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中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O5-0197-01
摘要：“凡事预则立，不预则废”。预习在学生学习过程中有着不可低估的作用。然而在农村的现实教育教学中，学生预习存在着一系列的问题。本文对当前小学语文教学课前预习问题和对策进行了研究。
关键词：小学生；课前预习；问题及对策
预习在学生学习过程中有着不可低估的作用。因此，大多数教师都在布置学生课前预习，学生也知道课前要先预习，但我们通过调查却发现，农村小学生在预习方面存在着一系列的问题。本文就当前农村小学语文课前预习存在的问题及对策进行探讨。
一、当前农村小学生语文课前预习存在的问题
（一）教师对课前预习认识不足，以致随意性大
部分教师学生预习认识肤浅，认为预习就是熟悉内容、认识生字而已，而对在预习活动中培养自学能力，形成良好学习习惯等方面的作用不甚了了，所以对“课前预习”的深度、难度和要求大打折扣，以至于布置预习随意性大。
（二）教师缺乏预习指导，以致学生预习目标不明
不少教师布置预习时对预习的具体目标，完成的具体任务和如何去做都不做相应的指导，使学生对这样的作业一头雾水，同时许多学生认为老师明天还要讲，上课注意听就行了，因此，预习马马虎虎。
（三）教师缺少有效检查与激励，以致预习形同虚设
很多时候，教师对学生的预习情况未作检查，缺乏对学生预习过程的关注，做得好的没有及时表扬与激励，不好的没有纠正和帮助，因此，学生自学的实效没有得到有效反馈，学生积极性也很难激发。
（四）家长重视不够，以致缺乏家庭监督
课前预习作业许多情况下是要在家庭中完成的。不少家长只知道孩子有作业，但作业内容不清楚；更有不少学生是留守儿童，双亲都外出，只有爷爷奶奶。这样疏于督导，使孩子的预习浮光掠影。
二、农村小学生语文课前预习的对策
叶圣陶先生说：“要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可”。预习是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力；是学生在教师指导下有目的的自学活动。因此，教师应该对学生的预习进行科学的指导，逐步形成良好的读书习惯和自学能力。
（一）教师应深刻认识预习对学生发展的作用
预习是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。它在学习整个过程中有着不可低估的作用。
首先，有助于培养学生的自学能力和良好的学习习惯。学生在预习中要朗读课文，使用工具书，对课文内容进行思考，这种活动既要动手又要动脑，是学生将学习方法的独立运用、巩固熟练甚至是创新方法的过程。所以在这个过程中，学生的自学能力会不断提高，也会在每一次的坚持中形成习惯，从而为终身学习打下基础。
第二，利于突出重点，提高教学效率。經过预习后，有些简单的问题学生自己可以解决，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。
第三，有助于学生的个性化阅读。《语文课程标准》指出:“阅读是个性化的行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要真是学生独特的感受、体验和乐趣——”课前预习是语文教教学过程中实现这一目标的重要途径之一。
（二）加强预习方法的指导
学生的预习，教师的指导显得非常必要，要恰到好处地“扶”一把，体现一个“导”字。
让学生明确预习的内容和目标。教师在布置预习前应该先深入备课，结合精心设计预习内容，让学生明白在预习中要做什么，达到什么要求。比如：教学《飞向蓝天的恐龙》一文，可以布置这样的预习练习：（1）借助字词典，学会课文中生字词，理解课文中的生词。认真写一遍生字，做到正确、美观。（2）想想这篇课文写的是什么？（3）根据课文想象恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，再用自己的话有条理地说一说。（4）收集与恐龙有关的资料，对恐龙有所了解。
教给学生预习的方法。指导学生在认真阅读课文的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。引导学生使用工具书，查找、搜集有关资料。指导学生在读的过程中用简洁的文字给课文加批注等等。?在教师的指导下的预习，既提高了能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。
要循序渐进，从课内走向课外。在指导之初，教师可将预习放在课内，让学生在课堂内按要求、按步骤完成预习任务。在学生习得基本方法后，再将预习工作放到课外，尝试独立完成。
要让预习形式多样化。在平时的教学过程中，教师一定要注意创新预习方法，让预习形式多样化，将知识性与趣味性融合起来。故事性强的课文，教师可要求学生熟读课文，搜集相关资料，准备举行故事会。常识性的课文，涉及到自然科学知识，不易弄明白，教师可以指导学生动手演示。这样一方面可以提高学生预习兴趣，又加深了对课文内容的理解。
持之以恒，努力培养预习习惯。为了让预习真正成为学生学习的一种习惯，老师要坚持要求和指导，而且定期对学生进行预习习惯评价，让学生能持之以恒，慢慢养成预习的良好习惯。
（三）预习检查要落到实处
预习光有布置不行，教师必须加强检查。检查学生预习情况的时间一般应安排在学习新课文之前的几分钟，可以通过提问或抽查的方式进行。此外，教师还要明确赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚。还可以定期对学生的预习情况加以展示，让他们享受到成功的喜悦，从而进一步激发他们的预习兴趣。
（四）加强家长的配合
家长的配合是学生预习能力和习惯养成的重要保障。因此，教师要将预习的重要性以及如何培养学生预习能力和习惯的方法等与家长作交流和沟通，让家长做好支持与督促作用。同时，要对学生尤其是留守儿童给予更多的关心和帮助，多进行鼓励、表扬，树立信心，坚定决心，使之在没有家长的督促下也能顺利开展预习。
总之，教师要认识到课前预习不仅是培养良好的学习习惯的途径，更是为学生的终身学习打下坚实基础的有效措施。所以，教师应将课前预习作为一项长期工作来抓，需要坚持不懈来抓。
摘要：“凡事预则立，不预则废”。预习在学生学习过程中有着不可低估的作用。然而在农村的现实教育教学中，学生预习存在着一系列的问题。本文对当前小学语文教学课前预习问题和对策进行了研究。
关键词：小学生；课前预习；问题及对策
预习在学生学习过程中有着不可低估的作用。因此，大多数教师都在布置学生课前预习，学生也知道课前要先预习，但我们通过调查却发现，农村小学生在预习方面存在着一系列的问题。本文就当前农村小学语文课前预习存在的问题及对策进行探讨。
一、当前农村小学生语文课前预习存在的问题
（一）教师对课前预习认识不足，以致随意性大
部分教师学生预习认识肤浅，认为预习就是熟悉内容、认识生字而已，而对在预习活动中培养自学能力，形成良好学习习惯等方面的作用不甚了了，所以对“课前预习”的深度、难度和要求大打折扣，以至于布置预习随意性大。
（二）教师缺乏预习指导，以致学生预习目标不明
不少教师布置预习时对预习的具体目标，完成的具体任务和如何去做都不做相应的指导，使学生对这样的作业一头雾水，同时许多学生认为老师明天还要讲，上课注意听就行了，因此，预习马马虎虎。
（三）教师缺少有效检查与激励，以致预习形同虚设
很多时候，教师对学生的预习情况未作检查，缺乏对学生预习过程的关注，做得好的没有及时表扬与激励，不好的没有纠正和帮助，因此，学生自学的实效没有得到有效反馈，学生积极性也很难激发。
（四）家长重视不够，以致缺乏家庭监督
课前预习作业许多情况下是要在家庭中完成的。不少家长只知道孩子有作业，但作业内容不清楚；更有不少学生是留守儿童，双亲都外出，只有爷爷奶奶。这样疏于督导，使孩子的预习浮光掠影。
二、农村小学生语文课前预习的对策
叶圣陶先生说：“要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可”。预习是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力；是学生在教师指导下有目的的自学活动。因此，教师应该对学生的预习进行科学的指导，逐步形成良好的读书习惯和自学能力。
（一）教师应深刻认识预习对学生发展的作用
预习是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。它在学习整个过程中有着不可低估的作用。
首先，有助于培养学生的自学能力和良好的学习习惯。学生在预习中要朗读课文，使用工具书，对课文内容进行思考，这种活动既要动手又要动脑，是学生将学习方法的独立运用、巩固熟练甚至是创新方法的过程。所以在这个过程中，学生的自学能力会不断提高，也会在每一次的坚持中形成习惯，从而为终身学习打下基础。
第二，利于突出重点，提高教学效率。經过预习后，有些简单的问题学生自己可以解决，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。
第三，有助于学生的个性化阅读。《语文课程标准》指出:“阅读是个性化的行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要真是学生独特的感受、体验和乐趣——”课前预习是语文教教学过程中实现这一目标的重要途径之一。
（二）加强预习方法的指导
学生的预习，教师的指导显得非常必要，要恰到好处地“扶”一把，体现一个“导”字。
让学生明确预习的内容和目标。教师在布置预习前应该先深入备课，结合精心设计预习内容，让学生明白在预习中要做什么，达到什么要求。比如：教学《飞向蓝天的恐龙》一文，可以布置这样的预习练习：（1）借助字词典，学会课文中生字词，理解课文中的生词。认真写一遍生字，做到正确、美观。（2）想想这篇课文写的是什么？（3）根据课文想象恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，再用自己的话有条理地说一说。（4）收集与恐龙有关的资料，对恐龙有所了解。
教给学生预习的方法。指导学生在认真阅读课文的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。引导学生使用工具书，查找、搜集有关资料。指导学生在读的过程中用简洁的文字给课文加批注等等。?在教师的指导下的预习，既提高了能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。
要循序渐进，从课内走向课外。在指导之初，教师可将预习放在课内，让学生在课堂内按要求、按步骤完成预习任务。在学生习得基本方法后，再将预习工作放到课外，尝试独立完成。
要让预习形式多样化。在平时的教学过程中，教师一定要注意创新预习方法，让预习形式多样化，将知识性与趣味性融合起来。故事性强的课文，教师可要求学生熟读课文，搜集相关资料，准备举行故事会。常识性的课文，涉及到自然科学知识，不易弄明白，教师可以指导学生动手演示。这样一方面可以提高学生预习兴趣，又加深了对课文内容的理解。
持之以恒，努力培养预习习惯。为了让预习真正成为学生学习的一种习惯，老师要坚持要求和指导，而且定期对学生进行预习习惯评价，让学生能持之以恒，慢慢养成预习的良好习惯。
（三）预习检查要落到实处
预习光有布置不行，教师必须加强检查。检查学生预习情况的时间一般应安排在学习新课文之前的几分钟，可以通过提问或抽查的方式进行。此外，教师还要明确赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚。还可以定期对学生的预习情况加以展示，让他们享受到成功的喜悦，从而进一步激发他们的预习兴趣。
（四）加强家长的配合
家长的配合是学生预习能力和习惯养成的重要保障。因此，教师要将预习的重要性以及如何培养学生预习能力和习惯的方法等与家长作交流和沟通，让家长做好支持与督促作用。同时，要对学生尤其是留守儿童给予更多的关心和帮助，多进行鼓励、表扬，树立信心，坚定决心，使之在没有家长的督促下也能顺利开展预习。
总之，教师要认识到课前预习不仅是培养良好的学习习惯的途径，更是为学生的终身学习打下坚实基础的有效措施。所以，教师应将课前预习作为一项长期工作来抓，需要坚持不懈来抓。