，不仅主动参与了教学，还逐步培养了学生的调查能力、观察能力、分析问题和解决问题等多种能力。
2.3及时反馈，巩固学习体验
一个系统的输出信息反作用于输入信息，并对再输出发生影响，这就是反馈。在数学教学中，反馈包含两个方面：一方面，教师从学生那里寻求反馈，来诊断和调整自己的教学；另一方面，教师向学生提供反馈，让学生明确自己对知识的掌握情况，端正自己学习的方向。
在数学教学中，多设疑问、组织问题讨论等方法对了解学生的问题掌握情况有很大的帮助，从而使教师对学生的学习及时地进行引导和点拨，鼓励学生获得成功，纠正学生在学习上遇到的错误，最大程度的让学生获得正确的学习体验。学生在学习中出现的错误有些是隐含的、不易发现的。作为教师需要动一番脑筋，想一些办法，搞一些调研才能知道其错误所在。如学生在初学概念时，常常死记概念而没有真正理解概念的含义，当需要应用这些概念去解决问题时，困难重重或错误迭出。对于这些方面的问题，教师最好是出一些诊断题，修正学生的认识。
2.4关心学生，鼓励成功体验
由于一些学生学习基础差，在学习上有自卑感，缺乏自信心。教师积极的鼓励可以激发学生的上进心、自尊心，消除自卑心理，获得成功感觉。当个别学生在学习上遇到困难时，教师都要有耐心，细致的帮助和讲解，多给予学生鼓励、希望的言语和情感，既让学生感受到无微不至的爱，又让学生鼓起克服困难的勇气。
3．对“体验学习”的两点说明
（1）体验学习需要融洽的师生关系、宽松民主的氛围。
与创新教育相适应的新型师生关系的核心是把教师和学生看成平等意义上的“人”，即师生是平等的主体一—师生之间是一种民主，信任的双向关系。在新型的师生关系中，教师是内在的组织者，学生作为有独立体人格尊严的人积极参与教学活动，在与教师的相互尊重，相互信任中充分表达自已的观点，以获得创造的喜悦与成就感，体验创新的价值与魅力，逐渐增强创新意识。
（2）问题情境的设置要具有实用性、要切合学生的实际。
不能为了吸引学生，生硬地引入一个与教学内容毫无关系的问题情境，这样不仅对所学的知识没有帮助还会分散学生的注意力，影响上课效率；设计的问题太简单不行，太难也不行，让学生经过思考能想出解决问题的方法，使学生能有效地体验学习。