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新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面对的共同问题。随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程改革的理念及新课程指导下的课堂教学有了新的认识,并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。这对我们工作在一线的教师提出了更高的要求,也让我们面临着更严峻的挑战。因此,如何提高英语课堂效率已成为英语教师共同研究的课题。
一、三分钟演讲——热身
大多数学生,特别是基础较差、缺乏信心和胆小的学生,引导他们开口并不是一件容易的事。“怕说错,爱面子”是他们主要的心理障碍,而三分钟的课前演讲给予学生充分锻炼的机会,让学生在事先准备好的情况下开口说英语。
具体做法如下:在每一堂英语课前由一个学生进行三分钟时间的演讲,按照学号的顺序轮流下去。演讲的话题通常是学生挑选自己喜欢的、贴近生活的,既有趣,又有教育意义。为保证话题的新鲜感,每周更改一次话题。演讲要求可以慢慢提高,由开始可以摘抄到要求自己写,由带稿子上台到脱稿上台,由朗读到朗诵、到肢体语言;每一次演讲结束后,同学老师都给予热烈的掌声,每一周都要评出“最佳演讲者”。
演讲给学生制造了“说”的机会,促使学生积累了丰富的课外知识,增强了学生的竞争意识。更重要的是,随着上台次数的增加,学生的胆子也越来越大,慢慢地克服了原先的恐惧心理。同时也培养了学生的英语语感,使学生真正做到敢说、会说。
二、精彩导入——前奏
良好的开端是成功的一半,新课的导入设计是课堂教学重要的一个环节,精彩的导入能够吸引学生的注意力,从而提高整个课堂效率。课堂导入的方法很多,应根据教材内容、学生情况等采取各种不同的导入方法。常用的有以下几种。
1.图片导入法
利用图片导入是最直接、最方便、最传统的导入方法,可以使抽象复杂的事物变得形象化。教师可以利用书上的插图,也可以在网上下载所需的各种图片,通过对图片的描述、问答、讨论逐步切题,让学生首先明白这节课要谈论的话题,做到水到渠成。
2.背景知识导入法
在教学一些历史题材或著名人物的内容时,教师可以按事件发展的顺序呈现相关的图片,并以介绍和讨论课文背景知识为切入点,引入新课。例如,教学Walt Disney 这一课时,我先将Walt Disney的背景材料印发给学生,让学生快速阅览材料,然后回答以下问题:
When and where was Walt Disney born?
What did he decide to do when he grew up?
What made Walt Disney famous?
When and where was Disneyland built?
Why will people all over the world remember Walt Disney?
3.问题导入法
问题导入法又称悬念导入法。学贵有疑,疑是积极思维和探索问题的动力。教师在教学之初设问引导学生去猜测,将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。以提问为主线,通过师生问答导入教学。在教学过程中教师起着主导的作用,可以进行提问,使用问题导入法,随着学生学习习惯的养成,教师可以直接提出问题,设置悬念,使学生迅速进入课文的讨论中。
英语课堂教学的导入方法很多,还有视听导入法、时事导入法、实物导入法等等。总之,教师应遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用,让学生在轻松愉快的氛围中学好英语,切实提高课堂教学效率。
三、课堂活动——高潮
组织学生进行课堂活动,这是英语课堂教学的一个主要环节,也是把一堂英语课推向高潮的最佳渠道。英语教学,只有在足够的练习之上,才能逐步领悟所学的知识和规则,并能逐渐自如地运用。设计好课堂丰富多彩的教学活动,对于英语学科来说,显得尤为重要。英语课堂活动根据参与对象,可以分为教师与学生之间的活动和学生与学生之间的活动两大类
1.教师与学生之间的活动
教师与学生之间的活动通常指教师也参与到学生的活动中来,比如在设置情境的时候,教师可以把自己也设计进去,直接扮演其中的一个角色。我在上Talking About Acid Rain 一课时,我设置的情境是这样的:有一人扮演记者的角色,对其他人员进行采访,谈论如何控制空气污染的问题。为了让学生进行顺利地对话,我先给学生演示了一遍。我充当记者的身份,全班同学充当被采访的对象,我向学生提出了一系列的问题:What is acid rain? What caused acid rain?How can we persuade industries to take measures to stop gas emissions?…学生在我的引导下,能够用所学的语言一一回答我的问题。事实证明,教师与学生之间的活动,不仅能激活课堂气氛,给学生做好示范作用,而且可以拉近师生间的距离,加强师生间的对话。
2.学生与学生之间的活动
英语学科的教学目的,最终是使学生掌握过硬的语言交际能力,学生的口语表达能力的提高,离不开学生与学生之间相互活动,在实际的教学中,笔者是这样引导学生进行活动的。
其中最常用的方法是借助辩论。对于那些容易引起不同看法的学习内容,笔者总是安排学生在回答问题上挑起争论,让同学们进行辩论,从而激发他们的学习热情和坚定胜利的信念。对于自己的意见都有稳操胜券的把握,那么双方争执的问题也就很快容易解决。同时学生在辩论中能找到自己的不足所在。那么老师当然就是一个裁判员,给胜利者加油,给失败者鼓励,使问题的双方都有收获。例如,在学习Internet Cafe一课时,笔者就提出了这样一个问题:Do you think Internet Cafe has more advantages or more disadvantages?这时,同学们都争先发表自己的见解,有的同学说网吧让他们增长了知识,丰富了业余生活;也有的同学认为网吧给青少年带来了负面影响。通过学生之间的辩论活动,大大地增强了学生的学习效果,发挥了学生的创造力。
除此之外,还可以借助竞赛、角色扮演、游戏等等丰富多彩的课堂活动。这些可以有效地提高学生学习英语的主动性和积极性,培养学生的英语学习兴趣,改善学生的学习方式。
四、精选练习——巩固
练习是教学环节的重要步骤,它上承备课讲课,下接复习与考试,能反映学生对知识的掌握程度,了解学生学习动态的重要方式,使学生得到巩固提高,并熟练地运用知识解决问题,练习的重要性不言而喻。练习的筛选必须精细,避免“题海战术”,应注意以下几个方面:一是避免重复性;二是题目有针对性;三是基础题和能力题互补。作业难易结合,符合学生心理承受能力,使优生得到提高,后进生得到巩固,各有侧重。
总之,优化课堂教学,提高课堂效率,这是每一个英语教师奋斗的方向。点“亮”英语课堂的方法千种万种,目不暇接,在学习、借鉴、模仿他人之长的过程中,也必须有自己的创新、自己的特色。“适合自己的才是最好的”。在实践中探索,在实践中成长。
(作者单位:江苏省苏州工业园区工业技术学校)
一、三分钟演讲——热身
大多数学生,特别是基础较差、缺乏信心和胆小的学生,引导他们开口并不是一件容易的事。“怕说错,爱面子”是他们主要的心理障碍,而三分钟的课前演讲给予学生充分锻炼的机会,让学生在事先准备好的情况下开口说英语。
具体做法如下:在每一堂英语课前由一个学生进行三分钟时间的演讲,按照学号的顺序轮流下去。演讲的话题通常是学生挑选自己喜欢的、贴近生活的,既有趣,又有教育意义。为保证话题的新鲜感,每周更改一次话题。演讲要求可以慢慢提高,由开始可以摘抄到要求自己写,由带稿子上台到脱稿上台,由朗读到朗诵、到肢体语言;每一次演讲结束后,同学老师都给予热烈的掌声,每一周都要评出“最佳演讲者”。
演讲给学生制造了“说”的机会,促使学生积累了丰富的课外知识,增强了学生的竞争意识。更重要的是,随着上台次数的增加,学生的胆子也越来越大,慢慢地克服了原先的恐惧心理。同时也培养了学生的英语语感,使学生真正做到敢说、会说。
二、精彩导入——前奏
良好的开端是成功的一半,新课的导入设计是课堂教学重要的一个环节,精彩的导入能够吸引学生的注意力,从而提高整个课堂效率。课堂导入的方法很多,应根据教材内容、学生情况等采取各种不同的导入方法。常用的有以下几种。
1.图片导入法
利用图片导入是最直接、最方便、最传统的导入方法,可以使抽象复杂的事物变得形象化。教师可以利用书上的插图,也可以在网上下载所需的各种图片,通过对图片的描述、问答、讨论逐步切题,让学生首先明白这节课要谈论的话题,做到水到渠成。
2.背景知识导入法
在教学一些历史题材或著名人物的内容时,教师可以按事件发展的顺序呈现相关的图片,并以介绍和讨论课文背景知识为切入点,引入新课。例如,教学Walt Disney 这一课时,我先将Walt Disney的背景材料印发给学生,让学生快速阅览材料,然后回答以下问题:
When and where was Walt Disney born?
What did he decide to do when he grew up?
What made Walt Disney famous?
When and where was Disneyland built?
Why will people all over the world remember Walt Disney?
3.问题导入法
问题导入法又称悬念导入法。学贵有疑,疑是积极思维和探索问题的动力。教师在教学之初设问引导学生去猜测,将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。以提问为主线,通过师生问答导入教学。在教学过程中教师起着主导的作用,可以进行提问,使用问题导入法,随着学生学习习惯的养成,教师可以直接提出问题,设置悬念,使学生迅速进入课文的讨论中。
英语课堂教学的导入方法很多,还有视听导入法、时事导入法、实物导入法等等。总之,教师应遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用,让学生在轻松愉快的氛围中学好英语,切实提高课堂教学效率。
三、课堂活动——高潮
组织学生进行课堂活动,这是英语课堂教学的一个主要环节,也是把一堂英语课推向高潮的最佳渠道。英语教学,只有在足够的练习之上,才能逐步领悟所学的知识和规则,并能逐渐自如地运用。设计好课堂丰富多彩的教学活动,对于英语学科来说,显得尤为重要。英语课堂活动根据参与对象,可以分为教师与学生之间的活动和学生与学生之间的活动两大类
1.教师与学生之间的活动
教师与学生之间的活动通常指教师也参与到学生的活动中来,比如在设置情境的时候,教师可以把自己也设计进去,直接扮演其中的一个角色。我在上Talking About Acid Rain 一课时,我设置的情境是这样的:有一人扮演记者的角色,对其他人员进行采访,谈论如何控制空气污染的问题。为了让学生进行顺利地对话,我先给学生演示了一遍。我充当记者的身份,全班同学充当被采访的对象,我向学生提出了一系列的问题:What is acid rain? What caused acid rain?How can we persuade industries to take measures to stop gas emissions?…学生在我的引导下,能够用所学的语言一一回答我的问题。事实证明,教师与学生之间的活动,不仅能激活课堂气氛,给学生做好示范作用,而且可以拉近师生间的距离,加强师生间的对话。
2.学生与学生之间的活动
英语学科的教学目的,最终是使学生掌握过硬的语言交际能力,学生的口语表达能力的提高,离不开学生与学生之间相互活动,在实际的教学中,笔者是这样引导学生进行活动的。
其中最常用的方法是借助辩论。对于那些容易引起不同看法的学习内容,笔者总是安排学生在回答问题上挑起争论,让同学们进行辩论,从而激发他们的学习热情和坚定胜利的信念。对于自己的意见都有稳操胜券的把握,那么双方争执的问题也就很快容易解决。同时学生在辩论中能找到自己的不足所在。那么老师当然就是一个裁判员,给胜利者加油,给失败者鼓励,使问题的双方都有收获。例如,在学习Internet Cafe一课时,笔者就提出了这样一个问题:Do you think Internet Cafe has more advantages or more disadvantages?这时,同学们都争先发表自己的见解,有的同学说网吧让他们增长了知识,丰富了业余生活;也有的同学认为网吧给青少年带来了负面影响。通过学生之间的辩论活动,大大地增强了学生的学习效果,发挥了学生的创造力。
除此之外,还可以借助竞赛、角色扮演、游戏等等丰富多彩的课堂活动。这些可以有效地提高学生学习英语的主动性和积极性,培养学生的英语学习兴趣,改善学生的学习方式。
四、精选练习——巩固
练习是教学环节的重要步骤,它上承备课讲课,下接复习与考试,能反映学生对知识的掌握程度,了解学生学习动态的重要方式,使学生得到巩固提高,并熟练地运用知识解决问题,练习的重要性不言而喻。练习的筛选必须精细,避免“题海战术”,应注意以下几个方面:一是避免重复性;二是题目有针对性;三是基础题和能力题互补。作业难易结合,符合学生心理承受能力,使优生得到提高,后进生得到巩固,各有侧重。
总之,优化课堂教学,提高课堂效率,这是每一个英语教师奋斗的方向。点“亮”英语课堂的方法千种万种,目不暇接,在学习、借鉴、模仿他人之长的过程中,也必须有自己的创新、自己的特色。“适合自己的才是最好的”。在实践中探索,在实践中成长。
(作者单位:江苏省苏州工业园区工业技术学校)