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摘 要： 创造力是一个民族发展的灵魂，而自主学习是培养学生创造力的重要途径。信息化社会的到来，对学生发展提出更高的要求。如何引导学生自主学习，培养其创造力，适应时代的发展，是信息技术教师面临的一个重要课题。
关键词： 信息技术 自主学习 教学体验
随着第三产业的飞速发展，计算机网络应用范围覆盖到各个领域，在经济发展的同时，文化教育的发展需要趋同，新课程改革应运而生。教育形式不仅仅局限于“教师讲，学生听”，而要向师生互动、培养学生自主学习能力的方向过渡。高中信息技术教师要充分发挥主导作用，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，实现“教是为了不需要教”的目标。那么，在高中信息技术教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者在日常信息技术教学中，深切认识到自主学习的重要性，下面将自己的点滴体会介绍给同行，以期引起共鸣。
一、激发学生兴趣，强化自主学习意识
教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”由此可见，兴趣对学习的重要性。心理学研究表明，兴趣是有效诱发习动因的重要因素之一。那么，在高中信息技术教学实践中如何激发学生自主学习的兴趣呢？
1.营造生动的课堂教学气氛
著名教育家赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”心理学研究表明：人在放松、愉悦、自由的环境中能最大限度地挖掘潜能。由此可见，营造自由宽松、趣味横生的课堂气氛显得尤为重要。因此，信息技术老师要做到“寓理于诙谐，寓庄于诙谐”，营造快乐的学习氛围，妙用生动有趣的语言以吸引学生的注意力，消除学生的畏难心理，激发学生的学习兴趣。
例如激励能够带给人巨大的精神力量，我在教学中常用激励赞美的语言激发学生的学习热情。即使一些学生提出的问题看似幼稚可笑，我也不会立刻给予否定，因为这些问题是学生对知识的好奇，是一种探索和创新。我首先找到可以给予肯定的地方，再对不妥的地方进行说明补充，从而让学生敢于提问，敢于异想天开。
2.展现信息技术独特的魅力
法国艺术大师罗丹曾说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”信息技术作为一门操作性和实践性很强的学科，具有其他学科没有的特点。走进信息技术，仿佛进入一个五彩斑斓的科学世界，教学多媒体、电子白板、实物展台、无穷的网络资源、信息技术教师的教学设计水平……因此，信息技术教师在教学过程中要充分挖掘信息技术独特的魅力，运用各种教学手段，从而让学生在亲身体验中激发探索的兴趣。
例如在教学Excel软件时，我先通过多媒体出示一组数据，让学生手工进行大小排序，然后再让学生通过Excel软件进行排序，比较两种方法的速度，通过对比毫无悬念地向学生显示Excel软件处理数据的强大能力，极大刺激学生的感官，激起学生探究的欲望，从而强化学生自主学习的意识。
二、创建学习小组，增强合作意识
哲学家萧伯纳曾说：“倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。”这句话道出了合作的重要性。教学实践表明，小组合作学习不仅可以培养学生的合作意识和竞争意识，而且可以使学生更多地领略学习信息技术的乐趣，使他们学在其中，乐在其中，成就其中。
例如在教学网页设计时，我让学生设计制作一个保护环境的网页。对学生来说，如果单独完成这一系列复杂并且循序渐进的过程会极其困难，而创建学习小组，能够发挥群体的优势，完成教学任务。因此，我让学生分组合作完成这项任务，需要注意的是在分组时，要考虑学生的差异性，让能力好的帮助能力稍微弱的，让创意型的学生和知识型的学生发生碰撞。这样不仅能锻炼学生的自主学习能力，而且能培养良好的学习习惯和团结协作精神，使学生在互相交流和碰撞中得到全方位的进步。
三、总结学习成果，引导自主评价
以往学生的学习成果评定模式大部分是教师单方面批改，这样不仅加重教师的教学负担，而且对学生的学习成果评价不全面，久而久之让学生缺乏创新思维，养成以教师思路完成作业的习惯，显得墨守成规，对学生自主能力的提高具有不利影响。在信息技术教学过程中，面对学生的学习成果，教师应该鼓励学生自主评价，与此同时传授相关有价值的经验和科学建议，引导学生学会分析评价自身的优势和不足，继而找到正确的方向，避免走弯路，最终实现在学习上的个性化发展。
例如，在学生自我评价中，教师可引导学生从以下方面进行自评：在课堂上，自己是否积极参与，是否独立思考，是否积极地交流了。通过这种自评，学生积极主动地参与课堂教学。
四、结语
“授之以鱼，不如授之以渔”，教师作为课堂的组织者和主导者，要更新教育观念，让自主学习之花在信息技术教学中绽放，传授给学生科学的学习方法，让学生真正成为教学的主体，拥有自主获取知识的能力。因此，高中信息技术教师要尽可能地为学生创造生动活泼的课堂，充分挖掘信息技术的自身魅力，灵活运用各种有效的教学方法，充分调动学生的情感因素，让学生积极参与学习的全过程，积极主动地探索知识，从而不断地提升自我，超越自我。
参考文献：
[1]《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）.2003年颁布.
[2]顾明霞.信息技术“自主学习”教学模式的实验[J].新课程研究，2010（6）.
[3]吕伏兵.信息技术教学中应注意学生自主学习能力的培养[J].科教文化，2010（12下）.
关键词： 信息技术 自主学习 教学体验
随着第三产业的飞速发展，计算机网络应用范围覆盖到各个领域，在经济发展的同时，文化教育的发展需要趋同，新课程改革应运而生。教育形式不仅仅局限于“教师讲，学生听”，而要向师生互动、培养学生自主学习能力的方向过渡。高中信息技术教师要充分发挥主导作用，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，实现“教是为了不需要教”的目标。那么，在高中信息技术教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者在日常信息技术教学中，深切认识到自主学习的重要性，下面将自己的点滴体会介绍给同行，以期引起共鸣。
一、激发学生兴趣，强化自主学习意识
教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”由此可见，兴趣对学习的重要性。心理学研究表明，兴趣是有效诱发习动因的重要因素之一。那么，在高中信息技术教学实践中如何激发学生自主学习的兴趣呢？
1.营造生动的课堂教学气氛
著名教育家赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”心理学研究表明：人在放松、愉悦、自由的环境中能最大限度地挖掘潜能。由此可见，营造自由宽松、趣味横生的课堂气氛显得尤为重要。因此，信息技术老师要做到“寓理于诙谐，寓庄于诙谐”，营造快乐的学习氛围，妙用生动有趣的语言以吸引学生的注意力，消除学生的畏难心理，激发学生的学习兴趣。
例如激励能够带给人巨大的精神力量，我在教学中常用激励赞美的语言激发学生的学习热情。即使一些学生提出的问题看似幼稚可笑，我也不会立刻给予否定，因为这些问题是学生对知识的好奇，是一种探索和创新。我首先找到可以给予肯定的地方，再对不妥的地方进行说明补充，从而让学生敢于提问，敢于异想天开。
2.展现信息技术独特的魅力
法国艺术大师罗丹曾说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”信息技术作为一门操作性和实践性很强的学科，具有其他学科没有的特点。走进信息技术，仿佛进入一个五彩斑斓的科学世界，教学多媒体、电子白板、实物展台、无穷的网络资源、信息技术教师的教学设计水平……因此，信息技术教师在教学过程中要充分挖掘信息技术独特的魅力，运用各种教学手段，从而让学生在亲身体验中激发探索的兴趣。
例如在教学Excel软件时，我先通过多媒体出示一组数据，让学生手工进行大小排序，然后再让学生通过Excel软件进行排序，比较两种方法的速度，通过对比毫无悬念地向学生显示Excel软件处理数据的强大能力，极大刺激学生的感官，激起学生探究的欲望，从而强化学生自主学习的意识。
二、创建学习小组，增强合作意识
哲学家萧伯纳曾说：“倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。”这句话道出了合作的重要性。教学实践表明，小组合作学习不仅可以培养学生的合作意识和竞争意识，而且可以使学生更多地领略学习信息技术的乐趣，使他们学在其中，乐在其中，成就其中。
例如在教学网页设计时，我让学生设计制作一个保护环境的网页。对学生来说，如果单独完成这一系列复杂并且循序渐进的过程会极其困难，而创建学习小组，能够发挥群体的优势，完成教学任务。因此，我让学生分组合作完成这项任务，需要注意的是在分组时，要考虑学生的差异性，让能力好的帮助能力稍微弱的，让创意型的学生和知识型的学生发生碰撞。这样不仅能锻炼学生的自主学习能力，而且能培养良好的学习习惯和团结协作精神，使学生在互相交流和碰撞中得到全方位的进步。
三、总结学习成果，引导自主评价
以往学生的学习成果评定模式大部分是教师单方面批改，这样不仅加重教师的教学负担，而且对学生的学习成果评价不全面，久而久之让学生缺乏创新思维，养成以教师思路完成作业的习惯，显得墨守成规，对学生自主能力的提高具有不利影响。在信息技术教学过程中，面对学生的学习成果，教师应该鼓励学生自主评价，与此同时传授相关有价值的经验和科学建议，引导学生学会分析评价自身的优势和不足，继而找到正确的方向，避免走弯路，最终实现在学习上的个性化发展。
例如，在学生自我评价中，教师可引导学生从以下方面进行自评：在课堂上，自己是否积极参与，是否独立思考，是否积极地交流了。通过这种自评，学生积极主动地参与课堂教学。
四、结语
“授之以鱼，不如授之以渔”，教师作为课堂的组织者和主导者，要更新教育观念，让自主学习之花在信息技术教学中绽放，传授给学生科学的学习方法，让学生真正成为教学的主体，拥有自主获取知识的能力。因此，高中信息技术教师要尽可能地为学生创造生动活泼的课堂，充分挖掘信息技术的自身魅力，灵活运用各种有效的教学方法，充分调动学生的情感因素，让学生积极参与学习的全过程，积极主动地探索知识，从而不断地提升自我，超越自我。
参考文献：
[1]《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）.2003年颁布.
[2]顾明霞.信息技术“自主学习”教学模式的实验[J].新课程研究，2010（6）.
[3]吕伏兵.信息技术教学中应注意学生自主学习能力的培养[J].科教文化，2010（12下）.