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【摘 要】随着新课程改革的逐步深入，有效教学成为初中地理教师值得深虑的问题。文本对初中地理课堂教学存在的问题进行了深入挖掘，并提出了构建有效课堂的有效策略。
【关键词】初中地理 有效教学 现状 改进对策
将育人作为教育工作的基本要求，就要坚定不移地抓住学生主体、教师主导的基本原则，充分发挥学生的主观能动性，关注学生的全面发展，让他们在积极、快乐中学习和生活。当下，地理教师逐渐摆脱了传统的教学方法，注重教学与生活实际相结合，让学生在生活中学习地理，学习身边的地理，学习终身发展有用的地理。地理教师充分意识到学生主体作用的重要性，课堂上摆正自己的位置，让学生在探究、讨论、合作、交流的过程中解决问题，在解决问题中学到知识、提高能力、培养情感。当然，课堂活动变多了，在有限的时间里，教师完成相同的教学任务时间也缩短了。现在越来越多的教师意识到提高教学质量要尽可能地运用信息技术，用信息技术来授课，效果高、质量好。信息技术的运用，突破了课程资源限制，为学生创设学习情境等方面有着重要的作用。同时教师还发现，课堂教学要善于调动学生的积极性和主动性，所以课堂中鼓励性评价多了，否定性评价少了。但是，在有效课堂实践中仍然存在许多问题需要解决。
一、有效课堂教学中存在的问题
1. 宽松与自律的把握程度不好
教师应该给学生民主、平等、和谐、宽松的教学情境，但这种宽松有一定尺度，是心理上、精神的宽松，并不是目无纪律。教师在提倡“研究性学习”过程中，无法将这两者有机的统一起来，或重结果轻过程，或重过程轻结果，或两者都有但不统一，这些做法都是有问题的。当前，教师的教学能力差距越来越大，其中有教师素质问题，也有管理、指导问题。
2. 对课本高度依赖
课本是由教育专家精心编制的，其内容适合初中生的学习，但课本的通用性较强，缺乏针对性，特别是对于地方，很难达到理想的效果。教师可以根据自己对教材的理解，构建自己的教学思想，选择教学资源，设计教学方案，未必非得按课本上的活动、图片、教材顺序组织教学。新课程给了教师一定的自主权，但教师在运用中无法达到理想效果，受能力的限制，仍然十分依赖课本。
3. 学生探究性不够
学生创新精神的培养离不开探究式学习。探究式学习是让学生真正体验学习，在探究中发现问题，解决问题，而并非是场面热烈的无厘头演讲。教师要为学生创设真正探究的学习情境，在探究式学习中使学生创新能力不断提高，做到这一点仍然有一定困难。对知识与能力的选择，教学仍偏重前者，这与课改内容是不相符的，应该粗化知识内容，细化技能与方法的要求，突出技能培养。一些教师的传统观念十分强，在课堂上不讲怕学生不理解。如“降水和降水的分布”，其实这一课学生完全有很多话自己说，很多知识自己学习，没必要教师多此一举。
4. 教学内容缺乏创意
一些教师的责任心不强，成为课堂教学不精彩的一个主要原因。如讲“海陆的变迁”，仪态、语言、知识点等都基本到位，但就是缺乏点新意，给听者一种换汤不换药的感觉。虽然新课改后，淡化、粗化了具体知识，使教学难度降低了，但教师上好课的难度却加大了，如果没有强烈的责任心，不去精心准备，备教材、备自己、备学生，就无法挖掘出教材中潜在的东西，也不能最大限度教好学生。
二、课堂有效教学的改进对策
1. 教师要不断提高课堂上的驾驭能力
新课改要求教师把课上活，但要想使课堂活起来不是一件容易的事情。一些教师不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，常常使课堂失控，无法达到满意效果。而一些教师则是“收”过了头，学生还没有尽兴，使得课堂变得低沉，也无法达到满意效果。对此，地理教师要充分抓住现有教育资源，在此基础上不断进行拓展，捕捉有价值的资源，利用周围的鲜活生动的资源来诱导学生，使学生积极地参与教学，控制课堂节奏，达到收放自如的程度，争取做到控而不死、放而不乱。
2. 教师要不断总结与反思
地理教师不要总是依赖课本教学，要在适当的时间里进行一些其他活动，如开学生座谈会、听同行讲课等，只有不断总结与反思，才能摆脱对课本的过度依赖，使课堂越来越生动有趣。同时，可恰当借鉴多媒体手段进行直观教学，大量制作多媒体课件，充分发挥教育技术在解决教学重、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，还学生以自我空间，为学生提供思考的机会，激发学生的学习积极性。
3. 注重学生个体差异，培养探究能力
新课改要求培养学生的主动探究能力，也就是说在知识与能力的选择上，更注重后者。对此，面向全体学生，根据他们的个性差异，因地制宜地展开教学。地理教师要明白，他们面对的是一群思维活跃、身心不断发展的青少年学生，要尊重他们的人格，根据他们的身心特点施以教学，使不同层次的学生得到最快的发展，让他们在充满活力中学习，积极的探究未知问题，做一个善于思考的人。
4. 教学内容要不断创新
无数事实证明，一成不变的教育将最终走向失败。一名具有娴熟教育经验的地理教师，一定要从传统的教育观念中走出来，重新拟定教学目标，知识的传授不再局限于书本。为了能够为社会培养真正需要的人才，地理教师要把教学目标定位于“创新”上，在这两个字上狠下工夫，从革新教育观念、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构。
三、结语
总之，要想提高初中地理教学的有效性，教师除了要有明确的目标、充分的课前准备外，还要考虑学生、尊重学生，以他们为中心组织教学活动。
【关键词】初中地理 有效教学 现状 改进对策
将育人作为教育工作的基本要求，就要坚定不移地抓住学生主体、教师主导的基本原则，充分发挥学生的主观能动性，关注学生的全面发展，让他们在积极、快乐中学习和生活。当下，地理教师逐渐摆脱了传统的教学方法，注重教学与生活实际相结合，让学生在生活中学习地理，学习身边的地理，学习终身发展有用的地理。地理教师充分意识到学生主体作用的重要性，课堂上摆正自己的位置，让学生在探究、讨论、合作、交流的过程中解决问题，在解决问题中学到知识、提高能力、培养情感。当然，课堂活动变多了，在有限的时间里，教师完成相同的教学任务时间也缩短了。现在越来越多的教师意识到提高教学质量要尽可能地运用信息技术，用信息技术来授课，效果高、质量好。信息技术的运用，突破了课程资源限制，为学生创设学习情境等方面有着重要的作用。同时教师还发现，课堂教学要善于调动学生的积极性和主动性，所以课堂中鼓励性评价多了，否定性评价少了。但是，在有效课堂实践中仍然存在许多问题需要解决。
一、有效课堂教学中存在的问题
1. 宽松与自律的把握程度不好
教师应该给学生民主、平等、和谐、宽松的教学情境，但这种宽松有一定尺度，是心理上、精神的宽松，并不是目无纪律。教师在提倡“研究性学习”过程中，无法将这两者有机的统一起来，或重结果轻过程，或重过程轻结果，或两者都有但不统一，这些做法都是有问题的。当前，教师的教学能力差距越来越大，其中有教师素质问题，也有管理、指导问题。
2. 对课本高度依赖
课本是由教育专家精心编制的，其内容适合初中生的学习，但课本的通用性较强，缺乏针对性，特别是对于地方，很难达到理想的效果。教师可以根据自己对教材的理解，构建自己的教学思想，选择教学资源，设计教学方案，未必非得按课本上的活动、图片、教材顺序组织教学。新课程给了教师一定的自主权，但教师在运用中无法达到理想效果，受能力的限制，仍然十分依赖课本。
3. 学生探究性不够
学生创新精神的培养离不开探究式学习。探究式学习是让学生真正体验学习，在探究中发现问题，解决问题，而并非是场面热烈的无厘头演讲。教师要为学生创设真正探究的学习情境，在探究式学习中使学生创新能力不断提高，做到这一点仍然有一定困难。对知识与能力的选择，教学仍偏重前者，这与课改内容是不相符的，应该粗化知识内容，细化技能与方法的要求，突出技能培养。一些教师的传统观念十分强，在课堂上不讲怕学生不理解。如“降水和降水的分布”，其实这一课学生完全有很多话自己说，很多知识自己学习，没必要教师多此一举。
4. 教学内容缺乏创意
一些教师的责任心不强，成为课堂教学不精彩的一个主要原因。如讲“海陆的变迁”，仪态、语言、知识点等都基本到位，但就是缺乏点新意，给听者一种换汤不换药的感觉。虽然新课改后，淡化、粗化了具体知识，使教学难度降低了，但教师上好课的难度却加大了，如果没有强烈的责任心，不去精心准备，备教材、备自己、备学生，就无法挖掘出教材中潜在的东西，也不能最大限度教好学生。
二、课堂有效教学的改进对策
1. 教师要不断提高课堂上的驾驭能力
新课改要求教师把课上活，但要想使课堂活起来不是一件容易的事情。一些教师不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，常常使课堂失控，无法达到满意效果。而一些教师则是“收”过了头，学生还没有尽兴，使得课堂变得低沉，也无法达到满意效果。对此，地理教师要充分抓住现有教育资源，在此基础上不断进行拓展，捕捉有价值的资源，利用周围的鲜活生动的资源来诱导学生，使学生积极地参与教学，控制课堂节奏，达到收放自如的程度，争取做到控而不死、放而不乱。
2. 教师要不断总结与反思
地理教师不要总是依赖课本教学，要在适当的时间里进行一些其他活动，如开学生座谈会、听同行讲课等，只有不断总结与反思，才能摆脱对课本的过度依赖，使课堂越来越生动有趣。同时，可恰当借鉴多媒体手段进行直观教学，大量制作多媒体课件，充分发挥教育技术在解决教学重、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，还学生以自我空间，为学生提供思考的机会，激发学生的学习积极性。
3. 注重学生个体差异，培养探究能力
新课改要求培养学生的主动探究能力，也就是说在知识与能力的选择上，更注重后者。对此，面向全体学生，根据他们的个性差异，因地制宜地展开教学。地理教师要明白，他们面对的是一群思维活跃、身心不断发展的青少年学生，要尊重他们的人格，根据他们的身心特点施以教学，使不同层次的学生得到最快的发展，让他们在充满活力中学习，积极的探究未知问题，做一个善于思考的人。
4. 教学内容要不断创新
无数事实证明，一成不变的教育将最终走向失败。一名具有娴熟教育经验的地理教师，一定要从传统的教育观念中走出来，重新拟定教学目标，知识的传授不再局限于书本。为了能够为社会培养真正需要的人才，地理教师要把教学目标定位于“创新”上，在这两个字上狠下工夫，从革新教育观念、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构。
三、结语
总之，要想提高初中地理教学的有效性，教师除了要有明确的目标、充分的课前准备外，还要考虑学生、尊重学生，以他们为中心组织教学活动。