论文部分内容阅读
在初中英语的学习过程中，由于初中仍然是整个英语学习的基础阶段，因此理论知识的教学是最为重要的内容，同时这也是我们的整个教学重点。如果我们在进行英语阅读教学时，能够更好地将英语的读写进行结合，那么就能够更快地帮助学生提高他们的英语学习水平，让他们的英语综合素养得到提升。那么我们要如何将读写结合的方式运用到我们的初中英语阅读教学中呢？结合笔者的教学经验，我们进行了以下探究。
1. 充分利用教材中的阅读材料
课本对于每一门学科都是极其重要的，每一本课本都是经过专业人才精心、严密地考量与仔细地编撰后才完成的。因此，在我们的课堂中一定要充分而又合理地利用和我们的课本教材，这也是我们英语教学的一大关键点。相比于我们的人教版教材，牛津版教材能够更好地通过阅读的材料来帮助学生进行文章学习以及语法知识学习的深入。而在这个过程中，如何把握好我们的教学大方向，让学生更加仔细认真地学习课本中的知识，并且更多地帮助他们拓宽知识面就成了我们面临的首要问题。
我们的课文后面的笔记内容是整个教学中的重点内容，其中包含着课本中所有的语法点，我们的英语教师必须要将这些内容重点的教给学生。而这一部分的讲解又有着一定的问题，大多数学生在进行知识点讲解时，时常因为课堂的无趣而走神，那么我们要如何充分有效地将这部分的内容讲给学生，并且进行合理的知识拓展，让学生能够完全地理解掌握并且能够进行应用呢？我们可以举个例子，例如在我们进行初中英语第六单元阅读材料的文章学习时，这篇文章的题目叫做“Volunteering for the Special Olympics World Games”，在grammar部分，详细的介绍了三个有关于动词不定式的句式：（1）“It is adjective to-infinitive”; （2）“It is adjective for... to-infinitive”;（3）“It is adjective of... to-infinitive。事實上，通过仔细的观察，我们可以发现这三个句式之间的众多相似之处。在课堂之中，教师就可以通过任务型的教学方法，让学生从文章中寻找有关动词不定式结构的句子，在进行该句式的讲解时，教师可以放弃课后练习中的例子，从课文之中寻找动词不定式的句子，并根据该句子来写出一个类似句子。之后给学生一些时间进行观察，让他们自主地发现这两个句子之间的特点，通过类比的方式再将句式2和3引入到我们的课堂讲解之中，同样地让学生们进行类似句子的造句。此时，再让学生重新回到课文中，像寻找句式一样将句式二和三同样的寻找出来，这样能够更好地帮助学生们进行知识的巩固，考察他们的知识掌握情况。
2. 将阅读中习得的知识运用到写作当中
在对新的句式进行掌握之后，接下来的教学重难点就是如何让学生对这些内容进行记忆，并且进行灵活的运用了。在教师进行课堂教学时，就可以固定的留出一些时间，让学生们写出自己造的句子，然后再随机地分发给其他的同学，让他们互相检查句子，看其中是否有问题。在课后，我们也要重视学生对于新知识的巩固，让他们牢牢地记住这些内容。
写作对于学生学习内容的掌握具有重要的考察作用，能够很好地帮助教师掌握学生的学习情况。在学习完一篇文章之后，就可以对学生进行一个简单的写作小测，让学生写一篇200字左右的小短文，这篇文章中一定要出现我们近期学过的句式，且不能少于三个。例如在我们学习完“Volunteering for the Special Olympics World Games”之后，教师就可以布置一个作业，让学生们写一篇200字左右的小短文，简单地介绍一下锻炼身体对于我们的好处，文中一定要出现我们课堂上所学过的句式，且不能少于三个。通过这样的作业，能够让学生将一些课堂中学习过的句式自然而然地应用到他们的写作过程中，让他们在课后更加重视其对课堂学习内容的复习，增强他们的英语综合素养。
3. 及时对学生的写作内容给出反馈信息
学习的过程中，我们想要更好更及时地调整自己的教学方式，那么我们就一定要通过反馈这一形式来进行。对于学生向我们传达出来的学习过的内容，教师一定要及时地进行反馈，对学生存在的错误进行纠正，对他们表现得较好的地方进行表扬。教师可以让学生们在写好短文之后进行相互交换，由换到的同学来寻找写作同学文章中所带有的新学句式的句子，并将其中一些自己认为有问题的地方进行改正，写上自己的名字。在学生们互批之后，教师再将文章收集上来，进行再一次的修改，这次的修改不仅要仔细地看写作同学的文章，还需要对修改的同学的修改进行判断。当教师再次将文章发下来之后，无论是写作的同学还是后来批改的同学，都要对教师的批注进行仔细的研究，通过这样的方式来及时地将自己的问题反馈出来。通过这样，学生写作内容的反馈能够更好地让教师掌握学生的写作情况，帮助他们发现问题，针对性地进行相关教学。
4. 结束语
在我们的课堂之中，写作训练的方式可以让学生对自己所学过的读过的内容进行一个更好地深入分析，仔细地发现文章中的结构并进行运用，能够很好的帮助学生提高他们的语言感知能力。同时，通过互读写作内容的方式来进行同学之间的作文互批，能够更好地让他们观察到别人作文中的优点，并进行学习，锻炼他们的阅读与分析能力。这样的读写结合方式在我们初中英语阅读教学课堂中的运用，能够很好地帮助学生提高他们的英语素养，让他们的英语学习效率得到提高。
[1] 朱志華. 以话题为核心的初中英语写作教学探究[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2015（07）.
[2] 尹旭.初中英语写作教学之浅探[J]. 海外英语， 2011（04）.
（作者单位：江苏省扬州市仪征市南京师范大学第二附属初级中学）
1. 充分利用教材中的阅读材料
课本对于每一门学科都是极其重要的，每一本课本都是经过专业人才精心、严密地考量与仔细地编撰后才完成的。因此，在我们的课堂中一定要充分而又合理地利用和我们的课本教材，这也是我们英语教学的一大关键点。相比于我们的人教版教材，牛津版教材能够更好地通过阅读的材料来帮助学生进行文章学习以及语法知识学习的深入。而在这个过程中，如何把握好我们的教学大方向，让学生更加仔细认真地学习课本中的知识，并且更多地帮助他们拓宽知识面就成了我们面临的首要问题。
我们的课文后面的笔记内容是整个教学中的重点内容，其中包含着课本中所有的语法点，我们的英语教师必须要将这些内容重点的教给学生。而这一部分的讲解又有着一定的问题，大多数学生在进行知识点讲解时，时常因为课堂的无趣而走神，那么我们要如何充分有效地将这部分的内容讲给学生，并且进行合理的知识拓展，让学生能够完全地理解掌握并且能够进行应用呢？我们可以举个例子，例如在我们进行初中英语第六单元阅读材料的文章学习时，这篇文章的题目叫做“Volunteering for the Special Olympics World Games”，在grammar部分，详细的介绍了三个有关于动词不定式的句式：（1）“It is adjective to-infinitive”; （2）“It is adjective for... to-infinitive”;（3）“It is adjective of... to-infinitive。事實上，通过仔细的观察，我们可以发现这三个句式之间的众多相似之处。在课堂之中，教师就可以通过任务型的教学方法，让学生从文章中寻找有关动词不定式结构的句子，在进行该句式的讲解时，教师可以放弃课后练习中的例子，从课文之中寻找动词不定式的句子，并根据该句子来写出一个类似句子。之后给学生一些时间进行观察，让他们自主地发现这两个句子之间的特点，通过类比的方式再将句式2和3引入到我们的课堂讲解之中，同样地让学生们进行类似句子的造句。此时，再让学生重新回到课文中，像寻找句式一样将句式二和三同样的寻找出来，这样能够更好地帮助学生们进行知识的巩固，考察他们的知识掌握情况。
2. 将阅读中习得的知识运用到写作当中
在对新的句式进行掌握之后，接下来的教学重难点就是如何让学生对这些内容进行记忆，并且进行灵活的运用了。在教师进行课堂教学时，就可以固定的留出一些时间，让学生们写出自己造的句子，然后再随机地分发给其他的同学，让他们互相检查句子，看其中是否有问题。在课后，我们也要重视学生对于新知识的巩固，让他们牢牢地记住这些内容。
写作对于学生学习内容的掌握具有重要的考察作用，能够很好地帮助教师掌握学生的学习情况。在学习完一篇文章之后，就可以对学生进行一个简单的写作小测，让学生写一篇200字左右的小短文，这篇文章中一定要出现我们近期学过的句式，且不能少于三个。例如在我们学习完“Volunteering for the Special Olympics World Games”之后，教师就可以布置一个作业，让学生们写一篇200字左右的小短文，简单地介绍一下锻炼身体对于我们的好处，文中一定要出现我们课堂上所学过的句式，且不能少于三个。通过这样的作业，能够让学生将一些课堂中学习过的句式自然而然地应用到他们的写作过程中，让他们在课后更加重视其对课堂学习内容的复习，增强他们的英语综合素养。
3. 及时对学生的写作内容给出反馈信息
学习的过程中，我们想要更好更及时地调整自己的教学方式，那么我们就一定要通过反馈这一形式来进行。对于学生向我们传达出来的学习过的内容，教师一定要及时地进行反馈，对学生存在的错误进行纠正，对他们表现得较好的地方进行表扬。教师可以让学生们在写好短文之后进行相互交换，由换到的同学来寻找写作同学文章中所带有的新学句式的句子，并将其中一些自己认为有问题的地方进行改正，写上自己的名字。在学生们互批之后，教师再将文章收集上来，进行再一次的修改，这次的修改不仅要仔细地看写作同学的文章，还需要对修改的同学的修改进行判断。当教师再次将文章发下来之后，无论是写作的同学还是后来批改的同学，都要对教师的批注进行仔细的研究，通过这样的方式来及时地将自己的问题反馈出来。通过这样，学生写作内容的反馈能够更好地让教师掌握学生的写作情况，帮助他们发现问题，针对性地进行相关教学。
4. 结束语
在我们的课堂之中，写作训练的方式可以让学生对自己所学过的读过的内容进行一个更好地深入分析，仔细地发现文章中的结构并进行运用，能够很好的帮助学生提高他们的语言感知能力。同时，通过互读写作内容的方式来进行同学之间的作文互批，能够更好地让他们观察到别人作文中的优点，并进行学习，锻炼他们的阅读与分析能力。这样的读写结合方式在我们初中英语阅读教学课堂中的运用，能够很好地帮助学生提高他们的英语素养，让他们的英语学习效率得到提高。
[1] 朱志華. 以话题为核心的初中英语写作教学探究[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2015（07）.
[2] 尹旭.初中英语写作教学之浅探[J]. 海外英语， 2011（04）.
（作者单位：江苏省扬州市仪征市南京师范大学第二附属初级中学）