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英语课堂是教师利用口语交际活动来培养学生的语言能力和交际能力的重要场所，在课堂上组织学生参与各种类型的语言交际活动是促进学生英语口语能力提高的有效手段。利用现代化多媒体教学设备，融视、听、说于一体的口语实践能够使师生在课堂上的交际活动处于一种良好的互动状态。多媒体辅助下的口语教学通过生动直观的形象和画面向学生展现语言背后的文化背景和人文知识，为学生创造了一个摆脱母语束缚、充分调动自身对语言信息的综合反应能力的环境，从而打破了传统口语教学只注重说而不调动其他感官参与的陈旧模式。多媒体辅助下的英语口语教学通过大量的情景对话（situational pair work)、小组讨论(group discussion)和角色表演 (role play)等教学方式，将语言的学习和实践有机地联系在一起，充分体现了在语言情境体验中习得语言知识和言语能力的口语教学思想，这一思想也正符合英语新课程标准的目标和要求。
利用多媒体创造良好的英语学习环境
要想在课堂上有效地培养学生的英语口语表达能力，就必须为学生创设良好的口语学习环境。在目前来看，语言环境的缺失是造成青少年第二语言习得困难的原因之一。多媒体教学资源能够提供大量的图、文、声、像等类别的语言材料，为口语能力训练创造了更为有利的条件。主要体现在以下两个方面：①创造良好的自主听读语境，从而激发学生的口语表达愿望，提高学习效率。②创造良好的对话语境，提高学生的口语表达能力。一些图文并茂的教学资源可用于师生对话、多人对话。注意所选材料要适合对话，生动自然。
多媒体英语资源的选择标准
用于英语口语教学的多媒体英语资源应力求符合以下标准：①难易适度,通过丰富的图像和声音刺激学生的视觉和听觉，激发学生的口语表达愿望。②内容生动有趣，使学生喜欢学习和模仿。③具有一定的文化品位，使学生能够掌握所学语言的文化特征和语言交际环境所具有的文化背景知识。④教学内容真实，使学生不仅提高了口语能力，也了解了西方的文化风俗。⑤对于课件形式的资源，学生的学习进度要易于控制。学生根据自己的实际情况来选择学习内容，确定自己的进度，从而真正实现个性化学习。⑥所选的资源课件界面简洁，易于操作，具备一定的检测、反馈功能。
多媒体口语教学的实施途径
1.从听力入手，培养学生综合运用语言的能力
提高学生的听力水平是增强学生信息接收能力的重要途径，也是口语教学实施的基础和前提。那么，到底应该听些什么呢?我认为，要听篇章，听有逻辑性和情节性的连贯话语，特别是趣味性强的有情节的材料。例如，在教某位名人的生平事迹时，教师可以一边让学生听录音，一边用投影仪打出该名人一生的主要活动年份，幻灯片右边对应列出名人的活动内容(出生、求学、创业、治学以及成就与贡献等)，列成一张表，让学生对照表格再听1～2遍录音，以加深理解和记忆。接下来，按照表格内容进行师生问答或学生之间的问答，最后，请几名学生复述。同时，要特别注意词汇的学习，学生可用词汇很少，口语交际词汇十分匮乏，搭配经常出错，无法表达观点。比如，在“Which season do you like?”一课中，有一句“It rains cats and dogs.”，为了让学生很好地理解这句话的含义，用多媒体的手段展示出一些形容瓢泼大雨的图片，学生结合图片和上下文很容易就明白了这句话的意思。
2.以主题的形式来组织课堂教学，将知识性和趣味性有机结合起来
英语教学应尽可能在一个形象、生动、自然、真实的环境下进行，这样才会收到良好的效果。与课本相比，信息技术和网络手段在创设英语教学情境、导出讨论话题方面具有突出的优势。在讲授有关旅游景点的口语知识时，教师可首先播放相关录像，从网上找一些著名旅游景点的图片让学生欣赏。展现在学生面前的是古老的金字塔，奔腾不息的黄河、长江等一些著名的人文、自然景观，让学生结合社会、经济、文化等影响因素讨论旅游业给自然和社会带来的利与弊。实践证明，有深度的话题能够激发学生的思维，调动学生的探究和表达欲望。
3.使用制作精美的PPT，有效促进教学
多媒体教学课件的制作在口语教学课堂上尤为重要，可以利用Power-Point等软件制作教学课件，将文字、图片、音乐和动画等多种形式的资料融入课件之中。课堂气氛活跃了，学生就会踊跃地参与到口语交际和话题讨论中来。学生的参与意识增强了，教与学的距离也相应缩小了。多媒体教学手段还可以为口语交际话题的展开提供丰富的语言素材，从而在增强课堂教学互动的趣味性的同时，也为课堂注入了丰富的知识。例如，在指导学生用口语描述季节时，向学生展示有关季节的画面，让学生说出幻灯片上出现的是哪一个季节，要求学生用英语描述这一季节中景物的特点和人们的活动。这样的多媒体手段可以使学生真切地感受到世界上许多地方的四季，可说的话语就会增加，而不是仅仅说简单的句子，从而真正实现了学与用的结合，有效地培养了学生的英语交际能力。
4.在多媒体辅助下指导学生进行自主学习
在多媒体环境下，学生可以自主地选择适合自己需要的材料，进度可以自我控制，可以有针对性地反复练习，弥补不足，进而提高自己的自主学习能力。自然习得是外语学习的一条重要途径，也是学生形成较强的语言表达能力的重要前提。比如，播出一段奥运宣传短片，让学生思考怎样迎接2008年北京奥运会，要求学生在规定时间内做好准备，随后上台演讲，或进行角色扮演等，最后师生即席评论。在整个过程中，学生的积极性、主动性被调动起来，并逐渐培养起自主学习的能力。
为了取得良好的训练效果，应从两方面落实：一是保证音像素材要有故事性、趣味性；二是要让学生有充分的时间听完或看完这些素材。培养“说话能力”的另一种形式是自主地说，在这方面多媒体也体现出了其优势和特色。如利用网络环境提供的在线学习形式组织学生进行看图说话、描述情景、唱歌、朗诵等活动，这对于提高学生的“说话能力”也有一定的促进作用。
综上所述，以计算机、网络为载体的多媒体课堂教学以其突出的实用价值为英语口语教学提供了生动而逼真的教学情境，使学生在富有情趣的教学氛围中学会正确恰当地运用所学语言进行交际。采用多媒体教学方法是强化口语教学的有效方法和重要途径之一，我们应当积极利用、努力促进这一先进手段在英语口语教学中的广泛应用。
利用多媒体创造良好的英语学习环境
要想在课堂上有效地培养学生的英语口语表达能力，就必须为学生创设良好的口语学习环境。在目前来看，语言环境的缺失是造成青少年第二语言习得困难的原因之一。多媒体教学资源能够提供大量的图、文、声、像等类别的语言材料，为口语能力训练创造了更为有利的条件。主要体现在以下两个方面：①创造良好的自主听读语境，从而激发学生的口语表达愿望，提高学习效率。②创造良好的对话语境，提高学生的口语表达能力。一些图文并茂的教学资源可用于师生对话、多人对话。注意所选材料要适合对话，生动自然。
多媒体英语资源的选择标准
用于英语口语教学的多媒体英语资源应力求符合以下标准：①难易适度,通过丰富的图像和声音刺激学生的视觉和听觉，激发学生的口语表达愿望。②内容生动有趣，使学生喜欢学习和模仿。③具有一定的文化品位，使学生能够掌握所学语言的文化特征和语言交际环境所具有的文化背景知识。④教学内容真实，使学生不仅提高了口语能力，也了解了西方的文化风俗。⑤对于课件形式的资源，学生的学习进度要易于控制。学生根据自己的实际情况来选择学习内容，确定自己的进度，从而真正实现个性化学习。⑥所选的资源课件界面简洁，易于操作，具备一定的检测、反馈功能。
多媒体口语教学的实施途径
1.从听力入手，培养学生综合运用语言的能力
提高学生的听力水平是增强学生信息接收能力的重要途径，也是口语教学实施的基础和前提。那么，到底应该听些什么呢?我认为，要听篇章，听有逻辑性和情节性的连贯话语，特别是趣味性强的有情节的材料。例如，在教某位名人的生平事迹时，教师可以一边让学生听录音，一边用投影仪打出该名人一生的主要活动年份，幻灯片右边对应列出名人的活动内容(出生、求学、创业、治学以及成就与贡献等)，列成一张表，让学生对照表格再听1～2遍录音，以加深理解和记忆。接下来，按照表格内容进行师生问答或学生之间的问答，最后，请几名学生复述。同时，要特别注意词汇的学习，学生可用词汇很少，口语交际词汇十分匮乏，搭配经常出错，无法表达观点。比如，在“Which season do you like?”一课中，有一句“It rains cats and dogs.”，为了让学生很好地理解这句话的含义，用多媒体的手段展示出一些形容瓢泼大雨的图片，学生结合图片和上下文很容易就明白了这句话的意思。
2.以主题的形式来组织课堂教学，将知识性和趣味性有机结合起来
英语教学应尽可能在一个形象、生动、自然、真实的环境下进行，这样才会收到良好的效果。与课本相比，信息技术和网络手段在创设英语教学情境、导出讨论话题方面具有突出的优势。在讲授有关旅游景点的口语知识时，教师可首先播放相关录像，从网上找一些著名旅游景点的图片让学生欣赏。展现在学生面前的是古老的金字塔，奔腾不息的黄河、长江等一些著名的人文、自然景观，让学生结合社会、经济、文化等影响因素讨论旅游业给自然和社会带来的利与弊。实践证明，有深度的话题能够激发学生的思维，调动学生的探究和表达欲望。
3.使用制作精美的PPT，有效促进教学
多媒体教学课件的制作在口语教学课堂上尤为重要，可以利用Power-Point等软件制作教学课件，将文字、图片、音乐和动画等多种形式的资料融入课件之中。课堂气氛活跃了，学生就会踊跃地参与到口语交际和话题讨论中来。学生的参与意识增强了，教与学的距离也相应缩小了。多媒体教学手段还可以为口语交际话题的展开提供丰富的语言素材，从而在增强课堂教学互动的趣味性的同时，也为课堂注入了丰富的知识。例如，在指导学生用口语描述季节时，向学生展示有关季节的画面，让学生说出幻灯片上出现的是哪一个季节，要求学生用英语描述这一季节中景物的特点和人们的活动。这样的多媒体手段可以使学生真切地感受到世界上许多地方的四季，可说的话语就会增加，而不是仅仅说简单的句子，从而真正实现了学与用的结合，有效地培养了学生的英语交际能力。
4.在多媒体辅助下指导学生进行自主学习
在多媒体环境下，学生可以自主地选择适合自己需要的材料，进度可以自我控制，可以有针对性地反复练习，弥补不足，进而提高自己的自主学习能力。自然习得是外语学习的一条重要途径，也是学生形成较强的语言表达能力的重要前提。比如，播出一段奥运宣传短片，让学生思考怎样迎接2008年北京奥运会，要求学生在规定时间内做好准备，随后上台演讲，或进行角色扮演等，最后师生即席评论。在整个过程中，学生的积极性、主动性被调动起来，并逐渐培养起自主学习的能力。
为了取得良好的训练效果，应从两方面落实：一是保证音像素材要有故事性、趣味性；二是要让学生有充分的时间听完或看完这些素材。培养“说话能力”的另一种形式是自主地说，在这方面多媒体也体现出了其优势和特色。如利用网络环境提供的在线学习形式组织学生进行看图说话、描述情景、唱歌、朗诵等活动，这对于提高学生的“说话能力”也有一定的促进作用。
综上所述，以计算机、网络为载体的多媒体课堂教学以其突出的实用价值为英语口语教学提供了生动而逼真的教学情境，使学生在富有情趣的教学氛围中学会正确恰当地运用所学语言进行交际。采用多媒体教学方法是强化口语教学的有效方法和重要途径之一，我们应当积极利用、努力促进这一先进手段在英语口语教学中的广泛应用。