论文部分内容阅读
摘 要：小学是学生学习的启蒙阶段，是学生性格养成乃至后续发展的重要阶段。音乐教学的开展有利于学生艺术气质的培养，促进小学生的全面发展，在音乐教学中，对学生进行音乐素养的培养至关重要，直接关系到小学生音乐学习效率以及艺术情操的养成。音乐素养简单来讲就是学生对于音乐本身的理解力、表现力以及创造力，校方在进行课程安排过程中要特别注重这些内容，从根本上提升学生的音乐素养。
关键词：音乐素养;低年段学生;音乐课堂
为了进一步提升小学低年级学生的音乐素养，本文结合笔者自身经验，根据学生学习特点就音乐素养培养做出深入分析，具體如下：
一、良好地组织教学是低年级学生上好音乐课的前提
对于小学低年级学生而言，所有的知识对于他们来讲都是新奇的，所以这一阶段的学生求知欲是比较旺盛的，而且对于未知的事物都充满着探索的精神，这是低学段学生在学习中的优势，但缺点是对事物缺乏耐心，所有的兴趣也是保留在最初的一段时间。为了使学生持之以恒地对学习感兴趣，教师必须加大对学生的关注度，并且合理地组织教学活动，使学生能够保持对音乐学习的兴趣，促使学生积极主动进行学习，为此，在实际教学过程中，笔者主要采用以下方式开展实际教学：
1.表情语言鼓励
小学生的观察力是极强的，在学习中学生可以通过老师的面部表情来判断出老师对其学习情况是否满意。所以，教师应该做好面部表情管理，通过面部语言对学生进行激励，也许一个欣慰的微笑就可以让学生信心十足，一个善意的眼神就可以让学生扫除阴霾。
2.肢体语言鼓励
肢体语言是必不可少的一种方式，通过一些善意的动作来表达教师对学生的赞许，比如，在学生表演完毕之后给予热烈的掌声、竖起大拇指或者轻轻拍一拍学生的头等，消除学生对教师的排斥以及恐惧感，使其能够轻松愉悦地学习。
3.奖品鼓励评价
学生在学习过程中需要得到鼓励，适当的激励能够使学生更有兴趣地开展学习。所以，在音乐教学中还可以采用奖品激励法，教师可以准备一些别出心裁的小礼品，调动学生的学习精神，使学生能够更好地投入学习中。
二、掌握乐理知识是低年级学生上好音乐课的基础
1.节奏节拍的学习和掌握
节奏是音乐教学的基础部分，在掌握了节奏基础之后，开展旋律教学以及视唱教学就容易得多。所以，在音乐歌曲教学中，必须抓住重点，事先抓住歌曲的整体节奏，对节奏有一个初步了解之后，再从乐谱中进行感悟，不断地练习直至对歌曲有全面的掌握与了解。
2.旋律音高的聆听辨别和比较
音乐教学主要是对旋律的理解，所以要提高学生的聆听辨别能力。音乐旋律有着无穷的变化，如果音高不准确，再美妙的旋律也会走样。在教学过程中，旋律听唱主要是为了提高学生的听觉能力，因此，听觉训练在旋律音高教学中极其重要。
3.情感的初步理解和培养
音乐是一门比较特殊的艺术，它具有抽象的特点，通过音调、旋律，准确地反映出歌曲传达的情感。因此，在教学过程中，教师不能只注重教授音乐知识和技能，而忽视了音乐中所包含的情感，音乐的本质就是传达人的思想和情感。在新课程理念的引导下，情感是学生和音乐的结合点，教师要重视音乐教学过程中情感的传递。
三、愉悦的课堂氛围是低年级学生上好音乐课的动力
音乐属于人们精神层面的营养，人们之所以需要音乐，是因为音乐可以给人带来真实情感的体验，让人们可以产生联想。低年级的学生思想比较单纯，会把喜怒哀乐直接表现出来。
1.明确教学目标
教学目标是音乐课的导向，影响着音乐教学的全过程，决定着教学的方向和策略，是课堂教学有效性的依据。因此，教师在设计教案过程中，需要对教学内容进行分析，确定为什么要教这些内容，把握教学重点和难点，关注学生学习音乐的情感，抓住音乐教材中的知识点。
2.围绕目标设计学生的学习活动
音乐教学属于实践活动，因为涉及了表演、创编、作曲等，因此，音乐教学被学者视为是心智建构的过程。在音乐教学过程中，要围绕学生，凸显学生的主题学习活动，选择科学合理的教学方法，例如：练习法、律动教学法、游戏教学法等，不仅提高学生的实践能力，还提高了学生的鉴赏能力。正确的引导方式可以让学生更加认真地学习音乐知识，提高学生的音乐素养。主要体现在以下两方面：
（1）学生审美能力的提高
对于刚入学的学生来讲，老师要把学生认为“音乐就是唱歌”的片面思维引导到正规系统学习中。老师通过各种音乐技巧和音乐语言的表演，让学生对学习有所了解，拓宽视野，增长音乐知识，提高音乐作品的想象能力，从而树立正确的审美观。
（2）学生创造力和表演力的显著提高
除了提升学生的审美能力之外，想要切实提升学生的音乐素养，还需要提升学生的创造力以及个人表演能力。比如，在歌曲《买菜》的教学中，可以突破歌词本身内容，将其与学生生活中的实际内容相结合，引导学生将喜欢吃的菜或者认识的菜融入其中，分享出来唱一唱，这样做能够在活跃课堂气氛的同时，不断地发散学生的思维。
关键词：音乐素养;低年段学生;音乐课堂
为了进一步提升小学低年级学生的音乐素养，本文结合笔者自身经验，根据学生学习特点就音乐素养培养做出深入分析，具體如下：
一、良好地组织教学是低年级学生上好音乐课的前提
对于小学低年级学生而言，所有的知识对于他们来讲都是新奇的，所以这一阶段的学生求知欲是比较旺盛的，而且对于未知的事物都充满着探索的精神，这是低学段学生在学习中的优势，但缺点是对事物缺乏耐心，所有的兴趣也是保留在最初的一段时间。为了使学生持之以恒地对学习感兴趣，教师必须加大对学生的关注度，并且合理地组织教学活动，使学生能够保持对音乐学习的兴趣，促使学生积极主动进行学习，为此，在实际教学过程中，笔者主要采用以下方式开展实际教学：
1.表情语言鼓励
小学生的观察力是极强的，在学习中学生可以通过老师的面部表情来判断出老师对其学习情况是否满意。所以，教师应该做好面部表情管理，通过面部语言对学生进行激励，也许一个欣慰的微笑就可以让学生信心十足，一个善意的眼神就可以让学生扫除阴霾。
2.肢体语言鼓励
肢体语言是必不可少的一种方式，通过一些善意的动作来表达教师对学生的赞许，比如，在学生表演完毕之后给予热烈的掌声、竖起大拇指或者轻轻拍一拍学生的头等，消除学生对教师的排斥以及恐惧感，使其能够轻松愉悦地学习。
3.奖品鼓励评价
学生在学习过程中需要得到鼓励，适当的激励能够使学生更有兴趣地开展学习。所以，在音乐教学中还可以采用奖品激励法，教师可以准备一些别出心裁的小礼品，调动学生的学习精神，使学生能够更好地投入学习中。
二、掌握乐理知识是低年级学生上好音乐课的基础
1.节奏节拍的学习和掌握
节奏是音乐教学的基础部分，在掌握了节奏基础之后，开展旋律教学以及视唱教学就容易得多。所以，在音乐歌曲教学中，必须抓住重点，事先抓住歌曲的整体节奏，对节奏有一个初步了解之后，再从乐谱中进行感悟，不断地练习直至对歌曲有全面的掌握与了解。
2.旋律音高的聆听辨别和比较
音乐教学主要是对旋律的理解，所以要提高学生的聆听辨别能力。音乐旋律有着无穷的变化，如果音高不准确，再美妙的旋律也会走样。在教学过程中，旋律听唱主要是为了提高学生的听觉能力，因此，听觉训练在旋律音高教学中极其重要。
3.情感的初步理解和培养
音乐是一门比较特殊的艺术，它具有抽象的特点，通过音调、旋律，准确地反映出歌曲传达的情感。因此，在教学过程中，教师不能只注重教授音乐知识和技能，而忽视了音乐中所包含的情感，音乐的本质就是传达人的思想和情感。在新课程理念的引导下，情感是学生和音乐的结合点，教师要重视音乐教学过程中情感的传递。
三、愉悦的课堂氛围是低年级学生上好音乐课的动力
音乐属于人们精神层面的营养，人们之所以需要音乐，是因为音乐可以给人带来真实情感的体验，让人们可以产生联想。低年级的学生思想比较单纯，会把喜怒哀乐直接表现出来。
1.明确教学目标
教学目标是音乐课的导向，影响着音乐教学的全过程，决定着教学的方向和策略，是课堂教学有效性的依据。因此，教师在设计教案过程中，需要对教学内容进行分析，确定为什么要教这些内容，把握教学重点和难点，关注学生学习音乐的情感，抓住音乐教材中的知识点。
2.围绕目标设计学生的学习活动
音乐教学属于实践活动，因为涉及了表演、创编、作曲等，因此，音乐教学被学者视为是心智建构的过程。在音乐教学过程中，要围绕学生，凸显学生的主题学习活动，选择科学合理的教学方法，例如：练习法、律动教学法、游戏教学法等，不仅提高学生的实践能力，还提高了学生的鉴赏能力。正确的引导方式可以让学生更加认真地学习音乐知识，提高学生的音乐素养。主要体现在以下两方面：
（1）学生审美能力的提高
对于刚入学的学生来讲，老师要把学生认为“音乐就是唱歌”的片面思维引导到正规系统学习中。老师通过各种音乐技巧和音乐语言的表演，让学生对学习有所了解，拓宽视野，增长音乐知识，提高音乐作品的想象能力，从而树立正确的审美观。
（2）学生创造力和表演力的显著提高
除了提升学生的审美能力之外，想要切实提升学生的音乐素养，还需要提升学生的创造力以及个人表演能力。比如，在歌曲《买菜》的教学中，可以突破歌词本身内容，将其与学生生活中的实际内容相结合，引导学生将喜欢吃的菜或者认识的菜融入其中，分享出来唱一唱，这样做能够在活跃课堂气氛的同时，不断地发散学生的思维。