【摘 要】
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一、问题提出长期以来,针对低年级学生,教师在英语课堂上多采用听听、说说、做做、唱唱、玩玩、演演等活动方式进行语言学习,此类学习形式,趣味性强,学生常常被吸引,有较浓厚
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一、问题提出长期以来,针对低年级学生,教师在英语课堂上多采用听听、说说、做做、唱唱、玩玩、演演等活动方式进行语言学习,此类学习形式,趣味性强,学生常常被吸引,有较浓厚的学习兴趣。经调查,大多数低年级学生喜欢动态的课堂活动,如吟唱歌曲、小游戏、小组竞赛和表演活动,因此,对于低年级学生的年龄和心理特点,教师在一节英语课上要绞尽脑汁来想各种活动,比如学了几个单词来唱个儿歌,学了个句型来做个小游戏,整节课下来,学生有唱有跳,课堂气氛热闹,形式丰富。但这些教学活动设计,是否以基于单元学习为前提?是否关注了单元学习下
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