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【摘要】人类在进行思考和交际的过程中，都离不开语言这个重要工具。语言作为一种基础的信息载体，它可以直观的体现教学思路，而教师的语言表达方式会对学生造成一定的影响。本文从体态语言、教学语言的感情色彩、教学语言的趣味性以及教学语言的节奏感四个方面进行论述，充分表达了中职数学课堂教学中语言艺术的使用方法。
【关键词】中职数学教学 教师教学语言 语言艺术
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0120-01
随着数学教学的不断改革，对于课堂教学语言要求越来越高，一节成功的数学课需要精彩的数学教学语言，對于中职数学教学来说亦是如此。只有教学的语言具有一定的生动性，才能够激发学生的学习热情，培养浓厚的学习兴趣，如果非要说数学教学是一门艺术，那么教学的语言就是艺术中的艺术[1]。因此，本文的中职学校数学课堂教学中语言艺术之我见具有重大意义。
一、教师应注重自己的体态语言
美国心理学家曾经做过体态语言方面的研究，其研究结果如下：7%的信息来源于文字，55%的信息来自面部表情，38%的信息来自语言。由此可见体态语言在课堂教学中起到至关重要的作用[2]。具体的体态语言有三种，分别是注视，表情和动作[3]。
注视：我们都曾听说过“眼睛是心灵的窗口”，所以，用目光注视着学生，可以增加与学生心灵的沟通。需要强调的是，与学生进行视线交流时，不可以出现仰视或者俯视的现象，必须采用平视的方法，并且教师的目光应该是一种鼓励的，信赖的，使得学生可以心领神会，激发自己的学习热情。
表情：在课堂教学过程当中，教师的微笑非常重要，这种微笑可以舒缓课堂上紧张、压抑的氛围，学生可以以一种轻松愉悦的心情学习；如果老师的表情较为严肃、皱眉或者摇头，给予学生一种否定，那么学生很有很能因此失去对学习的兴趣，害怕这门课程的学习。
动作：如果在教师在教授知识的过程中，没有任何的手势，那么会把课堂变得死气沉沉。在课堂教学当中，适当的添加一些表达手势，不仅会促进教师的表达能力，还会给课堂添加一些风采。需要强调的是，课堂与舞台有所不同，不需要刻意的去追求某种形式，只需要将最自然、最真实的一面展现出来即可。例如，在互动环节中，走到学生的身旁，轻轻拍打学生的肩膀，鼓励他可以做的更好；手掌向上轻轻抬起，要求学生站起身来回答问题，手掌向下轻轻下落，要求学生在自己的座位上坐好；把优秀的作用举起来对学生进行赞赏等。
二、教师的教学语言要具有一定的感情色彩
教师与学生之间的感情沟通依赖于双方之间的思想感情沟通，而教学语言作为增进感情的载体，对学生起到的作用不可低估，一种亲切、感人的教育語言可以激发学生的学习情趣。作为一名教师，不管是对待学生，还是在教授理论知识，其语言都要求富有感情，给人以亲切的感觉。对于职业学校的学生来说，这一点至关重要，职业学校学生的自尊心很强，教师应该多给予学生一些鼓励，根据每个学生情况的不同，挖掘他们的优点，从而激发他们的学习潜力， 当学生犯错误时，不要马上进行批评，而是先说说该学生最近哪里表现的比较好，在表扬过后，用比较委婉的话指出不足之处，鼓励学生可以做的更好，从而达到帮助学生改正错误的目的。
三、教师的教学语言要具有一定的趣味性
数学是一门非常具有趣味性的学科，所以教师在进行数学教学中，需要将数学自身的特点突显出来，巧妙的运用一些幽默语言，这种幽默的语言可以使紧张的课堂气氛变得活跃起来，同时这种风趣、睿智的教学风格也体现了艺术的魅力，从而促进学生对新知识的理解与记忆。正在接受中职教育的学生，不仅纯真，也很活跃，他们的好奇心和求知的欲望都特别强烈。所以，运用幽默的语言特别重要，但是不能认为幽默就是让所有人都笑，它只是一种教学的手段，所以在运用幽默时，需要将书本中的内容与其有效结合起来，从而更好地发挥幽默的作用。
四、教师的教学语言要具有一定节奏感
语调是一种情感的表现，它不仅能够起到打动人心的效果，还能够感染到学生，以此提高学生的学习效率。学生每天都做着同样一件事，那就是学习，每天要从早到晚的听课，如果教师讲课的语调都是一个节奏，很容易让学生感到枯燥、烦闷，并且也会产生一些睡意。所以，教师应该主要调整自己说话的节奏，不仅要保证语调运用得体，语音的节奏感也非常重要，具体指的是在教学过程中语言的轻重缓急。在讲解重点内容时，需要把语气加重，并且放慢速度，给予学生一些思考的时间，加深该部分内容的印象。所以，教师的教学语言节奏感非常重要。
五、总结
总之，教学语言在中职数学课堂当中非常重要。教师不仅要重视自己的体态语言，还需要注意自己教学语言是否具有一定的感情色彩，与此同时，语言的趣味性以及节奏感也很重要，一节好的数学课，需要在以上几个方面都给予一定重视，从而激发学生对学习的热情，培养学生的学习兴趣，在教学过程中找寻最佳的教学语言方法。
参考文献：
[1]段新亮.浅论中职校数学课堂教学语言的艺术化[J]. 职业，2014（11）：131-132.
[2]仵锋. 浅谈初中数学课堂教学中的语言艺术[J].教育教学论坛，2012（18）：240-241.
[3]陈思虹.浅论数学课堂中的语言艺术[J].小学教学研究，2014（9）：41-42.
【关键词】中职数学教学 教师教学语言 语言艺术
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0120-01
随着数学教学的不断改革，对于课堂教学语言要求越来越高，一节成功的数学课需要精彩的数学教学语言，對于中职数学教学来说亦是如此。只有教学的语言具有一定的生动性，才能够激发学生的学习热情，培养浓厚的学习兴趣，如果非要说数学教学是一门艺术，那么教学的语言就是艺术中的艺术[1]。因此，本文的中职学校数学课堂教学中语言艺术之我见具有重大意义。
一、教师应注重自己的体态语言
美国心理学家曾经做过体态语言方面的研究，其研究结果如下：7%的信息来源于文字，55%的信息来自面部表情，38%的信息来自语言。由此可见体态语言在课堂教学中起到至关重要的作用[2]。具体的体态语言有三种，分别是注视，表情和动作[3]。
注视：我们都曾听说过“眼睛是心灵的窗口”，所以，用目光注视着学生，可以增加与学生心灵的沟通。需要强调的是，与学生进行视线交流时，不可以出现仰视或者俯视的现象，必须采用平视的方法，并且教师的目光应该是一种鼓励的，信赖的，使得学生可以心领神会，激发自己的学习热情。
表情：在课堂教学过程当中，教师的微笑非常重要，这种微笑可以舒缓课堂上紧张、压抑的氛围，学生可以以一种轻松愉悦的心情学习；如果老师的表情较为严肃、皱眉或者摇头，给予学生一种否定，那么学生很有很能因此失去对学习的兴趣，害怕这门课程的学习。
动作：如果在教师在教授知识的过程中，没有任何的手势，那么会把课堂变得死气沉沉。在课堂教学当中，适当的添加一些表达手势，不仅会促进教师的表达能力，还会给课堂添加一些风采。需要强调的是，课堂与舞台有所不同，不需要刻意的去追求某种形式，只需要将最自然、最真实的一面展现出来即可。例如，在互动环节中，走到学生的身旁，轻轻拍打学生的肩膀，鼓励他可以做的更好；手掌向上轻轻抬起，要求学生站起身来回答问题，手掌向下轻轻下落，要求学生在自己的座位上坐好；把优秀的作用举起来对学生进行赞赏等。
二、教师的教学语言要具有一定的感情色彩
教师与学生之间的感情沟通依赖于双方之间的思想感情沟通，而教学语言作为增进感情的载体，对学生起到的作用不可低估，一种亲切、感人的教育語言可以激发学生的学习情趣。作为一名教师，不管是对待学生，还是在教授理论知识，其语言都要求富有感情，给人以亲切的感觉。对于职业学校的学生来说，这一点至关重要，职业学校学生的自尊心很强，教师应该多给予学生一些鼓励，根据每个学生情况的不同，挖掘他们的优点，从而激发他们的学习潜力， 当学生犯错误时，不要马上进行批评，而是先说说该学生最近哪里表现的比较好，在表扬过后，用比较委婉的话指出不足之处，鼓励学生可以做的更好，从而达到帮助学生改正错误的目的。
三、教师的教学语言要具有一定的趣味性
数学是一门非常具有趣味性的学科，所以教师在进行数学教学中，需要将数学自身的特点突显出来，巧妙的运用一些幽默语言，这种幽默的语言可以使紧张的课堂气氛变得活跃起来，同时这种风趣、睿智的教学风格也体现了艺术的魅力，从而促进学生对新知识的理解与记忆。正在接受中职教育的学生，不仅纯真，也很活跃，他们的好奇心和求知的欲望都特别强烈。所以，运用幽默的语言特别重要，但是不能认为幽默就是让所有人都笑，它只是一种教学的手段，所以在运用幽默时，需要将书本中的内容与其有效结合起来，从而更好地发挥幽默的作用。
四、教师的教学语言要具有一定节奏感
语调是一种情感的表现，它不仅能够起到打动人心的效果，还能够感染到学生，以此提高学生的学习效率。学生每天都做着同样一件事，那就是学习，每天要从早到晚的听课，如果教师讲课的语调都是一个节奏，很容易让学生感到枯燥、烦闷，并且也会产生一些睡意。所以，教师应该主要调整自己说话的节奏，不仅要保证语调运用得体，语音的节奏感也非常重要，具体指的是在教学过程中语言的轻重缓急。在讲解重点内容时，需要把语气加重，并且放慢速度，给予学生一些思考的时间，加深该部分内容的印象。所以，教师的教学语言节奏感非常重要。
五、总结
总之，教学语言在中职数学课堂当中非常重要。教师不仅要重视自己的体态语言，还需要注意自己教学语言是否具有一定的感情色彩，与此同时，语言的趣味性以及节奏感也很重要，一节好的数学课，需要在以上几个方面都给予一定重视，从而激发学生对学习的热情，培养学生的学习兴趣，在教学过程中找寻最佳的教学语言方法。
参考文献：
[1]段新亮.浅论中职校数学课堂教学语言的艺术化[J]. 职业，2014（11）：131-132.
[2]仵锋. 浅谈初中数学课堂教学中的语言艺术[J].教育教学论坛，2012（18）：240-241.
[3]陈思虹.浅论数学课堂中的语言艺术[J].小学教学研究，2014（9）：41-42.