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摘 要： 信息技术与语文教学整合是语文课堂改革的需要，教师和信息技术各有优势，要找到契合点，优势互补，同时做到网上网下有机结合，课内课外相得益彰，全面提高学生素质。
关键词： 信息技术 语文教学 优势互补 有效整合
随着时代的发展，网络的普及，多媒体教学设备、交互式电子白板、交互智能一体机等现代化的教学设备层出不穷，瞬息万变的信息化社会对学校教育提出了新的要求。电教媒体的介入，对于促进教学改革，提高教学质量具有重要的作用，对于促进素质教育可谓如虎添翼，是实现教育现代化的重要内容。然而，在实际教学中，一些教师对于信息技术的应用，特别是信息技术与学科教学的整合，还存在一定的误区。
基于语文学科的特点，如何将信息技术有机地融入语文课堂教学，达到形声结合，声画并茂，更好地调动学生的多种感官参与学习，让语文课堂真正活起来，是每位语文教师都应该思考的重点。
一、信息技术应用存在的问题
（一）变辅为主，课件花枝招展。
一些老师认为，要上好一节课，课件制作越多越好，课堂的容量越大越好，课件制作得越精美越能得到大家的认同，于是将大量精力耗费在课件的制作上，而减少了对教材、学情的分析和研究。整节课不断地展示教学课件，课堂教学呈流水线式的程序化模式，学生的注意力都集中在课件的图画和音响上，师生互动、生生互动，被冷冰冰的机器隔断，学生没有了思维的空间。造成主次颠倒，本末倒置，教学重难点难以落实。
（二）拿来主义，照搬别人课件。
有些教师因为自身技术问题，或本地教学条件的限制，或没有足够的时间自己制作课件，再加上教学任务繁重，就直接上网下载现成的资源，实行“拿来主义”，照搬照抄，完全不顾学生的学情，教师没有对教材内容的理解，成了别人的复读机，课堂变得生硬，失去了与文本的感情、思想的交融。
（三）角色互换，多媒体替代教师。
有的教师把语文课堂教学当做展示自己运用信息技术水平的工具，完全放弃了主导地位，用多媒体代替必要的组织、启发和引导，忽视不同层次的学生对文本的思考、理解和反馈。导致信息技术与语文课堂的所谓的“整合”只是以前用人教，现在用机器教，完全违背了信息技术与语文课堂整合的初衷。课堂从以学生为中心变成以“多媒体”为中心。这种做法造成学生兴趣迁移，导致学生的自主学习走入“盲区”，甚至对多媒体产生审美疲劳，产生厌烦心理，从而削弱了教学效果，多媒体的优点变成了缺点。
我们把信息技术引入语文课堂的目的是更好地服务语文课堂教学，而不是代替语文教学，要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习中的主体性，达到最佳的教学效果。
二、信息技术与语文教学的整合
（一）合理整合，各司其职，把握有“度”。
新课程强调学生是学习的主体，在信息技术和语文课堂教学的整合过程中，学生的主体地位、教师的主导作用和信息技术的辅助作用不能改变。我们不能因为运用了信息技术，就放手让学生自己探求新知，自主学习，放任自流。只有恰当处理学生、教师、信息技术三者的关系，把握好信息技术在教学中的“度”，信息技术与语文课堂教学才能实现有效的整合。一节课究竟是否需要使用信息技术及怎样使用信息技术，取决于教学的需要，为的是锦上添花，而不是画蛇添足。我们要让信息技术融入到语文学科教学中——就像我们使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、顺畅，信息技术依然是重要的教学辅助手段，教师的主导地位不会改变。
（二）找准契点，与教同步，有效整合。
要实现信息技术与语文课堂的有效整合，就必须找准二者的契合点，使现代化教学手段始终为语文教学服务，做到现代化教学手段所呈现的文、音、图等与文本的内容同步，与文本审美价值和审美教育同步，与语文教学目的同步。
例如人教版小学语文第六册《荷花》的契合点就是那一朵朵未开、待开、盛开的荷花。在教学时通过课件展示一幅幅动静结合的荷花画面，若再配上好听的乐曲，展现重点段的内容，学生看画面听音乐读文本，很容易进入情境，效果可想而知。找准契合点，课件少而精，教与学才能相得益彰，达到一流的教学效果。还是《荷花》这一课，如果换个做法，教师用多媒体呈现的是作者生平简介，课文文本内容，课后作业，课件代替了課本，就毫无必要，信息技术反而成了累赘。
（三）利用网络，有效延伸，提高效率。
《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，要多方面提高学生的能力。网络环境下的教育，可以成为课堂教学的得力助手，现在流行的微课、翻转课堂等基于网络的课堂教学模式有很大的优势。网络环境下学习过程的开放性、交互性，学习者对学习内容选择的自主性和多样性，内容形式的多媒体化等，这些都要在教学中进行选择和运用，还要注意课堂教学向课外的延伸，有意识地让学生自己查阅资料或者进行社会调查，主动探求知识，将语文知识从时间和空间上进行延伸，网上网下有机结合，课内课外相得益彰，全面提高学生素质。
总之，信息技术与语文教学整合是语文课堂改革的需要，教学过程中运用信息技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。在课堂教学过程中，教师和信息技术在解决语文教学中的问题时各有优势，两者既不能互相完全代替，又不能互相排斥，我们要用一种新的方法把他们结合起来，优势互补，才能圆满完成语文教学任务，达到教书育人的目的。
关键词： 信息技术 语文教学 优势互补 有效整合
随着时代的发展，网络的普及，多媒体教学设备、交互式电子白板、交互智能一体机等现代化的教学设备层出不穷，瞬息万变的信息化社会对学校教育提出了新的要求。电教媒体的介入，对于促进教学改革，提高教学质量具有重要的作用，对于促进素质教育可谓如虎添翼，是实现教育现代化的重要内容。然而，在实际教学中，一些教师对于信息技术的应用，特别是信息技术与学科教学的整合，还存在一定的误区。
基于语文学科的特点，如何将信息技术有机地融入语文课堂教学，达到形声结合，声画并茂，更好地调动学生的多种感官参与学习，让语文课堂真正活起来，是每位语文教师都应该思考的重点。
一、信息技术应用存在的问题
（一）变辅为主，课件花枝招展。
一些老师认为，要上好一节课，课件制作越多越好，课堂的容量越大越好，课件制作得越精美越能得到大家的认同，于是将大量精力耗费在课件的制作上，而减少了对教材、学情的分析和研究。整节课不断地展示教学课件，课堂教学呈流水线式的程序化模式，学生的注意力都集中在课件的图画和音响上，师生互动、生生互动，被冷冰冰的机器隔断，学生没有了思维的空间。造成主次颠倒，本末倒置，教学重难点难以落实。
（二）拿来主义，照搬别人课件。
有些教师因为自身技术问题，或本地教学条件的限制，或没有足够的时间自己制作课件，再加上教学任务繁重，就直接上网下载现成的资源，实行“拿来主义”，照搬照抄，完全不顾学生的学情，教师没有对教材内容的理解，成了别人的复读机，课堂变得生硬，失去了与文本的感情、思想的交融。
（三）角色互换，多媒体替代教师。
有的教师把语文课堂教学当做展示自己运用信息技术水平的工具，完全放弃了主导地位，用多媒体代替必要的组织、启发和引导，忽视不同层次的学生对文本的思考、理解和反馈。导致信息技术与语文课堂的所谓的“整合”只是以前用人教，现在用机器教，完全违背了信息技术与语文课堂整合的初衷。课堂从以学生为中心变成以“多媒体”为中心。这种做法造成学生兴趣迁移，导致学生的自主学习走入“盲区”，甚至对多媒体产生审美疲劳，产生厌烦心理，从而削弱了教学效果，多媒体的优点变成了缺点。
我们把信息技术引入语文课堂的目的是更好地服务语文课堂教学，而不是代替语文教学，要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习中的主体性，达到最佳的教学效果。
二、信息技术与语文教学的整合
（一）合理整合，各司其职，把握有“度”。
新课程强调学生是学习的主体，在信息技术和语文课堂教学的整合过程中，学生的主体地位、教师的主导作用和信息技术的辅助作用不能改变。我们不能因为运用了信息技术，就放手让学生自己探求新知，自主学习，放任自流。只有恰当处理学生、教师、信息技术三者的关系，把握好信息技术在教学中的“度”，信息技术与语文课堂教学才能实现有效的整合。一节课究竟是否需要使用信息技术及怎样使用信息技术，取决于教学的需要，为的是锦上添花，而不是画蛇添足。我们要让信息技术融入到语文学科教学中——就像我们使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、顺畅，信息技术依然是重要的教学辅助手段，教师的主导地位不会改变。
（二）找准契点，与教同步，有效整合。
要实现信息技术与语文课堂的有效整合，就必须找准二者的契合点，使现代化教学手段始终为语文教学服务，做到现代化教学手段所呈现的文、音、图等与文本的内容同步，与文本审美价值和审美教育同步，与语文教学目的同步。
例如人教版小学语文第六册《荷花》的契合点就是那一朵朵未开、待开、盛开的荷花。在教学时通过课件展示一幅幅动静结合的荷花画面，若再配上好听的乐曲，展现重点段的内容，学生看画面听音乐读文本，很容易进入情境，效果可想而知。找准契合点，课件少而精，教与学才能相得益彰，达到一流的教学效果。还是《荷花》这一课，如果换个做法，教师用多媒体呈现的是作者生平简介，课文文本内容，课后作业，课件代替了課本，就毫无必要，信息技术反而成了累赘。
（三）利用网络，有效延伸，提高效率。
《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，要多方面提高学生的能力。网络环境下的教育，可以成为课堂教学的得力助手，现在流行的微课、翻转课堂等基于网络的课堂教学模式有很大的优势。网络环境下学习过程的开放性、交互性，学习者对学习内容选择的自主性和多样性，内容形式的多媒体化等，这些都要在教学中进行选择和运用，还要注意课堂教学向课外的延伸，有意识地让学生自己查阅资料或者进行社会调查，主动探求知识，将语文知识从时间和空间上进行延伸，网上网下有机结合，课内课外相得益彰，全面提高学生素质。
总之，信息技术与语文教学整合是语文课堂改革的需要，教学过程中运用信息技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。在课堂教学过程中，教师和信息技术在解决语文教学中的问题时各有优势，两者既不能互相完全代替，又不能互相排斥，我们要用一种新的方法把他们结合起来，优势互补，才能圆满完成语文教学任务，达到教书育人的目的。