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社会呼唤优质教育，优质教育需要名师支撑。为培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的名师队伍，促进区域内教育高位均衡优质发展，东湖新技术开发区教育文体局于2015年启动实施“卓越教师后备班培养计划”，从全区中小学教师中遴选出40名优秀教师，为每个人量身定制培养计划。三年来，成效显著，探索出了名师养成的“光谷经验”。
培养目标梯次化
学校组织专家团队经过充分调研、多次研讨，为每位学员量身定制了“有梯度、菜单式、重能力”的三年培养目标及课程体系。
第一阶段，诊断分析，重在激发教育热情，激活创新思维，梳理个人成长优势、特长和发展方向，为个人的提升做好准备。在这一年里，学员要建立阅读习惯，泛读哲学、社会学、心理学、教育学名著、名篇，夯实理论素养，为提升他们的经验寻找精准的理论支撑。
第二阶段，在岗研修，建立名师工作坊，构筑发展共同体。针对学员的实际情况，组建了以市、区学科带头人为主组成的集教育教学、教研、科研、管理和培训等职能于一体的名师工作坊。通过主题沙龙、网络研修、教学实践等多种方式，帮助学员提升教学技能，创新教学方法，打造优质课堂，培养名师群体，产生名优效应。
第三阶段，总结反思，提炼教学思想，发表论文著作。通过构建学习空间、实践空间、展示空间的“三维空间”，为每位参训者铺设历练教学硬功、锤炼教学策略、提炼教学思想的专业发展“三环路”，完成个人著作，使业绩能够被实践检验，被发展证实，被业界标榜。
培养课程多元化
项目实施过程中，专家组到每位学员所在单位进行需求调研，并组织专家团队集中讨论与研究，围绕卓越教师后备班教师培养目标，在对培养对象进行充分诊断基础上，建构了满足不同需要且具选择性的卓越养成体系。
诊断分析，提供研修课程。针对培训学员的工作实际，专家组对学员进行座谈，评估他们的教育成果，观察他们的经验，提出诊断性报告。论证他们的发展方向，聚焦问题，关注特色，为他们提供个性化课程指南。
“卓越教师”的培养，重在规划。专家针对学员的工作实际（学校、学段、学科），深入学校，走进课堂，观察、议课、访问、座谈，评估他们的教学成果，梳理他们的经验，提出诊断性报告;论证各自的发展方向，聚焦问题，关注特色，形成评估论证报告。
如果说“走向卓越”是共性目标，那么“个性发展”则是在这个目标之下、支持和帮助教师走个人特色鲜明、风格各异的“教育家型教师”成长之路。
理论提升，提供学理分析。在“卓越教师”培养对象中，不乏市学科带头人、市青年优秀教师，他们的共性特征是教学实践经验丰富，但由于教学任务繁重，在教育教学理论上的钻研与积淀相对不足。根据培養计划，学员要泛读哲学、社会学、心理学、教育学名著、名篇，如杜威的《学校与社会
培养目标梯次化
学校组织专家团队经过充分调研、多次研讨，为每位学员量身定制了“有梯度、菜单式、重能力”的三年培养目标及课程体系。
第一阶段，诊断分析，重在激发教育热情，激活创新思维，梳理个人成长优势、特长和发展方向，为个人的提升做好准备。在这一年里，学员要建立阅读习惯，泛读哲学、社会学、心理学、教育学名著、名篇，夯实理论素养，为提升他们的经验寻找精准的理论支撑。
第二阶段，在岗研修，建立名师工作坊，构筑发展共同体。针对学员的实际情况，组建了以市、区学科带头人为主组成的集教育教学、教研、科研、管理和培训等职能于一体的名师工作坊。通过主题沙龙、网络研修、教学实践等多种方式，帮助学员提升教学技能，创新教学方法，打造优质课堂，培养名师群体，产生名优效应。
第三阶段，总结反思，提炼教学思想，发表论文著作。通过构建学习空间、实践空间、展示空间的“三维空间”，为每位参训者铺设历练教学硬功、锤炼教学策略、提炼教学思想的专业发展“三环路”，完成个人著作，使业绩能够被实践检验，被发展证实，被业界标榜。
培养课程多元化
项目实施过程中，专家组到每位学员所在单位进行需求调研，并组织专家团队集中讨论与研究，围绕卓越教师后备班教师培养目标，在对培养对象进行充分诊断基础上，建构了满足不同需要且具选择性的卓越养成体系。
诊断分析，提供研修课程。针对培训学员的工作实际，专家组对学员进行座谈，评估他们的教育成果，观察他们的经验，提出诊断性报告。论证他们的发展方向，聚焦问题，关注特色，为他们提供个性化课程指南。
“卓越教师”的培养，重在规划。专家针对学员的工作实际（学校、学段、学科），深入学校，走进课堂，观察、议课、访问、座谈，评估他们的教学成果，梳理他们的经验，提出诊断性报告;论证各自的发展方向，聚焦问题，关注特色，形成评估论证报告。
如果说“走向卓越”是共性目标，那么“个性发展”则是在这个目标之下、支持和帮助教师走个人特色鲜明、风格各异的“教育家型教师”成长之路。
理论提升，提供学理分析。在“卓越教师”培养对象中，不乏市学科带头人、市青年优秀教师，他们的共性特征是教学实践经验丰富，但由于教学任务繁重，在教育教学理论上的钻研与积淀相对不足。根据培養计划，学员要泛读哲学、社会学、心理学、教育学名著、名篇，如杜威的《学校与社会